Проектная деятельность как один из видов обучения, способствующий самореализации школьников

«Если человека постоянно приучать усваивать
знания и умения в готовом виде, можно и притупить
его природные творческие способности –
разучить думать самостоятельно»
А. Дистервег

МЕТОД ПРОЕКТА
К истории вопроса
Что мы понимаем под методом проектов
Основные требования к использованию метода проекта
Типологические признаки
Планирование учебного проекта
Требования к учебным проектам
Структура и паспорт проектной работы
Типы проектов

К ИСТОРИИ ВОПРОСА
Начало XX века – США – метод проблем – Дж. Дьюи и В. Х. Килпатрик
Суть метода:
- стимулировать интерес учащихся к определённым проблемам, на основе владения ими определённой суммой знаний
- решение этих проблем
- умение практически применять полученные знания
- развитие рефлекторного (творческого) мышления

Метод проекта в России
Идеи проектного обучения н. XXв
- С. Т. Шацкий
Внедрение в советскую школу
- осуждение в 1930 г.
«Всё, что я познаю, я знаю,
для чего это мне надо и где
и как я могу эти знания применить» -
вот основной тезис современного
понимания метода проектов

Что мы понимаем под методом проектов
В основе метода проекта заложено:
- развитие познавательных навыков
- умение самостоятельно конструировать свои знания
- умение ориентироваться в информационном пространстве
- развитие критического и творческого мышления

Основные требования
к использованию метода проекта
Наличие проблемы /задачи,
требующей интегрированного
знания, исследовательского
поиска
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
Структурирование содержательной части проекта
Использование исследовательских методов

Алгоритм
Создать мотивацию
Создать образовательную среду
Определить, чему должны научиться учащиеся в результате работы
Уметь использовать простые примеры для объяснения сложных явлений
Представлять возможные способы презентации ситуаций для осмысления проблемы исследования
Организовать работу в группах, индивидуально
Владеть способами организации обсуждения в группах методов исследования, выдвижения гипотез, аргументирование выводов
Консультировать
Иметь критерии объективной оценки

Творческие методы проектирования
аналогия-метод решения поставленной задачи, при котором используются уже существующие решения в других областях
интерпретация творческого источника и превращение его путём трансформации в проектное решение собственной задачи
ассоциация-метод формирования идей
неология-метод использования чужих идей(без изменений –плагиат)
эвристическое комбинирование- метод перестановки, предполагающий изменение элементов или их замену.
-метод, предполагающий привязку свойств проектируемого объекта к удобству человека

Методы, дающие новые
парадоксальные решения
Инверсия(от лат. inversion“ перестановка“)-проек-тирование от противного
Мозговая атака(штурм)-метод интуитивного мыш-ления,коллективное генерирование идей в очень сжатые сроки
Мозговая осада
Карикатура

Методы, связанные с пересмотром постановки задач
Наводящая формулировка задачи-расширяет границы поиска решений
( поиск чужих идей и тщательном анализе их достоинств и недостатков)
Наводящие вопросы-помогают уменьшить психологическую инерцию, упорядочить поиск вариантов
Перчень недостатков
Свободное выражение функции-основное внимание уделяется назначению объекта

Определение проблемы
и вытекающих из неё задач исследования
Выдвижение гипотез,
обсуждение методов исследования
«мозговая атака»
«круглый стол»
статистические
эксперимент
наблюдения
Использование исследовательских методов:

Сбор, систематизация и анализ полученных знаний
Подведение итогов, оформление результатов, их презентация
Выводы , выдвижение новых проблем исследования
презентации
творческие отчёты
просмотр
научная статья
устный доклад
Обсуждение способов оформления
конечных результатов
Использование исследовательских методов:

Типологические признаки
Доминирующая в проекте деятельность:
- Ознакомительно-ориентировочная
- Прикладная ( практико - ориентированая)
- Поисковая
- Ролевая
- Исследовательская
- Творческая
Предметно-содержательная область:
- Моно проект
- Межпредметный проект

Характер координации проекта:
Непосредственный ( жёсткий, гибкий)
Скрытый (неявный)
Характер участников:
Класс
Место проживания
Страна
Страны мира
Типологические признаки

Типологические признаки
Количество участников проекта:
Один участник
Двое участников
Группа участников
Продолжительность работы
над проектом

Функции исследовательской деятельности учащихся
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Сохранение исследовательского поведения учащихся, как средства развития познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Развитие дидактического и методического обеспечения учебной деятельности, посредством реализации исследовательских проектов, как способа обновления содержания образования
СТАРШАЯ ШКОЛА
Развитие исследовательской компетенции и профессиональных навыков
Главная цель – развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в науке

Планирование содержания учебного проекта и этапов его проведения
Вводный этап:
Установочное задание: цели, задачи, основной замысел, примерная тематика и жанры будущих проектов
Консультации по выбору
тематики и жанров проектов
Оформление заявок на осуществление проекта

Поисковый этап:
4. Сбор и систематизация материалов
5. Организационно- консультационное
занятие: промежуточные отчеты учащихся
6. Индивидуальные и групповые консультации по правилам оформления проектных работ
Планирование содержания учебного проекта и этапов его проведения

Обобщающий этап:
7.Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
8. Оформление результатов проектной деятельности
9. Репетиционно-консультационное занятие: «презентация проекта»
10. Доработка проектов с учетом предложений и замечаний
11. Генеральная репетиция публичной защиты
12. Координационное совещание лиц, ответственных за его проведение
Планирование содержания учебного проекта и этапов его проведения

Подготовка к публичной защите проектов:
Определение даты и места
Определение программы публичной защиты
Составление аннотаций на проекты
Стендовая информация о мероприятии
Подготовка аудитории
Планирование содержания учебного проекта и этапов его проведения

Планирование содержания учебного проекта и этапов его проведения
Заключительный этап:
13. Защита полученных результатов и выводов
14. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы
Итоговый этап:
15. Распоряжение по результатам проектной деятельности
16. Оформление отчетов о выполненной работе

Учебный проект с точки зрения обучающегося
Это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала
Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат

Учебный проект или исследование с точки зрения учителя
Это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:
Проблематизации
Целеполаганию и планированию содержательной
деятельности ученика
Самоанализу и рефлексии
Представление результатов своей деятельности и
хода работы

«Я слышу- Я забываю,
Я вижу- Я запоминаю,
Я делаю- Я понимаю»
китайская пословица