Обучение взрослых медицинских работников

Когда обучение более эффективно?
Немного информации

Знания, навыки и отношение
Знания: то, что мы знаем
Навыки: то, что мы делаем или выполняем
Отношение: то, что мы чувствуем когда что-то знаем и делаем
Effective Teaching, WHO, 2005

Обучение более эффективно в том случае, когда: (1)
Участники готовы и хотят обучаться
Участники знают то, что они будут изучать (т.е. они четко знают и понимают цели обучения и ожидаемые результаты)
Новые знания, навыки и отношения строятся на том, что слушатели уже знают или с чем они сталкивались
Участники имеют возможность активно участвовать в процессе обучения
Effective Teaching, WHO, 2005

Участникам предоставляется возможность и приветствуется критическое мышление, а также обоснованные альтернативные подходы
Обучение организовано поэтапно от простого к сложному, логично и ориентировано на практическое применение
Новые знания, навыки и отношения реалистичны, конкретны и могут быть немедленно использованы
Effective Teaching, WHO, 2005
Обучение более эффективно в том случае, когда: (2)

Участникам предоставляется максимальная возможность для практики использования новых навыков и знаний, с немедленной обратной связью от сокурсников и преподавателей
Обратная связь немедленная, конструктивная и не осуждающая
Обучение интересно, приятно и захватывающее
Используются разнообразные методы обучения
Обучение более эффективно в том случае, когда: (3)
Effective Teaching, WHO, 2005

Идеи представляются четко, высказываются альтернативные мнения, и преподаватели достаточно часто проверяют, понимают ли участники сказанное
Учебная обстановка реалистична, основана на взаимном доверии, относительно спокойна, обеспечивает взаимную поддержку, свободу выражения мнений и принятие различных точек зрения
Обучение более эффективно в том случае, когда: (4)
Effective Teaching, WHO, 2005

Стратегия обучения
Конфуций

Обучение
взрослых
Чуть-чуть теории

Законы Пайка
Закон 1: Взрослые это большие дети
Закон 2: Люди не спорят со своим собственным опытом
Закон 3: Результат обучения прямо пропорционален количеству удовольствия, получаемого от обучения
Закон 4: Обучение не происходит до того момента, пока не изменилось отношение
Robert W. Pike (1989)
Robert W. Pike, 1989

Четыре «хочу» Ирвинга Лоржа
У взрослых имеется четыре "хочу" в следующих областях:
1. Выиграть или приобрести "что-нибудь"
2. Быть "кем-то"
3. Сделать "что-то"
4. Накопить "что-нибудь"
Irving Lorge ,1947

Теория Ноулса
Knowles (1984) высказал точку зрения о том, что обучение взрослых людей или лиц с богатым опытом кардинально отличается и обычные методы обучения неприемлемы
Он предложил, чтобы методы обучения были самонаправляемыми настолько, чтобы обучаемые сами делали предложения по структуре и содержанию обучения
Malcolm Shepherd Knowles (1913 - 1997)

Взрослые люди, пришедшие для обучения:
Должны быть приняты, как личности
Не должны быть ущемлены в чувстве собственного достоинства
Ожидают многого от самих себя и преподавателей
Имеют личные потребности, которые должны быть приняты во внимание
Effective Teaching, WHO, 2005

Личные переживания участников
Страх перед неудачей или затруднением
Страх установления взаимоотношений с другими участниками
Страх установления взаимоотношений с преподавателем
Страх возможных трудностей при изучении предмета
Страх неуверенности в выполнении практических навыков
Effective Teaching, WHO, 2005

Обучение взрослых: выводы для преподавателей (1)
Необходимо уважать опыт имеющийся у участников
Необходимо создать атмосферу взаимоуважения между преподавателями и участниками
Преподаватели должны помочь участникам в определении их собственных учебных потребностей
Участники должны быть вовлечены в планирование учебного процесса
Effective Teaching, WHO, 2005

Преподаватель является скорее помощником, который помогает участникам обучаться, нежели инструктором по изменению существующих знаний и навыков
Преподаватели помогают участникам оценивать прогресс в достижении целей обучения
Преподаватели вместе с участниками оценивают эффективность курса или учебной программы
Effective Teaching, WHO, 2005
Обучение взрослых: выводы для преподавателей (1)

Обучение медицинских работников
Почему это не всегда легко?