ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ база

До начала работы ребенком
Подготовить пространство и мастериал, выстроить сорудничество со смежными специалистами Место и время проведения занятий
Выбор формы работы (индивидуально, малая группа, коммуникативная группа)
Взаимодействие со специалистами и семьей (невролог, кинезиотерапевт, эрготерапевт, психолог, нейропсихолог, арт-терапевт, игротерапевт)
Выбор помещения, речевого и стимульного материала (не менее 3 видов восприятия, единая тема, перечень слов)
Внешний вид и речь педагога (одежда, макияж, эмоциональность)
Отсутствие противопоказаний, наличие согласие родителей (аллергии, правила поведения на занятии)

Начало работы логопеда с ребенком
Первым делом – организовать систему работы «РОДИТЕЛЬ – СПЕЦИАЛИСТ – РЕБЕНОК»
Письменное заключение по результатам обследования
Письменная программа работы на ближайший месяц-два, разбор каждого пункта
Индивидуальные занятия (при несформированности учебного поведения)
Вне присутствия родителя (для формирование адаптивного ответа)
Перечень заданий на дом, видео-запись занятия
Предпочтение предметному материалу (не картинкам), работа «на ковре»
Личность специалиста и система поощрений
Мотивационные игры

Принципы работы
Особая задача – заинтересовать детей младшего дошкольного возраста
Доверие ребенка и положительная мотивация к занятиям, система оценки (элементы ПА)
Подражание взрослому, а не объяснение, беседа, внушение («Делай, как я!»)
«Игра», а не «обучение»
Многократное повторение пройденного
Содержание материала в соответствовии с детским опытом, адекватный уровень сложности предлагаемого материала
Контроль длительности занятия (оптимально 40 минут)
Сочетание четкой структуры занятия с гибкостью его проведения, постоянная смена видов деятельности

Чем заинтересовать малыша кроме картинок?
Мотивация
Игры-прятки («Что там?», «Чуд. мешочек»)
Игровые массажи и пассивная гимнастика (с песенками, потешками)
Двигательные игры («Борцы», «Снежки», «Полоса препятствий», использование спортинвентаря)
Игры с сенсорными коробками и рыбалками (закапывать/откапывать)
«Кухонные» игры (готовка, крупы, сортировка)
Игры с водой (в «переливалки», «тонет - не тонет»)
Сюжетно-ролевые игры (больница, магазин, почта и т.п.)
Игры - квесты (нахождение чего-либо, либо выполнение заданий в общем сюжете)
Игры с использованием чек-листа

Строение артикуляционного аппарата
Артикуляционная и мимическая моторика
Произнесение звука
Просодика (тембр, темп, логическое ударение, мелодика, ритм, интенсивност, дикция)
Фонематический слух
ДИАГНОСТИКА ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
1
2
3
4
5
Ссылка: Основы для любой области. 5 шагов для успешного повествования. Опубликовано 5 апреля 2014 г. Представлено в разделе: Маркетинг и реклама

Речевой аппарат
Основы анатомии
Центральный отдел:
КГМ (лев. пш),
подкорковые узлы, проводящие пути, ядра ствола (прежде всего продолговатого мозга) и нервы, идущие к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам
Периферический отдел:
дыхательный (легкие и бронхи, мышцы, расположенные меж ребер, диафрагма)
голосовой отдел (голосовые складки) отвечают за силу, тембр и высоту
артикуляционный аппарат (активные органы и пассивные) помогает формировать звуки
.

Механическая дислалия
Визуальный осмотр (губы, челюсти, прикус, зубы, язык, нёбо)
Дизартрия
Состояние в покое, непроизвольные движения, синкинезии
Артикуляционная диспраксия
Кинетика и кинестетика
Диагностика
Виды нарушения звукопроизношения (в зависимости от структуры нарушения и уровня поражения речевого аппарата)

Миофункциональные нарушения
Коррекция
При обследовании у многих детей выявляется аномальное строения ротовой полости: мелкие зубы, искаженный прикус, верхняя челюсть выступает над нижней или наоборот, короткая уздечка, неправильная позиция языка в покое, вялые, несмыкающиеся губы (поэтому рот все время открыт) и т.п. Вследствие перечисленного снижается или повышается тонус жевательных и мимических мышц, нарушается процесс глотания и дыхания (ротовое).

Понять, есть у ребенка миофункциональные нарушения или нет, можно даже по внешнему виду
Миофункциональные нарушения
Признаки МФН
все время приоткрытый рот;
дыхание через рот;
напряжение губ при глотании;
язык вываливается в межзубное пространство во время разговора;
неправильное произношение многих звуков;
часто дистальное положение нижней челюсти (верхние зубы выступают над нижними), при этом нижняя челюсть вместе с положением языка отодвигается к глотке;
гиперсаливация (слюнотечение), повышенное слюноотделение;
снижение иммунитета и частые простудные заболевания.

