Игровые технологии на уроках русского языка

К.Д.Ушинский: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов»

В настоящее время в связи с переходом на ФГОС второго поколения особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, олимпиады, чемпионаты. Это говорит о том, что принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствиям социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, то есть применяемой педагогической технологии.
Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Именно их я использую на уроках русского языка.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский

Игра – основной вид деятельности не только ребенка, но и взрослого. Это одно из замечательнейших явлений жизни, деятельность, на первый взгляд, бесполезная и вместе с тем необходимая.
Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил.
Джон Дьюи определяет это понятие «как способность к пониманию и действию, поддерживающих адекватную связь с миром».
Иначе говоря, игра - это способность к деятельности.
Общие положения понятия игры

В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения.
Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.
Значит, технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты
Основы технологии игровых форм обучения

Задачи игровых технологий
Игровые технологии используются для решения следующих задач:
- активизация познавательного интереса;
- развитие коммуникабельности;
- создание условий для творческого самовыражения;
- развитие памяти, внимания, мышления, воображения;
- конструктивное общение в составе социальной группы;
- создание позитивного психологического климата в коллективе.

Классификация игр
Существует несколько групп игр,
развивающих интеллект, познавательную активность ребенка:
предметные игры
творческие, сюжетно – ролевые игры
дидактические игры
интеллектуальные игры:
игры – тренинги, игры – упражнения…

Дидактические игры
На уроках русского языка, как правило, применяются дидактические игры. Особенность их использования состоит в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его задачами.
В учебную деятельность вводится элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом.

Классификация дидактических игр
Фонетические игры
Лексико – фразеологические игры
Игры по морфемике и словообразованию
Пунктуационные
игры
Синтаксические
игры

Фонетические игры
Разгадай ребус
''' ''''
+мы ает +ми

Фонетика повелевает буквами

Морфемика и словообразование
Игра «Кто больше»
Задание по рядам: образовать от данных слов как можно больше однокоренных слов;
указать способ их образования;
объяснить графически
правописание образованных слов.
1 ряд – луна;
2 ряд – дорога;
3 ряд - снег

Лингвистическая задача
Вспомнить и написать как можно больше слов, в которых:
две приставки
два корня
два суффикса

Лексика и фразеология
Игра «Следствие ведут знатоки»
Угадайте, о какой профессии идет речь и докажите справедливость своей точки зрения.
1.Он показал мне свои акварели и натюрморты. Впечатление от натюрмортов – это яркий, пестрый ковер красок, переливающихся и искрящихся всеми цветами палитры.
2.Лешему он (Римский – Корсаков) придумал два лейтмотива. Один поручил струнным инструментам. Второй играют четыре валторны и тарелки. Сурово и уныло звучит лейтмотив Деда Мороза. Тембр деревянных духовых инструментов передает ощущение зимней скованности природы.
3.
- Фамилия? Истомин Валерий Сергеевич.
- Что с ним?
- Инфильтрат в левом легком под ключицей.
- А сколько граммов стрептомицина вы уже вкололи этому юноше?
- Пятьдесят два, Роман Борисович.
- Назначьте его на консультацию к Зацепиной.

Игра «Эрудит»
Угадай слово по толкованию его лексического значения:
Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)
Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)
Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.)
Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.)
Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)

Игра «Эрудит»
А
Н
Е
Р
А
Н
Е
К
А
Б
О
Д
З
Е
Н
Р
Е
Б
С
Й
Й
Е
К
О
Ж
Н
И
Ш
Р
Г
Г
А
А

Умный редактор
Исправить предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными словами где, откуда, когда. Исправленные предложения записать, расставляя знаки препинания.
1.Дом в котором поселились строители был окружен тайгой в которой было много дичи.
2. Год в который я переселился в был богат такими событиями которые (не) возможно забыть.
3. Поезд на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час который все еще спали.
4. Завод на который направили молодого инженера выпускает продукцию которая очень нужна сельскому хозяйству.
5. Страна из которой приехали студенты нуждается в специалистах которых выпускает наш институт.

Выводы:
игра — один из приемов обучения русскому языку, помогающий создать на уроке речевую ситуацию; следовательно, игра — средство активизации деятельности учащихся на уроке;
правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
игра — один из приемов преодоления пассивности учеников;
игра воспитывает у школьников дисциплинированность, организованность, ответственность и коллективизм.