Слайд 2Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаѐт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний,
![Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаѐт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-1.jpg)
умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.
Слайд 3
Виды УУД
1. личностные 2.познавательные 3.регулятивные и 4.коммуникативные.
![Виды УУД 1. личностные 2.познавательные 3.регулятивные и 4.коммуникативные.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-2.jpg)
Слайд 4Требования к учебной игре
Наличие цели и правил, которые должны быть полностью
![Требования к учебной игре Наличие цели и правил, которые должны быть полностью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-3.jpg)
понятны и принимаемы всеми учащимися, соответствуя их возрасту
Игра должна быть управляемой, таким образом присутствие и активное участие учителя обязательно
Экономичность учебной игры по времени
Направленность игры на решение учебной задачи урока
Учебная игра обязательно должна носить элемент удовольствия
Слайд 5ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРЫ
Присущая игре быстрая смена ситуаций, их нестандартный характер и необходимость приспособления
![ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРЫ Присущая игре быстрая смена ситуаций, их нестандартный характер и необходимость](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-4.jpg)
к ним играющего делает ее важнейшей составной частью обучения и воспитания.
Слайд 6ТРЕБОВАНИЯ К ИГРЕ.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ:
Обстановка, в которой происходит игровое действие, должна способствовать созданию
![ТРЕБОВАНИЯ К ИГРЕ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ: Обстановка, в которой происходит игровое действие, должна](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-5.jpg)
радостного настроения и располагать к общению в атмосфере дружелюбия, взаимопонимания и сотрудничества.
Слайд 7СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ.
Игровое действие должно опираться на знания, навыки и умения, приобретенные
![СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ. Игровое действие должно опираться на знания, навыки и умения, приобретенные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-6.jpg)
на занятиях, и обеспечивать возможность учащихся принимать рациональные и эффективные решения, при этом критически оценивая себя и окружающих. Одним из важнейших социально – психологических требований является логическое сочетание игры с практикой реального общения.
Слайд 8ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ.
Применяя игру как форму (методический прием) обучения, преподаватель должен быть, уверен
![ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ. Применяя игру как форму (методический прием) обучения, преподаватель должен быть,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-7.jpg)
в целесообразности ее использования. Он определяет цели игры в соответствии с задачами учебного процесса, составляет некую систему, предполагающую определенную последовательность и постепенное усложнение этапов игры. При этом необходимо учитывать особенности группы, класса и его членов. Всякая учебная игра решает конкретную задачу, посильную для ее участников.
Слайд 9ФУНКЦИИ ИГРЫ.
Мотивационно-побудительная(мотивирует и стимулирует учебную и познавательную деятельность учащихся);
Обучающая (способствует приобретению знаний,
![ФУНКЦИИ ИГРЫ. Мотивационно-побудительная(мотивирует и стимулирует учебную и познавательную деятельность учащихся); Обучающая (способствует](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-8.jpg)
а также формированию и развитию навыков);
Воспитательная (оказывает воздействие на личность обучаемого, расширяя его кругозор и развивая его мышление, творческую активность и т.д.);
Ориентирующая (учит ориентироваться в конкретной ситуации и отбирать необходимые средства для решения той или иной учебной задачи);
Компенсаторная (компенсирует отсутствие или недостаток практики, приближает учебную деятельность к реальным ситуациям жизни).
Слайд 10КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ИГР
Учебные игры характеризуются учебными целями и задачами, формой проведения, способом
![КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ИГР Учебные игры характеризуются учебными целями и задачами, формой проведения,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-9.jpg)
организации, степенью сложности, количественным составом участников.
Слайд 11по количественному составу участников игры:
индивидуальные
парные
групповые
коллективные
широкомасштабные
узкомасштабные
![по количественному составу участников игры: индивидуальные парные групповые коллективные широкомасштабные узкомасштабные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-10.jpg)
Слайд 12По характеру и форме проведения:
предметные
подвижные с вербальным компонентом
сюжетные или ситуационные
ролевые
игры – соревнования
интеллектуальные
![По характеру и форме проведения: предметные подвижные с вербальным компонентом сюжетные или](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-11.jpg)
(тесты, ребусы, кроссворды, чайнворды и т.д.)
взаимодействия (коммуникативные)
комплексные
Слайд 13По способу организации:
компьютерные
имитационно-моделирующие
письменные
По степени сложности выполняемых действий:
простые
сложные
моноситуационные
полиситуационные
![По способу организации: компьютерные имитационно-моделирующие письменные По степени сложности выполняемых действий: простые сложные моноситуационные полиситуационные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-12.jpg)
Слайд 14По длительности проведения:
продолжительные
скоротечные
По уровню сложности интеллектуальной деятельности:
на узнавание
репродуктивные
репродуктивно-вариативные
творческие
![По длительности проведения: продолжительные скоротечные По уровню сложности интеллектуальной деятельности: на узнавание репродуктивные репродуктивно-вариативные творческие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-13.jpg)
Слайд 15По типу задач:
оперативные
тактические
стратегические
![По типу задач: оперативные тактические стратегические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-14.jpg)
Слайд 16Типы игр применяемые на уроке биологии
ДОКЛАД КАК ФРАГМЕНТ УРОКА
Это традиционный прием, но
![Типы игр применяемые на уроке биологии ДОКЛАД КАК ФРАГМЕНТ УРОКА Это традиционный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-15.jpg)
новым здесь является перевоплощение докладчика в образ изучаемого животного, т.е. рассказ ведется от первого лица. Такая форма способствует более полному раскрытию темы, сразу включает внимание слушателей, позволяет глубже проникнуть в суть, точнее передать особенности данного животного, среду его обитания
Слайд 17УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ
Здесь используется тот же принцип перевоплощения, но увеличивается количество действующих лиц, принимающих
![УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ Здесь используется тот же принцип перевоплощения, но увеличивается количество действующих лиц,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-16.jpg)
участие в биологических путешествиях от лица тех или иных живых существ.