Данные проявления требуют раннего выявления и превентивной коррекции
Миофункциональные нарушения
- длительное сосание пустышки
- сосание пальца или губы
- инфантильное глотание
- прокладывание языка между зубами
- ротовое дыхание
- бруксизм (ночное скрежетание зубами)
кариес, стоматит - укороченные и неправильно прикреплённые уздечки
- ИТГ
- нарушение прикуса

Инфантильный тип
Нарушение глотания
Является нормой до года жизни. После прорезывания молочных зубов заменяется жеванием. В связи с тем, что многих детей длительное время кормят измельченной пищей, формируется неправильный паттерн при глотании, сохраняется инфантильное.
В последнее время стремительно развивается в связи с появлением различных пакетов и бутылочек для высасывания. Это поддерживает инфантильное глотание, нижнее положение языка, которое не является нормой у ребенка старшего дошкольного возраста.

Прежде всего важно скорректировать тип глотания
Коррекция МФН
Укрепить круговую мышцу рта с использованием трейнеров
Может быть рекомендован грамотный массаж стоп, грудной клетки, шейно-воротниковой зоны, миофасциальный релиз, ДЭНС-терапия, тейпинг-терапия.
Для восстановления носового дыхания нужна консультация лор-врача. Хорошо поможет тейпирование пазух носа.
Стоит обратиться к ортодонту и детскому стоматологу. Чтобы устранить проблемы с прикусом до 6 лет рекомендуют применять особые вестибулярные пластины (трейнеры).

Ротовое дыхание
Нарушение дыхания
Изменяется форма верхней челюсти: она сужается в боковых участках в результате неправильного положения языка и давления нижних мышц.
Изменяется форма носовых входов, искривляется носовая перегородка, а эти деформации, в свою очередь, провоцируют возникновение ротового дыхания.
Из-за опущения языка и ослабления диафрагмы полости рта язык смещается назад и вниз, что приводит к нарушению артикуляции, возникновению гнусавости (ринолалии)

- ротовое дыхание
- смешанное дыхание
- верхне-ключичное дыхание
- дыхание при нижнем положении языка
Виды нарушения дыхания
Ротовое или смешанное дыхание - затрудненное прохождение воздуха через носовые ходы.
Это ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА, которая сформировалась в силу частых простудных заболеваний.
Характерно:
- слабая круговая мышца рта,
- нижнее положение языка,
- сужение верхней челюсти,
- вытянутая средняя часть лица и ее уплощение,
- широкая переносица,
- узкие ноздри,
- двойной подбородок
- синева под глазами,
- отёк носовых пазух.

Дыхательная гимнастика
МЕТОДЫ
РАБОТЫ
Этапы коррекции дыхания:
1. Дифференциация вдоха-выдоха через нос и рот.
2. Контроль положения языка во время дыхания.
3. Выработка диафрагмального (брюшного) дыхания.

Дизартрия
Коррекция
Основной принцип логопедической работы при дизартрии – принцип двигательно-кинестетической стимуляции, так как у детей с дизартрией имеется не только недостаточность произвольных артикуляционных движений, но и слабость кинестетических ощущений.

Артикуляционная гимнастика
МЕТОДЫ
РАБОТЫ
система упражнений для органов артикуляции, проводятся по инструкции логопеда
улучшает качество артикуляционных движений, вырабатывает тонкие дифференцированные движения
формирует кинестетическую и кинетическую основу артикуляционных движений

Пассивная:
когда ребенок не может сам выполнить заданные движения
логопед воссоздает артикуляционные позы и движения при помощи механического воздействия на органы артикуляции
Техника артикуляционной гимнастики
Кинестетика:
Упражнения по определению положения губ
Упражнения по определению положения кончика языка
Упражнения по различению узкого и широкого кончика языка
Кинетика:
Статические упражнения
Развитие динамической координации в процессе выполнения последовательных движений
Развитие динамической координации в процессе выполнения одновременно организованных движений

После формирования артикуляторного уклада звука, проводится его автоматизация
Коррекция дизартрии
Формирование правильной артикуляции звуков в различных фонетических условиях произношения
Автоматизацию вновь сформированного звука во всех вариантах дефектного произношения рекомендуется начинать со структуры слогов ГС, а затем СГ
В таком варианте коартикуляции выражены в меньшей степени, и согласный в этой структуре слогов испытывает меньшее воздействие соседней фонемы)

Ритмические упражнения подготавливают к восприятию интонационной выразительности, создают предпосылки для усвоения логического ударения, правильного членения фразы
Коррекция дизартрии
Ритмические упражнения
Работа над ритмом проводится в двух направлениях: восприятие и воспроизведение различных ритмических структур.
2. Формирование интонационной выразительности :
от обобщенного представления об интонации к дифференцированному усвоению различных интонационных структур,
от различения видов интонации в импрессивной речи к овладению интонационной выразительностью в экспрессивной речи,
от усвоения средств интонационного оформления на материале гласных к их освоению на более сложном речевом материале,
от различения и усвоения повествовательной к вопросительной и восклицательной интонации.

