Этапы построения НОД

Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста
Речевое развитие – главный показатель умственного развития ребёнка. Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.

Причины низкого уровня развития речи:
У детей связные высказывания короткие или вообще одно слово; используют много частиц и модальных слов- это слова, выражающие отношение говорящего к содержанию его высказывания, отношение содержания высказывания к действительности (верно, безусловно, пожалуй);
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
уровень информативности высказывания очень низкий.
некоторые дети довольно успешно создавали высказывания, однако многие испытывали значительные трудности в словесном выражении мысли.

Рекомендации к проведению НОД по речевому развитию
Прежде всего, важно определить его задачи, содержание, методы и приемы обучения.
Следует также продумать структуру и ход нод, подготовить соответствующий наглядный и литературный материал.
Соответствие материала возрастным возможностям умственного и речевого развития детей.
Обучение должно иметь развивающий характер.
Большое значение имеет интерес детей к нод, который поддерживают и развивают путем занимательности, игр и игровых приемов, образности и красочности материала
Эмоциональный настрой обеспечивается также доверительными отношениями между воспитателем и детьми, психологическим комфортом детей в детском саду.
Структура НОД должна быть четкой. В ней обычно выделяют три части – вводную, основную и заключительную.

При планировании каждой ОД определяются приемы работы с детьми
восприятие и описание натуральных объектов и их моделей
- использование наглядных пособий, воспринимаемых зрительно (картины, иллюстрации, презентации, диафильмы)
- словесные приемы - образцы речи воспитателя, художественные тексты, вопросы-задания, указания, пояснения, магнитофонные записи, словесные дидактические игры, игра- драматизация.
Выбор приемов работы обусловлен как содержанием речевой задачи, которую предстоит решать с детьми (фонетика, лексика, грамматика) , так и уровнем развития речевых навыков к моменту проведения данного занятия.

МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

Ориентировочный этап

Исполнительский этап

Рефлексивный этап