Педагогическая диагностика: особенности организации и проведения в соответствии с ФГОС ДО

ФЗ "Об образовании в РФ" о требованиях к оценке результатов дошкольного образования
Функции педагогической диагностики (мониторинга) в осуществлении образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях
Наблюдение как основной метод организации педагогической диагностики в дошкольном образовании
Место и роль педагогической и психологической диагностики в решении задач индивидуализации дошкольного образования, в поддержке инициативы и самостоятельности детей
Анализ подходов к организации и проведению педагогической диагностики в дошкольных образовательных группах
Организационное и психологическое сопровождение проведения педагогической диагностики и использования ее результатов в дошкольном образовании
Профессиональный опыт педагога дошкольного образования как фактор, определяющий особенности организации педагогической диагностики в детском саду
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
о требованиях к оценке результатов дошкольного образования

Принят Государственной Думой
21 декабря 2012 г.
Одобрен Советом Федерации
26 декабря 2012 г.
Подписан Президентом РФ
В. В. Путиным 29 декабря 2012 г.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Глава 2. Система образования
Статья 10. Структура системы образования
4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты
2. Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательные стандарты являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты
3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Глава 7. Общее образование
Статья 64. Дошкольное образование
2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

1) индивидуализация образования
(в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
2) оптимизация работы с группой детей
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Наблюдение — организованное, целенаправленное фиксируемое восприятие поведения.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

1. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
2. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
3. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая аттестацию педагогических кадров, оценку качества образования и т.п.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

контрольное занятие;
педагогическое тестирование;
наблюдение за детьми в специально созданных образовательных ситуациях;
наблюдение за детьми в повседневной образовательной деятельности
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

1. Организационное сопровождение:
периодичность;
фиксация результатов;
использование результатов в образовательной деятельности
2. Психологическое сопровождение:
- определение критериев и показателей
- обобщение полученных результатов для использования в практике образовательной деятельности
- возможное уточнение полученных результатов посредством психологической диагностики
- разработка индивидуальных программ развития ребенка
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

1. Нужна ли опытному педагогу педагогическая диагностика?
2. Какой должна быть поправка на педагогической опыт воспитателя при организации и проведении педагогической диагностики?
3. В какой мере принцип индивидуализации дошкольного образования распространяется на педагога и, в частности, на организацию и проведение педагогической диагностики?
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»