Слайд 2Замысел исследования -
это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики,
![Замысел исследования - это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-1.jpg)
определяет организацию и порядок проведения исследования, его этапы.
Слайд 3Моделирование научно-исследовательской деятельности
- целевой блок;
- блок субъектности;
- деятельностный блок.
![Моделирование научно-исследовательской деятельности - целевой блок; - блок субъектности; - деятельностный блок.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-2.jpg)
Слайд 4Схема акта деятельности
(Г.П. Щедровицкий)
ПР – продукт, получающийся в результате процедуры и
![Схема акта деятельности (Г.П. Щедровицкий) ПР – продукт, получающийся в результате процедуры](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-3.jpg)
производимых преобразований; ИСМ – исходный материал, из которого этот продукт производят; ОР – орудия и любые внешние выраженные средства, используемые в этих действиях; А…А’ – действия, приложенные к материалу; Знание – знания, фиксируемые в особых знаковых формах; ТАБЛО – «сознание» субъекта деятельности; ВСР – внутренние средства; СП – способности, необходимые для оперирования всеми средствами и осуществления действий; Цл – цели деятельности; Пр – проблемы; Зд – задачи.
Слайд 5Целевой блок
Проблема педагогического исследования
Цель педагогического исследования
Гипотеза исследования
Задачи педагогического исследования
![Целевой блок Проблема педагогического исследования Цель педагогического исследования Гипотеза исследования Задачи педагогического исследования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-4.jpg)
Слайд 6Блок субъектности
Методологическая культура
Ценностные ориентации и смыслы деятельности
Исследовательская компетентность
Умения конструктивной и гностической деятельности:
![Блок субъектности Методологическая культура Ценностные ориентации и смыслы деятельности Исследовательская компетентность Умения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-5.jpg)
аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные
Способности – методологическая рефлексия, интуитивность, эвристичность мышления
Методологические знания
Слайд 7Методологическая культура педагога-исследователя обеспечивает (Кабанов П.Г.):
- сохранение, передачу от поколения к
![Методологическая культура педагога-исследователя обеспечивает (Кабанов П.Г.): - сохранение, передачу от поколения к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-6.jpg)
поколению многообразных форм познавательной и практической деятельности в качестве образца, способа, методологических установок (идей, принципов и т.д.);
- осознание необходимого соотношения традиций (уже оправдавших себя способов) и инноваций (поиск новых способов);
- «субстанциональное единство» мира человека, понимание человеком мира (понимание иного – текста, поступка, проблемы, средств и методов их решения; понимание своего – позиции, действий).
Слайд 8Совершенствование методологической культуры
Уровень методологической культуры по своей сути является характеристикой личности профессионала
![Совершенствование методологической культуры Уровень методологической культуры по своей сути является характеристикой личности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-7.jpg)
в сфере образования, отражая его
научное мировоззрение,
личностную позицию как исследователя,
методологическую компетентность.
Слайд 9Методологическая компетентность педагога-исследователя
может быть выражена формулой: «я делаю это и именно так,
![Методологическая компетентность педагога-исследователя может быть выражена формулой: «я делаю это и именно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-8.jpg)
потому что я знаю, что это наиболее правильно и эффективно в данной ситуации и поэтому приведет к наилучшим желаемым результатам в сегодняшних изменившихся условиях».
Слайд 10Оценивание уровня развития методологической культуры исследователя
Готовность к решению определенного круга задач научно-исследовательской
![Оценивание уровня развития методологической культуры исследователя Готовность к решению определенного круга задач](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-9.jpg)
деятельности заданной степени сложности.
Готовность – компетентностная граница методологической культуры педагога, критерий качества подготовки к профессиональной деятельности.
Слайд 11Деятельностный блок
Исходный материал - объект и предмет исследования
Орудия, средства преобразования материала
![Деятельностный блок Исходный материал - объект и предмет исследования Орудия, средства преобразования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-10.jpg)
- методы исследования (теоретические и эмпирические)
программа проведения исследования
методика проведения опытно-экспериментальной работы
Продукты исследовательской деятельности (тезисы, статьи, учебные пособия, методические рекомендации, диссертация)
Слайд 12Этапы исследования
Выбор, формулирование и обоснование темы исследования.
