Развивающие игры, как средство интеллектуального развития дошкольников

Игру недаром называют «ведущей»-именно благодаря ей, ребенок познает окружающий его мир предметов и людей, входит в мир социальных отношений, в сообщество взрослых. Через игру ребенок познает самого себя, свои возможности. «Игра-это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»- отмечал В.А. Сухомлинский

Дошкольное детство - период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становления основ индивидуальности.
Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема умственного, интеллектуального развития. Необходимо компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Само время требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода обучения, направленного на усвоение конкретных знаний, умений, навыков, к наиболее перспективному на современном этапе – развивающему обучению.

Современный педагог ставит своей целью воспитание ребенка дошкольника-творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем развития познавательных процессов, умеющего самостоятельно искать знания, умеющего активно проявлять умственные способности.
Этому способствует игра-один из основных видов детской деятельности. Уже доказано, что лучше всего интеллект ребенка развивается в процессе игры, когда он не осознано, естественным образом впитывает новые знания об окружающем мире. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учеба, труд, серьезная форма воспитания, способ познания окружающего мира, важнейшее средство развития внимания, памяти, мышления, воображения. Играя, ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки, у него развиваются определённые способности, открывается возможность для становления многогранной личности дошкольника.

«Развивающие игры- это игры моделирующие сам творческий процесс, и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для творческой стороны интеллекта, познавательных процессов». Борис Павлович Никитин
Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной, снимает излишнюю дидактичность обучения, вызывает интерес у детей, желание заниматься играми. Использование развивающих игр ведет к ускорению познания окружающего мира, а значит и интеллектуального развития.

Актуальность педагогического опыта определяется:
Необходимостью внедрения в образовательный процесс инновационных технологий по интеллектуальному развитию детей, отвечающих социальному заказу общества. Потребность внедрения новых технологий обучения, адекватных сегодняшнему дню, таким образом, стала объективной необходимостью;
Необходимостью формирования у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс разнообразных форм и способов ведения образовательной деятельности;
Повышением успешной обучаемости детей в школе в результате интенсивного развития интеллекта в дошкольном возрасте. Важно не только, какими знаниями владеет ребенок к поступлению в образовательное учреждение, а готов ли он к их получению, умению рассуждать, делать выводы, системно мыслить, понимать происходящие закономерности.

ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ, СОЗДАНИЕ КОМФОРТНОЙ ИГРОВОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЕКТУАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ.

ЗАДАЧИ
1.Развивать у детей познавательный интерес, желание и потребность узнать новое.
2.Развивать память, воображение, внимание, креативность мышления, речь детей, обогащать их словарный запас.
3.Развивать у дошкольников умения находить зависимости и закономерности, ошибки и недостатки, классифицировать и систематизировать материал, создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.
4.Развивать способность предвидеть результат своих действий.
5.Формировать у детей через игру представления об окружающем мире.
6.Развивать у детей способность соблюдать правила игры, аккуратность при обращении с игрой.
7.Развивать у детей чувство доброжелательности, взаимопомощи.
8.Развивать мелкую моторику при работе с материалом развивающих игр.

принципы

Проблемы
-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДАЮТ ПИЩУ ДЛЯ УМА С САМОГО РАННЕГО ВОЗРАСТА
-ЗАДАНИЯ-СТУПЕНЬКИ СОЗДАЮТ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
-ПОДНИМАЯСЬ, КАЖДЫЙ РАЗ САМОСТОЯТЕЛЬНО, РЕБЕНОК РАЗВИВАЕТСЯ НАИБОЛЕЕ УСПЕШНО
-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ МОГУТ БЫТЬ ОЧЕНЬ РАЗНООБРАЗНЫ ПО СВОЕМУ СОДЕРЖАНИЮ, А КРОМЕ ТОГО, КАК И ЛЮБЫЕ ИГРЫ, НЕ ТЕРПЯТ ПРИНУЖДЕНИЯ

Применение наиболее эффективных развивающих игр, игровых и учебно-игровых пособий, способствуют проявлению и становлению интереса к познанию, выявлению закономерностей, связей и зависимостей предметов, развитию мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей, а так же развитию детского творчества, фантазии и воображения.
Среди авторских развивающих игр, которые я использую в своей работе особо можно выделить группу инновационных игр, влияющих на развитие интеллекта : «Волшебный квадрат» В.В.Воскобовича, «блоки Дьенеша», «Колумбовое яицо», «Танграмм», ТРИЗ технология. Рассмотрим более детально эти технологии и их использование в образовательном процессе.

