Алгоритм запуска группового проекта

Проект, как матрица педагогического проектирования.

Зачем нужны групповые проекты?
Проектная работа стимулирует саморазвитие самих учащихся
В групповом проекте есть возможность "прожить" ситуацию и сразу опробовать во взаимоотношениях с другими людьми
есть возможность получить опыт проживания различных социальных ролей
взаимодействие в группе создает “напряжение”, которое помогает прояснить проблемы каждого; этот эффект не возникает при других формах работы
групповое взаимодействие облегчает процессы самораскрытия, самоисследования и самопознания
продолжите список на основании своего опыта

КОНКРЕТНЫЕ ШАГИ.
С чего начать?

“Нельзя принудить быть личностью, суть не просто в развитии, а в саморазвитии.” М. Мамардашвилли.
“СЕГОДНЯ” (Ваше) Событийная общность.
Возрастная нормативная модель развития
Ситуация развития
Детско-взрослая событийная общность
Определение исходной ситуации
Пространство развития
( что развивается,
как развивается).
Основания существования
( ценностно – смысловые,
целевые)
Базовые процессы развития
(отождествление,
обособление)
Конструкция, несущая развитие
Ресурс и условие развития

С чего начать? 1. Составить карту возрастных особенностей.
(см. В.И, Слободчикова и др.)
Шаг №1 Составить карту возрастных особенностей.

Анкета для учеников.
Я участвую в групповом проекте потому, что …
По-моему проект нужен для …
Мне кажется, что в подготовке проекта самое трудное…
Самое важное чтобы в работе над проектом я…
Если бы можно было…
И т.д.
Шаг №2. Составить и провести анкету. Проанализировать. Обсудить итоги с детьми.

Пример результатов анкеты, проведенной мной.

При выполнении проекта самым трудным оказалось…
Распределение обязанностей
Проанализировать свои действия
Спланировать работу
Выступить с презентацией
другое
Пример результатов анкеты, проведенной мной.

Что удалось не удалось в прошлом году?
Что хочет изменить классный руководитель, что хотят изменить дети?
Классный руководитель еще раз возвращается к своему отчету и фиксирует , что можно изменить в классе, используя проект, как инструмент педагогического проектирования.
С учениками есть смысл провести круговую рефлексию, типа “ Мне нравится мой класс, так как…”, “Мне нравится мой класс, но он стал бы еще лучше, если…”, “ Что я, реально, делаю очень хорошо?”. И т.п.
Можно выполнить эту же работу, составив провоцирующий кейс.
Шаг №3. Что не получилось в проекте в прошлом году. Кркговая рефлексия или кейс.

Роль педагога в проекте.

При выполнении проекта качественно меняется роль учителя!

ИЛИ, КТО В ДОМЕ ХОЗЯИН )))
Наш секрет.

Четыре уровня степени дефицита деятельности учащихся. От мифа – решения проблем (проекта) к компетенции их преодоления (состоявшийся проект).
Для уровневого рассмотрения проблемности оценивается степень самостоятельной деятельности учащихся:
Первый уровень соотносится с проблемным изложением предполагаемой деятельности в рамках проекта - педагогом. 5-6 класс
Второй уровень означает, что педагог создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает. 6-7 класс
Третий уровень предполагает, что педагог создает проблемную ситуацию, а ученики самостоятельно ее разрешает. (условно) 7 класс
Четвертый уровень свидетельствует о полной самостоятельности учеников, которые сами находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.
(условно) 9 класс

Роли педагога в осуществлении проекта.
Роль педагога
Консультирует
Мотивирует
Фасилитирует
Наблюдает
Фасилитирует -провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации.

Определение специфики класса.
Активны в классных и внеклассных делах
Лидеры
Нуждаются в смене ролей.
Девочки
Мальчики
8
кл
Шаг №4 Определение специфики класса.

Правило1.7
…
Правило1.8
…
Правило1.9
…
Правило1.4
Кода говорит другой пытаемся всеми силами понять его мысль и сердце.
Правило1.6
…
Правило1.2
Выступать по очереди, время выступления каждого засекать по часам
Правило1.1
Не перебивать и не спорить
Правило1.5
Когда говорит другой, я стараюсь быть с ним. Я с ним соглашаюсь.
Правило1.3
Относиться к другому с уважением и не протвиться.
Создаем общие правила и соблюдаем их.
1 Совместная работа.
Основания для совместного существования (ценностно-смысловые).
Шаг №5. Основания для совместного существования.
ПРЕЖНИЕ КЛЮЧИ НЕ ПОДХОДЯТ К НОВЫМ ЗАМКАМ. !!!

Формируем индивидуальное пространство внутри группового проекта.
Петров Ваня
Тема:
Какую роль в проекте хочу выполнять.
С кем хочу вместе работать.
Шаг №6 .Поиски личных интересов.

Хорошая отправная точка…

Тема
группового проекта.
Совместное проектирование.
Пока просто смотрим, подробности на следующей встрече.)))

В поисках темы…

Классификация проектов по Е.С.Полат
Практико – ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, города, государства. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решать заданную проблему.
Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
Шаг №7 Руководитель определяет тип проекта.

Классификация проектов по Е.С.Полат
3. Информационный проект направлен на сбор информации о каком – либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Выходом проекта часто являются публикации в СМИ, в т.ч. в интернет.
4. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно- прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Как определиться со временем и длиной проекта?

Этапы путешествия идеи к ее воплощению.
8.Группа предпринимает решающий шаг в сторону идеи, но результат получается не совсем таким она ожидала..
10.Группа решает продолжить с новыми усилиями, несмотря на постоянное противодействие, которое встречает.
Важно помнить самим и напоминать детям.

Наши(некоторые) педагоги (иногда ) говорят…
Сначала ( у детей) энтузиазм, а затем (у детей) – тоска.
И т.п.

Наши(некоторые) педагоги (иногда ) говорят…
Они (дети) ничего не хотят…
НО ПРЕЖНИЕ КЛЮЧИ НЕ ПОДХОДЯТ К НОВЫМ ЗАМКАМ!!!
( ПОСЛОВИЦА)