Игровые упражнения на развитие эмпатии и творческого воображения (по методике Л. Стрелковой)

Цель: «Обучение языку чувств»
Приемы, выделяющие фиксированную эмоцию
Материал: кубик эмоций, иллюстрации к книгам, фрагменты мультфильмов и т.п.
Задания детям :
Загадки на распознавание эмоциональных состояний
Игровые манипуляции с эмоционально – динамическими игрушками
Подбор соответствующего текста «под эмоцию» и наоборот и т.п.

«Конструюрование эмоций» (достраивание и построение образов)
Работа с недорисованными картинками
Ответ детей на рассказ взрослого ( жизненные ситуации из эмоционального опыта детей)
Чтение рассказов и сказок
Работа с видеотекой ( обсуждение после просмотра и составление детьми индивидуальных и коллективных портретов героев) и др.

приемы, направленные на обучение распознавание интонаций и интонированной речи
Прослушивание эмоций ( записи крика, плача, смеха, неразборчивого шепота с элементами тревоги, страха, радости и др.)
Прослушивание музыкальных образов ( исполненных на разных инструментах)
Формы заданий:
«Угадайки»
«Достраивание» эмоциональных образов – показ картинки- подбор под нее текста, и обратный ход - под разные звуковые эмоциональные образы - подбор цветовых образов, текста, картинок и пр.

По содержанию неразборчивой эмоциональной речи дети воспроизводят содержание
Групповые упражнения («Изобрази»):
Как шепчутся листья, как бушует море, как рычит тигр и т.д.
Какой голос у Бабы Яги, у Белоснежки, у Колобка, у Снежной королевы и т.п.

Приемы обучения пантомимике ( поза, жест, выразительные движения)
«Ожившие картинки» ( игры типа «Театр восковых фигур», «Театр масок» и т. п.)
Формы задания: распознавание (загадки, «угадайки» изображенного жеста и зафиксированной эмоциональной позы – рисунки, фото –видеоматериалы;
(можно сначала показать статику картинки, а потом ее оживить. Дети- зрители угадывают, что происходит.
Игры- задания: «изобрази походку ( угадай!), комплекс движений ( спортсмена, водителя и т.п.)

Способы и принципы обучения поведенческой этике на эмоциональной основе
Принцип – через обучение способам этикета происходит открытие ребенку смысла различных форм этикета ( здороваться – желать здоровья и пр.) ( необходимо подключать приемы на развитие творческого воображения)
Игры - ритуалы: «Вежливые слова», «Прием и проводы гостей» «Дарение подарка»
Написание писем полярным персонажам
Развитие эмпатийного поведения в результате комплексной работы со сказкой, изодеятельностью, ТРИЗ- технологиями.

Условия перехода из связи «Я – персонаж» в сферу « Я- другой человек»
Научить видеть эмоциональные состояния в разных жизненных ситуациях и их проигрывать, предлагая сначала одну роль, а потом другую, быть то исполнителем , то зрителем.
Создавать условия, помогающие ребенку увидеть подобные нравственные ситуации в жизни
Открытие собственных эмоций («Я-какой?, рисование эмоциональных портретов, «Мне нравится, когда…мне не нравится, когда…)

Упражнение с зеркалом (рассматривание собственной мимики) Рефлексия чувств.
«Артист немого кино»- задается текст или звуковой образ, который сопровождается мимикой и пантомимикой
Мимический диктант
Рассказывание сказок от первого лица
Проигрывание историй, требующих от ребенка хладнокровия, эмоциональной выдержки (дети – болельщики, ребенок – чемпион, он не должен поддаться их эмоциональному настрою)

Игра- беседа»Разговор с игрушкой по душам» ( любимые игрушки и заброшенные)
Ребенок попеременно выступает в двух ролях- в роли себя и в роли своей куклы.
Общение с миром искусства ( походы на выставки, концерты, рассматривание картин и т.п.)
Вопросы для обсуждения: «Как звучит эта картина?» «Слышны ли какие-то звуки при приближении этой картины? Что чувствует персонаж? Какая картина самая светлая, а какая самая темная?» Игра –путешествие в картину» ( фея отправила ребенка в картину, мы там на этом поле…в лесу… Что ты будешь там делать? Кого позовешь с собой? И пр.