Коммуникативные навыки речи педагога

С каждым днём увеличивается роль языкового образования людей, избравших педагогическую профессию: возрастает вес слова в формировании сознания и поведения растущего человека, повышается его значение и в других сферах деятельности учителя - психолого-педагогической, социальной, экономической, когнитивной, политической и духовной. Речевая культура является визитной карточкой преподавателя, и при всей предметной эрудиции отсутствие или недостаток подлинной речевой культуры может оказаться не только причиной важных профессиональных ошибок, но и фактором устойчивого неприятия его как личности.
ВВЕДЕНИЕ

По мнению признанных мастеров слова хорошую речь характеризуют такие признаки:
Правильность речи-ее соответствие принятым литературно-языковым нормам. Д. И. Писарев писал: «Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни».
Точность речи, т.е. ее соответствие мыслям говорящего. К. Федин писал: «Точность слова является не только требованием здорового вкуса, но прежде всего — требованием смысла».
Ясность речи, т.е. ее доступность пониманию слушающего. Квинтилиан писал: «Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять».
Логичность речи-ее соответствие законам логики. Небрежность языка обусловливается нечеткостью мышления. Н. Г. Чернышевский писал: «Что неясно представляешь, то и неясно выскажешь; неточность и запутанность выражений свидетельствуют о запутанности мыслей».
Простота речи, т.е. ее безыскусственность, естественность, отсутствие вычурности. Л.Н.Толстой писал: «Под напыщенностью и неестественностью фразы скрывается пустота содержания».
Богатство речи, т.е. разнообразие используемых в ней языковых средств. Так, М. Горький писал: «Задачи, которые Вы ставите перед собой, неизбежно и настоятельно требуют большого богатства слов, большого обилия и разнообразия их».
Сжатость речи-отсутствие в ней лишних слов, ненужных повторений. Так, М. Горький писал: «Если пишешь многословно, — это значит, что сам плохо понимаешь, что говоришь».
Чистота речи-устранение из нее слов нелитературных, жаргонных, вульгарных, иностранных, употребляемых без особой необходимости. В. Г. Белинский писал: «Употреблять иностранные слова, когда есть равносильные им русские слова, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус».
Живость речи, т.е. отсутствие в ней шаблонов, ее выразительность, образность. Так, Л. Н. Толстой писал: «Язык должен быть живой».
Благозвучие речи, т.е. ее соответствие требованиям приятного для слуха звучания, подбор слов с учетом их звуковой стороны.
ПРИЗНАКИ ХОРОШЕЙ РЕЧИ

Коммуникативные качества речи – это свойства, которые помогают организовать общение и сделать его эффективным.
ПОНЯТИЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ ПЕДАГОГА

Чистота речи;
Живость речи;
Правильность речи;
Эстетичность речи;
Сжатость речи;
Эмоциональная выразительность речи;
Уместность речевого высказывания;
Содержательность речи;
Ясность речи;
Логичность речи;
Богатство речи.
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ РЕЧИ ПЕДАГОГА

Чистота речи определяется отсутствием в ней лишних слов, слов-сорняков, слов-паразитов, не несущих никакой смысловой нагрузки, не обладающих информацией или отвергаемых нормами нравственности. Они засоряют речь говорящего, затрудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания выступления.
К элементам, чуждым русскому литературному языку относятся:
слова-паразиты: вот, значит, как бы, где-то в районе, типа, короче;
диалектизмы и просторечные слова: извиняюсь, играться;
варваризмы (иностранные слова, имеющие русские эквиваленты;
диалектизмы (кочет – петух);
жаргонизмы (чувак, балдеть, мочить);
вульгаризмы – бранные слова, унижающие достоинство и честь человека;
слова-паразиты (так сказать, вот, значит);
междометия (ага, угу, ого), а также неуместные звуки: э-э-э, м-м-м, а-а-а;
канцеляризмы – слова и обороты, типичные для делового стиля и неуместные в разговорно-бытовом стиле;
штампы – избитые выражения, стершиеся от частого употребления (имеет место, нельзя не отметить, необходимо подчеркнуть и);
ЧИСТОТА РЕЧИ

Живость речи-отсутствие в речи шаблонов, стереотипов, её выразительность и образность, что достигается оперированием речевыми формами, имеющими переносный смысл, уместно используемыми поговорками, фразеологизмами, крылатыми словами, помогающими педагогу ярко и лаконично выразить свои мысли и чувства.
ЖИВОСТЬ РЕЧИ

Правильность речи-соответствие принятым литературно-языковым нормам (правильное произношение, ударение, подбор синонимов к словам, сочетание длинных предложений с короткими, средний темп речи). Речь педагога должна быть грамматически, орфоэпически и лексически правильной.
ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ

Эстетичность речи-стилевая манера и выразительность речи.
ЭСТЕТИЧНОСТЬ РЕЧИ

Сжатость речи-отсутствие лишних слов и ненужных повторений. Многословие неуместно всегда, умение говорить – это умение не говорить лишнего. Общие слова – признак некомпетентности и полного безразличия к аудитории.
СЖАТОСТЬ РЕЧИ

Эмоциональная выразительность речи (даже самая вялая, малосодержательная реплика несет оттенок определенных эмоциональных состояний – интеллектуальной пассивности, незаинтересованности в общении, нежелания обнаруживать свои подлинные мысли и чувства, а экспрессия позволяет усилить изобразительность и выразительность слова). Выразительная речь помогает преподавателю создать атмосферу коллективной обстановки.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ

Уместность-речь должна соответствовать контексту, ситуации, психологическим характеристикам личности собеседника. Неуместно как самовосхваление, так и самоуничижение. Педагог не должен злоупотреблять фактами своей биографии, сообщениями о своем здоровье и предъявлением настроения, т.к. это нарушает структуру учебного занятия и отвлекает детей от учебного процесса.
УМЕСТНОСТЬ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Содержательность речи-максимально возможное насыщение её разными, не повторяющимися средствами языка. Чем разнообразнее речь, тем больше в ней содержится информации, больше личных оценок, авторского отношения к предмету речи. Речь педагога должна быть тщательно продуманной, предельно сжатой и информативной. Немногословная, но содержательная речь свидетельствует о высокой культуре мышления, языка, поскольку истинное красноречие состоит в том, чтобы сказать все, что нужно, но не более того.
СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ

Ясность речи-доступность пониманию слушающего. Она достигается путем точного и однозначного употребления слов, терминов, словосочетаний, грамматических конструкций, является важным коммуникативным качеством речи. Соблюдение данного требования важно потому, что оно связано с действенностью и эффективностью устного слова.
ЯСНОСТЬ РЕЧИ

Логичность речи-коммуникативное качество речи, предполагающее верность отражения фактов действительности в их связях и отношениях. Если педагог ясно мыслит, он ясно и говорит. А ясность мышления, четкое понимание вопроса в профессиональной деятельности педагога требуют знания логики строения мысли, закономерностей связи мыслей друг с другом. От этого зависит качество его рассуждений, характеризующихся однозначностью, ясностью и устойчивостью.
ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ

Богатство речи-умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.
БОГАТСТВО РЕЧИ

Особенностью речи педагога является ее направленность, обращенность к ученикам. Слово педагога всегда имеет точный адрес — оно отбирается в расчёте на его смысловое восприятие и понимание учащимися. Наблюдательный педагог всегда строит свою речь на предвидении возможной реакции на нее своих воспитанников. Он может заранее представить, как отреагирует на его слова скептик, в какой мере затронет его речь легко ранимого ученика, какую оценку она найдет во взгляде пытливого и думающего воспитанника. Такое предвидение поможет педагогу более рационально организовать свою речь, скорректировать ее при общении.
Направленность речи учителю сообщает и его умение строить свой монолог как внутренний диалог с учениками, как обращение к их разуму, чувству, совести.
ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ ПЕДАГОГА