Такой подход позволяет провести на уроке мини-спектакль с диалогами и даже небольшими сценками из жизни животных. Зачастую дети объединяются и разыгрывают действо, текст которого пишут сами.
Слайд 18ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ
При их планировании может быть использовано содружество с любимым видом искусства,
![ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ При их планировании может быть использовано содружество с любимым видом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-17.jpg)
изучаемым в школе: музыкой, изобразительным искусством, литературой. Цель этих уроков – научить детей воспринимать окружающий нас мир целостно, во всей его красоте.
Слайд 19СУДЫ, КОНГРЕССЫ, СИМПОЗИУМЫ, ЗАСЕДАНИЯ, КРУГЛЫЕ СТОЛЫ
Ролевые игры.
Возможность перевоплощения. Взгляд на ситуацию другими
![СУДЫ, КОНГРЕССЫ, СИМПОЗИУМЫ, ЗАСЕДАНИЯ, КРУГЛЫЕ СТОЛЫ Ролевые игры. Возможность перевоплощения. Взгляд на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-18.jpg)
глазами. Такая форма урока уже получила признание учителей.
Слайд 20УРОК-СКАЗКА
Подобные уроки прекрасно проходят в V –VII классах. Дети живо воспринимают их.
![УРОК-СКАЗКА Подобные уроки прекрасно проходят в V –VII классах. Дети живо воспринимают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-19.jpg)
Хорошо написанный сценарий, правильно подобранная музыка – и тема запомнится надолго. Эффективность и успех урока прямо пропорциональны количеству участников. Однако здесь необходимо помнить – учитель обязательно должен ориентировать класс на внимательное отношение к увиденному и услышанному, ведь на таких уроках каждая фраза должна нести в себе глубокий биологический смысл.
Слайд 21УРОК «СНИМАЕТСЯ КИНО» И УРОК В СТИХАХ
Отличие от предыдущего варианта урока заключается
![УРОК «СНИМАЕТСЯ КИНО» И УРОК В СТИХАХ Отличие от предыдущего варианта урока](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-20.jpg)
во времени, затраченном на подготовку. Если на подготовку урока-сказки уходит 1-2 недели, то «Снимается кино» - это фантазия на тему. Тема задается на уроке, класс тут же распределяется по творческим объединениям: актеры, режиссеры, звукорежиссеры, костюмеры, художники. Каждый из них решает задачу – составляет текст, подбирают иллюстрацию, музыку, декорации к какой-либо теме.
Слайд 22УРОК-РАЗМЫШЛЕНИЕ
Прекрасная возможность затронуть какую-либо внепрограммную тему, которая, однако, тесно связана с реальностью
![УРОК-РАЗМЫШЛЕНИЕ Прекрасная возможность затронуть какую-либо внепрограммную тему, которая, однако, тесно связана с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-21.jpg)
и вызывает не поддельный интерес учащихся. Лучше всего такие уроки проходят в старших классах, поскольку школьники уже достаточно подготовлены для поддержания активного общения с учителем и одноклассниками.
Слайд 23УРОК-СПЕКТАКЛЬ
Высшая форма «Музыки, Искусства, Движения и Драмы в биологии» требует полного погружения
![УРОК-СПЕКТАКЛЬ Высшая форма «Музыки, Искусства, Движения и Драмы в биологии» требует полного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-22.jpg)
в изучаемую тему, которая тщательно выбирается, перерабатывается вся доступная информация, на основе которой учитель пишет сценарий.
Слайд 24УРОК-СОСТЯЗАНИЕ
Урок включает в себя несколько чередующихся игр, которые проводятся в быстром темпе
![УРОК-СОСТЯЗАНИЕ Урок включает в себя несколько чередующихся игр, которые проводятся в быстром](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-23.jpg)
и позволяют проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме.
Слайд 25ИМИТАЦИОННЫЕ ИГРЫ
Имитационная игра позволяет охватить одновременно процессы, занимающие в естественной природе многие
![ИМИТАЦИОННЫЕ ИГРЫ Имитационная игра позволяет охватить одновременно процессы, занимающие в естественной природе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1126290/slide-24.jpg)
десятилетия, а иногда и столетия, «сжать» их в масштабе игрового времени, моделировать совокупный отклик природной среды на антропогенное воздействие, получая весьма полную картину возможных природных и социальных процессов