Реализация дифференцированного подхода в формировании артикуляционного праксиса у дошкольников с артикуляционными расстройствами

Цель исследования:
на основе анализа специальной литературы и результатов экспериментального исследования разработать систему упражнений по формированию артикуляторного праксиса у детей дошкольного возраста с артикуляционными расстройствами.
Объект:
состояние артикуляционного праксиса у детей дошкольного возраста.
Предмет:
процесс формирования артикуляционного праксиса у дошкольников с дислалией, дизартрией и ринолалией.
Гипотеза исследования:
у детей с различными артикуляционными расстройствами отмечаются различные уровни сформированности артикуляционного праксиса. Преодоление артикуляционных нарушений у дошкольников будет успешным, если будет осуществлена дифференцированная коррекционно-логопедическая работа по его развитию с учетом механизмов нарушения.

Задачи

Методы

Экспериментальное исследование

Результаты выполнения артикуляционных упражнений.
Констатирующий эксперимент

Результаты исследования

Коррекционная работа
I. Подготовительный этап

Примеры упражнений по активизации мягкого неба, предложенные Т. В. Буденной:
Полоскание горла тяжелыми жидкостями (например, кисель).
Глотание воды маленькими порциями.
Позевывание при открытом рте;
Произвольное покашливание.
Произнесение гласных звуков а, э, и, о, у на твердой атаке.
Пропевание тех же гласных.
Гимнастику для мягкого неба предлагалось проводить родителям в домашних условиях.

Упражнения по формированию кинестетической основы артикуляторных движений, предложенные Л. В. Лопатиной:
комплекс для определения положения губ,
комплекс для определения положения кончика языка (поднят или опущен),
комплекс для различения узкого и широкого языка.

II. Основной этап

Статические упражнения
Дополнительно для детей с ринолалией - специальные упражнения для губ и кончика языка.

III. Заключительный этап
Последовательно организованные движения
Одновременно организованные движения

Последовательно организованные движения

Одновременно организованные движения

ПРОВЕДЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ, ОТОБРАННЫХ С УЧЕТОМ МЕХАНИЗМА НАРУШЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЕТ УСПЕШНО ПРЕОДОЛЕВАТЬ НАРУШЕНИЕ ПРАКСИСА У ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ АРТИКУЛЯЦИОННЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ.