Психолого-педагогическое сопровождение беременности

Актуальность
По результатам исследования Овчаровой Р.В. можно сделать вывод, что существует достаточно большой процент женщин, не готовых к материнству, для которых характерным является: недооценивание важности эмоционального контакта с не рождённым ребёнком, неправильный образ жизни, негативные мотивы сохранения беременности, недостаточный уровень педагогической компетенции и т.д.. Что в последствии может привести к нарушению родительско-детских отношений, неправильному стилю воспитания, к возникновению у детей неврозов, на почве эмоциональной депривации и депривации родительской любви.

Проблемами перинатальной педагогики и психологии занимались такие учёные как:
Менделевич В.Д.,
Батуев А.С.,
Филиппова Г.Г.,
Шмурак Ю.И.,
Подобед Н.Д.,
Бертин А.М.,
Белогай К.Н.,
Брехман Г.И
Равич Р.,
Пайнз Д. и др.

Цель работы:. : рассмотрение психолого-педагогической деятельности по подготовке беременных женщин к рождению и воспитанию детей.
Объект: психолого-педагогическое сопровождение беременных женщин.
Предмет:. : программа психолого-педагогической деятельности по подготовке беременных женщин к рождению и воспитанию детей
Задачи: 1) изучить научную литературу по данной проблеме;
2) выявить теоретические подходы к рассмотрению перинатальной психологии и педагогики;
3) определить условия психолого-педагогического сопровождения беременности.
4) разработать программу психолого-педагогической деятельности по подготовке беременных женщин к рождению и воспитанию детей.
Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список использованных источников.

Теоретические подходы к рассмотрению перинатальной психологии и педагогики
Перинатальная психология — это область психологической науки, изучающая возникновение, динамику и особенности психологического и психического развития системы «мать - дитя», закономерности самых ранних этапов онтогенеза человека от зачатия до первых лет жизни после рождения в его взаимодействии с матерью.

Пренатальная педагогика представляет собой комплексное воздействие (через музыку, эстетические впечатления, положительные эмоции) на беременную, плод, семейную систему в целом, с целью оптимизации внутриутробного развития ребенка.

Условия психолого-педагогического сопровождения беременности
«мать-дитя»
общие телесные
и психические границы

Синдром беременности
(Боровикова Н.В.)
Симптомы:
аффект осознания себя беременной;
принятия решения;
нового «Я»; эмоциональной лабильности;
противоречивого отношения к беременности;
принятия новой жизни в себе;
завышенных притязаний ;
ощущения депривации;
страха перед родами;
пигмалионизация родившегося ребёнка.

И. А. Аршавский
Материнская доминанта:
Гестационная;
Родовая;
Лактационная.
Гестационная доминанта
Психологический компонент
Физиологический компонент

Психологический компонент гестационной доминанты (ПКГД)
представляет собой совокупность механизмов психической саморегуляции, включающихся у женщины при возникновении беременности, направленных на сохранение гестации и создание условий для развития будущего ребенка, формирующих отношение женщины к своей беременности, ее поведенческие стереотипы.

Оптимальный тип ПКГД
Филиппова Г.Г.:
адекватный стиль восприятия беременности.

Гипогестогнозический вариант ПКГД
Филиппова Г.Г.:
игнорирующий стиль переживания беременности.

Эйфорический вариант ПКГД
Филиппова Г.Г:
эйфорический стиль переживания беременности.

Тревожный вариант ПКГД
Филиппова Г.Г.:
Амбивалентный и тревожный стили.

Воспитание ребёнка для Вас это…

Беременность для Вас проходит…

Посещаете ли Вы курсы дородовой подготовки?

Из каких источников Вы черпаете информацию о беременности, родах и развитии малыша?

Тест отношений беременной Добрякова И.В.

Программа
Цель программы: психолого-педагогическая деятельность по подготовке беременных женщин к рождению и воспитанию детей.
Направления работы: образовательное, воспитательное, оздоро­вительное.

Особенности работы:
1. Объект работы - беременные женщины со сроком беременности начиная от 20 - 25 недель.
2. Форма работы: групповая.
3. Состав участников группы - 6 - 8 человек.
4. Время работы: 12 занятий (2 раза в неделю по 2,5 — 3 часа).
5. В программе принимают участие: психолог, педагог, акушер-гинеколог.

Методы и приемы работы:
1. Тематические беседы.
2. Аутогенная тренировка.
3. Телесно-ориентированная терапия.
4. Арттерапия (рисование, пение, танец).
5. Ролевые игры.
6. Визуализации.
7. Статическая гимнастика с элементами массажа, палсинга.
8. Гопнотомия, голо­совые упражнения, приемы дыхательной гимнастики.
9. Ароматерапия.
10. Спокойная медленная музыка.

Проверка эффективности работы:
1. Усиление конструктивных факторов:
• принятие на себя ответственности за семью, ребенка, процесс родов;
• самоанализ и самосовершенствование;
• повышение родительской компетенции;
• уважение к ребенку и взаимодействие с ним;
• усиление позитивных чувств: радости, уверенности, спокой­ствия, любви.
2. Ослабление деструктивных факторов:
• эмоционального безразличия;
• отношения к ребенку как к объекту;
• ослабление негативных чувств: вины, страха, тревоги, агрес­сии, уныния.

Заключение
Переживание беременности и динамика стиля переживания беременности отражает ценность ребенка, является прогностическим для выявления особенностей материнского отношения и динамики ценности ребенка после родов. Это позволяет строить гипотезу о возможных осложнениях материнско-детского взаимодействия в родах и после родов. Диагностика содержания и развития материнской сферы позволяют выявить группу риска (нарушения материнско-детского взаимодействия, девиантное материнство, послеродовые депресии и т.п.) и оказать своевременную помощь по формированию готовности к рождению и воспитанию детей.