Разработка и составление рабочего плана исследования,
![Этапы исследования Выбор, формулирование и обоснование темы исследования. Разработка и составление рабочего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-11.jpg)
выбор методов и разработка методики его проведения.
Углубленное изучение научной и научно-методической литературы, диссертационных, научно-исследовательских и курсовых работ, касающихся исследуемой проблемы.
Анализ психолого-педагогической практики, опыта прошлого и настоящего как позитивного, так и негативного.
Сбор, обработка и систематизация собственных исследовательских материалов.
Опытно-экспериментальная проверка результатов исследования.
Формулирование основных выводов по результатам исследования.
Составление плана-проспекта научного труда, определение его структуры.
Литературно-техническое оформление научного труда (язык, стиль, редактура, соблюдение требований ГОСТ).
Слайд 13Программа исследования:
какое психолого-педагогическое явление исследуется,
по каким показателям,
какие критерии при этом выбираются
![Программа исследования: какое психолого-педагогическое явление исследуется, по каким показателям, какие критерии при](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-12.jpg)
и используются,
какие методы исследования применяются.
Слайд 15Структура методики исследования:
теоретико-методологическая часть, концепция, на основе которой строится вся методика;
исследуемые явления,
![Структура методики исследования: теоретико-методологическая часть, концепция, на основе которой строится вся методика;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-14.jpg)
процессы, признаки, параметры;
субординационные связи и зависимости между ними;
совокупность применяемых методов, их координация;
порядок, применения методов и методических приемов;
последовательность и техника обработки и обобщения результатов исследования.
Слайд 16Этапы деятельности исследователя:
выбор и обоснование цели и частных задач, техники проведения
![Этапы деятельности исследователя: выбор и обоснование цели и частных задач, техники проведения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-15.jpg)
эксперимента, варьируемых и неварьируемых условий его проведения, зависимых и независимых переменных, базы экспериментальной работы, особенностей выбора экспериментальных и контрольных групп и т. д.;
планирование необходимого числа наблюдений, порядка использования исследовательского инструментария (методы и методические приемы), математической модели эксперимента, форм и способов сбора и регистрации результатов и т.д.
анализ и обработка экспериментальных данных; вычисление статистических переменных, необходимых для проверки гипотезы; интерпретация результатов исследования.
Слайд 17Возможные этапы опытно-экспериментальной работы:
Констатирующий;
Поисковый;
Формирующий;
Обучающий;
Контрольный
![Возможные этапы опытно-экспериментальной работы: Констатирующий; Поисковый; Формирующий; Обучающий; Контрольный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-16.jpg)
Слайд 18Апробация исследования
может проходить в форме публичных докладов, обсуждений, дискуссий, а также в
![Апробация исследования может проходить в форме публичных докладов, обсуждений, дискуссий, а также](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-17.jpg)
форме рецензирования (устного или письменного) представленных работ.
Официальная апробация выполненных работ часто связана с их публичной защитой (защита проекта, отчета, курсовой или выпускной работы, диссертации).
Слайд 19Основные виды изложения результатов исследования:
Диссертация
Научный отчет (отчет по НИР)
Монография
Квалификационная работа
Учебное
![Основные виды изложения результатов исследования: Диссертация Научный отчет (отчет по НИР) Монография](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-18.jpg)
пособие
Тезисы научных докладов
Научная статья
Рецензия
Методические рекомендации
Слайд 20Требования к содержанию излагаемого материала
Концептуальная направленность
Сущностный анализ и обобщение
Аспектная определенность
Сочетание социального и
![Требования к содержанию излагаемого материала Концептуальная направленность Сущностный анализ и обобщение Аспектная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-19.jpg)
индивидуально-личностного контекста
Определенность и однозначность употребляемых понятий и терминов
Четкое выделение нового, найденного в исследовательском поиске и авторской позиции
Сочетание однозначности и вариативности
Конструктивность рекомендаций
Слайд 21Способы написания текста научной работы:
конструктивно-синтетический способ - создание первоначального варианта, представляющего собой
![Способы написания текста научной работы: конструктивно-синтетический способ - создание первоначального варианта, представляющего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/899706/slide-20.jpg)
общий набросок, предварительную компоновку всего материала;
критико-аналитический способ - уточнение, отделка отдельных частей и фраз, дополнения и перестановки, идет работа над точностью и выразительностью изложения, шлифуется язык, уточняются ссылки, составляются справочный аппарат и библиография.