Палочки Кюизенера

КВАДРАТ ВОСКОБОВИЧА
Данную игру еще называют «Кленовый листок», «Вечное оригами», «Косынка», «Квадрат-трансформер» и т.д. «Квадрат Воскобовича» состоит из 32 разноцветных треугольников, наклеенных на гибкую тканевую основу и расположенных на определенном расстоянии друг от друга. Основные цвета игры красный, желтый, синий и зеленый. Для детей в возрастной категории от 2 до 5 лет предлагается для игр двухцветный квадрат, а для старших детей разработан четырехцветный квадрат. «Квадрат Воскобовича» можно легко трансформировать, создавая разнообразные объемные и плоские фигуры: самолет, конфету, домик, ворону, черепаху и т.д. Данные фигуры можно собирать по предложенным схемам или придумывать собственные образы. Вариантов сложения насчитывается около сотни и более.

Задачи технологии Воскобовича
1.Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.
2. Развитие наблюдательности,исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.
3. Развитие воображения, креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).
4. Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала.
5. Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.
6. Развитие мелкой моторики и всех психических процессов.

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША

Игры с логическими блоками Дьенеша позволяют:
Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов. Развивать пространственные представления.
Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование информации).
Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
Развивать речь.

Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов (животных, птиц, домов, кораблей) из специальных наборов геометрических фигур. «Танграм» - одна из несложных игр головоломок; игры на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов : «Колумбово яйцо», «Сложи круг». Собирая головоломку, ребёнок развивает наглядно-образное мышление, комбинаторные способности, целостное восприятие, воображение.

Генрих Саулович Альтшуллер
ТРИЗ-теория решения изобретательных задач.
«Волшебный мешочек» (на ощупь)
«Похвалушки»
«Вдвоем»
«Загадка»
«Хорошо-плохо» или «Розовые-черные очки»
«Чудесные вещи»
«Придумай сказочку»

Освоение всех развивающих игр детьми происходит в три этапа
На начальном этапе знакомлю детей с персонажами сказок и образной терминологией, подбором игровых заданий в зависимости от возможностей и интересов ребенка.
На втором этапе дошкольники осваивают основные игровые приемы, приобретают навыки конструирования, иногда выполняют задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концепции внимания.
На третьем этапе больше внимания уделяю развитию творчества и самостоятельности. Дети без помощи взрослых изобретают игровые задания и упражнения, предлагают новые решения задач, придумывают и конструируют предметные формы, составляют к ним схемы.

ПРАВИЛА КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ ВО ВРЕМЯ ИГРЫ
ВСЕГДА РАДОВАТЬСЯ ЛЮБЫМ УСПЕХАМ РЕБЕНКА, НО НЕ ПЕРЕУСЕРДСТВОВАТЬ
НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ПРИНУЖДАТЬ ИГРАТЬ, ДОЖИДАТЬСЯ МОМЕНТА, КОГДА РЕБЕНОК САМ ЗАХОЧЕТ ПОИГРАТЬ.
НИКОГДА НЕ ДЕЛАТЬ РЕБЕНКУ ОБИДНЫЕ ДЛЯ НЕГО ЗАМЕЧАНИЯ, ЧТОБЫ НЕ ВЫЗЫВАТЬ У НЕГО НЕВЕРИЕ В САМОГО СЕБЯ И СВОИ СИЛЫ
НИКОГДА НЕ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ ЗА РЕБЕНКА И НЕ ПОДСКАЗЫВАТЬ ЕМУ. ОН НЕ ДОЛЖЕН ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПОСМОТРЕТЬ, КАК ОЦЕНИТЕ ЕГО ВЫ.

Развивающая среда
С целью стимулирования интеллектуального развития детей в группе оборудован центр познавательного развития «Развивайка»

Достигнуть успеха в работе по развитию детей, можно только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребёнок получает в детском саду, должны подкрепляться в условиях семьи. Для этого я провожу родительские собрания, где знакомлю родителей с некоторыми играми, заинтересовываю их значимостью развивающих игр. Составляю для родителей «Памятки» по использованию игровых технологий.