Дидактические требования к уроку

Анри Файоль
5 функций управления учебным процессом:
планирование
организация
реализация и контроль
коррекция
анализ

Сравнение дидактических требований к уроку
Объявление темы урока
Учитель сам сообщает учащимся, одна точка зрения
Формулируют сами учащиеся, многообразие точек зрения
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему они должны научиться
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Планирование
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся
Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется парный, групповой, индивидуальный методы)
Осуществление контроля
Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление коррекции
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполнения работы учащимися осуществляет коррекцию
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся
Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание деятельности одноклассников)
Итог урока
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
Проводится рефлексия (осознание собственной деятельности)
Домашнее задание
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
Учащиеся могут выбирать задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Как же учителю подготовить современный урок? Изменяется ли сам процесс подготовки?
• определение цели и задач;
• отбор содержания учебного материала;
• подбор методов и приёмов обучения;
• определение форм организации деятельности учащихся;
• подбор материала для домашней работы учащихся;
• определение способов контроля;
• продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;
• подбор вопросов для подведения итога урока.

1. Проверка домашнего задания: «Перескажи...»
1. Постановка проблемы: - «С одной стороны... , но с другой стороны ...»;
- «Что вас удивляет?...»
- «Какой возникает вопрос? (проблема)»
2. Тема: «Сегодня мы будем изучать ...»
2. Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно...»
3. Поиск решения: «По тексту определите ...»
4.Закрепление: «Повторите что...? Когда...?»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»
5. Сравнение своего вывода с авторским: «Решили ли мы нашу проблему, добились своего или нет…?»

Назови прогрессивные силы, участвовавшие в Гражданской войне.
Представь, что ты оказался на месте своего предка – участника Гражданской войны на стороне белых или красных. За какие действия своих соратников ты бы испытывал угрызения совести?
Перечисли отличия растений от животных.
Лягушонок прыгал и кричал: «Я зелёный – значит, я растение!» Что ему ответил умный утёнок Кряк?
Make up questions.
A famous film star is coming to your school. Get ready with the questions for her. You want to know…

Перечисли имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.
Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное?
Как найти площадь прямоугольника, если
известны длины его сторон?
Перед вами план спортивного зала. Злёным цветом показано место, которое нужно выложить вплотную друг к другу резиновыми ковриками. Сколько таких ковриков надо взять, если длина зала 8м, ширина – 6 м., а размер одного коврика 1м?

Возможно ли традиционными методами, приёмами, формами организации деятельности учащихся на уроке, прежним содержанием учебного материала достичь тех результатов, которые заложены в стандартах второго поколения?
Проектная деятельность
КТД – коллективно -творческое дело

«Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него материал»
К. Д. Ушинский