Механическая и мануальная постановка звуков
МЕТОДЫ
РАБОТЫ
Приемов постановки одного и того же звука существует несколько. Выбор зависит от вида нарушения, от анатомических особенностей речевого аппарата, от степени доверия между ребенком и взрослым, который выполняет постановку звуков.

На данном этапе ведется работа над развитием ВПФ, мелкой и общей моторикой, пространственными представлениями
Постановка звуков
Подготовительный этап
Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, голосовых возможностей, слухового восприятия и фонематического слуха.
Формируется интерес ребенка к логопедическим занятиям
Вырабатывается навык управления и контроля за собственными действиями.
Этап постановки
Стандартная схема: свистящие, шипящие, сонорные, йотированные.

Игровые упражнения способствуют улучшению эмоционального фона занятий, что ускоряет процесс закрепления поставленных звуков
Постановка звуков
Этап автоматизации
К автоматизации переходят только после уверенного произнесения изолированного звука без подготовки артикуляционного уклада, самостоятельно, спонтанно.
Поставленный звук вводится сначала в простые слоги. Затем в слова в определенной позиции (выбор позиции звука в слове зависит от отрабатываемого конкретного звука) без стечения согласных.
Постепенно переходят к слогам и словам со стечением согласных в слове, к словам сложной слоговой структуры.
Далее звук закрепляется в словосочетаниях, предложениях, текстах чистоговорок, загадок, скороговорок, стихов.

Параллельно ведется расширение и обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, монологической связной речи.
Постановка звуков
Этап дифференциации
Обучение различению звуков сходных по артикуляционным и акустическим признакам.
Дифференциация осуществляется также как и при автоматизации последовательно от слога к тексту.
На всех этапах работы широко используются игровые приемы деятельности, различные картинки-символы, логопедические песенки, настольные игры, предметные и сюжетные картинки, демонстрационные альбомы, насыщенные речевым материалом на отрабатываемый звук.
Полезны коммуникативные группы и логоритмика.

Логопедический массаж
МЕТОДЫ
РАБОТЫ
В случаях спастичности — расслабляющий массаж лица: медленные, плавные движения от середины лба по направлению к вискам; равномерные с обеих сторон движения от бровей к волосистой части головы; движения вниз от линии лба, щек к мышцам шеи.
При гипотонии — укрепляющий массаж: интенсивные поглаживающие движения, постукивание, легкое пощипывание мимических мышц (Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова).

Не забывать о противопоказаниях:
аллергия,
травмы,
рубцы,
инфекция
Техника тейпирования
Логопедическое тейпирование представляет собой процедуру с продолжительным периодом действия.
Тейпы наклеиваются на определенные участки кожи (шея, окологубная часть и т.д.) и остаются на 30 - 120 часов)
Курс до 14 дней (время непрерывного ношения не более 5 дней, после перерыв в 2 дня).
Подобное длительное воздействие позволяет усилить эффект от артикуляционной гимнастики и логопедического массажа.
Тейп тонизирует нерабочие, слабые мышцы, а также устраняет гипертонус мышц.
Проводится после логопедического массажа (перед артикуляционной гимнастикой).

Логопедическое тейпирование
МЕТОДЫ
РАБОТЫ
Лифтинг-эффект. Тейп приподнимает кожу над артикуляционными мышцами, в результате чего улучшается отток лимфы и микроциркуляция крови – это обязательное условие для нормального функционирования мышечных волокон.
Раздражение рецепторов. Тейп воздействует на рецепторы в мышцах и коже. Такое раздражение побуждает мозг «обращать внимание на неработающие мышцы.
Дискомфортное натяжение. Тейп формирует непривычное расположение артикуляционных органов. Такой эффект направлен на то, чтобы человек хотел подвигать ими (нижней челюстью, губами и т.д.), чтобы вернуть их в правильное положение. Таким образом создаются условия для правильного речевого стереотипа.

Не забывать о противопоказаниях:
аллергия,
травмы,
рубцы,
инфекция
Техника тейпирования
Логопедическое тейпирование представляет собой процедуру с продолжительным периодом действия.
Тейпы наклеиваются на определенные участки кожи (шея, окологубная часть и т.д.) и остаются на 30 - 120 часов)
Курс до 14 дней (время непрерывного ношения не более 5 дней, после перерыв в 2 дня).
Подобное длительное воздействие позволяет усилить эффект от артикуляционной гимнастики и логопедического массажа.
Тейп тонизирует нерабочие, слабые мышцы, а также устраняет гипертонус мышц.
Проводится после логопедического массажа (перед артикуляционной гимнастикой).