Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения биологии в 5-6 классах

Актуальность исследования
Актуальность темы исследования обусловлена введением ФГОС ООО (второго поколения), в котом закреплены особенности формирования и развития УУД, среди которых коммуникативным УУД отводится особое место.
В условиях современной образовательной парадигмы произошла модернизация целевых установок при определении уровня образовательных результатов обучающихся. Таким образом, основными целями школьного образования является не формирование суммарного набора предметных знаний обучающегося, а совокупности его познавательных, личностных, социальных и коммуникативных компетенций. Именно коммуникативные навыки обучающегося определяют его социальную компетентность.
Результаты анализа литературы по исследуемому вопросу показали, процесс формирования, а затем развития коммуникативных универсальных учебных действий должен быть последовательным, длительным и системообразующим. Однако существуют противоречия между необходимостью формирования коммуникативной культуры современных школьников (на что указывает ФГОС) и недостаточной разработкой методического инструментария, который помогал бы учителю биологии в формировании и развитии у обучающихся коммуникативных УУД.
Важен основательный подход к решению данной проблемы, подкрепленный соответствующими классическими и актуальными педагогическими приемами и методами, а также развития система критериального оценивания уровня сформированности данных навыков, позволяющих сделать процесс формирования коммуникативных учебных действий качественным и эффективным.

Проблема, цель исследования
Проблема исследования заключается в поиске эффективных педагогических методик, способствующих формированию коммуникативных УУД школьников, а также их ситуативной оценке.
Цель исследования: повысить эффективность формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся при изучении раздела «Растения. Бактерии. Грибы и Лишайники» в основной школе (в 5-6 классах).

Объект и предмет исследования
Объект исследования: процесс обучения биологии на ступени основного общего образования.
Предмет исследования: формирование коммуникативных УУД обучающихся в процессе изучения раздела «Многообразие покрытосеменных растений».

Гипотеза исследования
Гипотеза исследования заключается в прямой взаимосвязи поэтапного, систематичного внедрения методов, средств и приемов, направленных на формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий в образовательный процесс и системы показателей уровня сформированности предметных и коммуникативных УУД.
Предполагаем, что эффективность формирования коммуникативных УУД школьников в процессе изучения раздела «Многообразие покрытосеменных растений» повысится, если:
- выявить условия, способствующие наиболее эффективному формированию и развитию коммуникативных УУД;
- определить принципы, на которых будет базироваться экспериментальная методика;
- разработать методику, способствующую формированию коммуникативных УУД обучающихся при изучении биологии;
организовать учебно-воспитательный процесс на основе разработанной методики.

Задачи исследования
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования, а также изучить предшествующий опыт психолого-педагогической работы в области формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.
2. Определить и скорректировать методические условия, способствующие повышению эффективности формирования коммуникативных УУД обучающихся при изучении биологии.
3. Разработать методику, направленную на формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в процессе изучения биологии.
4. Разработать методику, направленную на оперативную оценку сформированности коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в процессе изучения биологии.
5. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики формирования и оценки уровня сформированности коммуникативных УУД обучающихся в процессе обучения биологии в 6 классе.

Итоги работы над теоретической частью научно-квалификационной работы
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы, относящейся к изучаемой проблематике, были определены теоретические предпосылки создания методики формирования коммуникативных УУД обучающихся основной школы в рамках образовательного процесса .
2. Системный анализ методической литературы по направлению исследования свидетельствует о продолжающемся поиске эффективных методик, методов и форм организации урочной, внеурочной и внеклассной работы, способствующих формированию и последующему развитию коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся в процессе обучения биологии, а также совершенствованию инструментария оценивания уровня их сформированности.
3.Анализ литературы и школьной практики позволили определить инструментарий диагностики сформированности коммуникативных УУД обучающихся основной школы: критерии, показатели уровней сформированности, средства мониторинга.
4. Выявлен и обоснован диагностический комплекс показателей уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий.
5. Полученные выводы позволяют перейти к решению следующей задачи исследования – разработать методику формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на уроках биологии в 5-6 классах, основанную на индивидуально-групповом обучении. Апробировать экспериментально, а также проверить и проанализировать практическую пользу от использования данной методики в процессе обучения биологии в школе.