Слайд 2В структуре дефекта у детей с церебральным параличом значительное место занимают нарушения
![В структуре дефекта у детей с церебральным параличом значительное место занимают нарушения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1133389/slide-1.jpg)
речи, частота которых составляет до 80 % . Изучению речевых нарушений при ДЦП посвящено много специальных исследований (Л. А. Данилова, Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова, И. А. Панченко и др.).
Слайд 3Особенности нарушений речи и степень их выраженности зависят от:
локализации и тяжести поражения мозга.
![Особенности нарушений речи и степень их выраженности зависят от: локализации и тяжести](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1133389/slide-2.jpg)
В основе нарушений речи при ДЦП лежит не только повреждение определенных структур мозга, но и более позднее формирование или недоразвитие тех отделов коры головного мозга, которые имеют важнейшее значение в речевой и психической деятельности.
ограничение объема знаний и представлений об окружающем, недостаточностью предметно-практической деятельности. Больные дети имеют сравнительно небольшой жизненный опыт, общаются с весьма небольшим кругом людей (как сверстников, так и взрослых),
допускаемые родителями ошибки воспитания.
двигательной патологии.
Слайд 4У детей с церебральным параличом выделяют следующие основные формы речевых нарушений:
Дизартрия
Анартрия
Алалия
Нарушения письменной
![У детей с церебральным параличом выделяют следующие основные формы речевых нарушений: Дизартрия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1133389/slide-3.jpg)
речи
Заикание
Слайд 5
При ДЦП задержан доречевой период, а также нарушены предпосылки к развитию речи. У
![При ДЦП задержан доречевой период, а также нарушены предпосылки к развитию речи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1133389/slide-4.jpg)
детей с церебральным параличом наблюдается снижение потребности в речевом общении и низкая голосовая активность. Дети часто предпочитают общаться жестом, мимикой, криком. В лучшем случае ребенок может произносить всего одно-два слова.