Слайд 2Определение
Содействие- это тактика педагогической поддержки, предполагающая совместную деятельность педагога и ребенка. Данная деятельность направлена
![Определение Содействие- это тактика педагогической поддержки, предполагающая совместную деятельность педагога и ребенка.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-1.jpg)
на решение проблем ребенка, на решение задач и на социализацию личности ребенка.
Тактика содействия определяется как поддержка педагогом деятельности ребёнка, которую ребёнок осуществляет в ходе поиска собственных целей, ведущих к возникновению и развитию его позиции.
Слайд 3Когда ребенок нуждается в тактике содействия?
Если у ребенка есть некоторые затруднения, вызывающие
![Когда ребенок нуждается в тактике содействия? Если у ребенка есть некоторые затруднения,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-2.jpg)
у него негативные эмоции, напряжение и угрозу;
Если есть предпосылки, которые указывают на то, что могут в будущем возникнуть обстоятельства, реально представляющие угрозу для ребёнка;
Если в жизни ребенка имеется реальная ситуация, которая носит проблематичный характер.
Слайд 4С каким ребенком можно использовать тактику содействия:
С открытым, морально свободным ребенком;
Если у
![С каким ребенком можно использовать тактику содействия: С открытым, морально свободным ребенком;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-3.jpg)
ребенка стабильное эмоциональное состояние;
Если у ребенка нет проблем с самооценкой;
Если ребенок способен мыслить реалистично;
Если ребенок готов к изменениям в своей жизни;
Если ребенок в меру самостоятельный;
Если ребенок желает сам меняться и менять мир вокруг себя.
Слайд 5Цель и задачи, стоящие перед педагогом:
Цель тактики содействия- овладение педагогом деятельностью по созданию
![Цель и задачи, стоящие перед педагогом: Цель тактики содействия- овладение педагогом деятельностью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-4.jpg)
условий, способствующих выращиванию субъектной позиции ребёнка, а также становление в сознании ребёнка представления о том, что для обретения независимости, необходимо научиться решать собственные проблемы и понимать, почему они происходят.
Задачи:
Создание условий, в которых ребенок может себя реализовать;
Развить критические, аналитические способности у обучающегося;
Научить ребенка искать выход из любой ситцации;
Создание ситуаций, в которых ребенок будет учиться самостоятельно находить верное решение.
Слайд 6Действия педагога при содействии:
Педагог создает условия, ситуации для самореализации ребнка;
Педагог слушает ребенка, его
![Действия педагога при содействии: Педагог создает условия, ситуации для самореализации ребнка; Педагог](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-5.jpg)
мнение и принимает его позицию;
Педагог открыто не советует ребенку, т.к. тот сам должен найти решение;
Педагог подталкивает к действиям ребенка, задавая ему вопросы;
Педагог беседует с ребенком, то есть воспринимает ребенка как субъекта образовательного процесса;
Педагог постоянно интересуется ребенком и его действиями;
Педагог выступает "рефлексивным зеркалом".
Слайд 7Педагог как "рефлексивное зеркало":
Педагог подобно эху, воспроизводит формулировки ребёнка, тем самым обеспечивая ему
![Педагог как "рефлексивное зеркало": Педагог подобно эху, воспроизводит формулировки ребёнка, тем самым](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-6.jpg)
возможность услышать самого себя «со стороны»;
Педагог использует инверсию (перестановку, преобразование) как средство возвращения ребёнку противоречий, содержащихся в его намерениях, которые ребёнок или не заметил, или не захотел принимать во внимание;
Педагог организуетобратную связь, используя визуальную фиксацию положений, которые высказывает ребёнок, например, с помощью простых схем «изображает» логику высказывания.
Слайд 8Позиции педагога при тактике содействия:
Позиция опекуна-защитника;
Позиция помощника-реабилитатора;
Позиция доверительного лица-партнера.
![Позиции педагога при тактике содействия: Позиция опекуна-защитника; Позиция помощника-реабилитатора; Позиция доверительного лица-партнера.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-7.jpg)
Слайд 9Таким образом, образовательная суть тактики содействия заключается в:
Ребёнок имеет возможность расширить свои
![Таким образом, образовательная суть тактики содействия заключается в: Ребёнок имеет возможность расширить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-8.jpg)
представления о вариантах выбора;
Ребенок погружается в ситуацию конструирования, анализа и оценки возможного выбора;
Он осознаёт, аргументирует основания собственного выбора;
Ребенок рефлексирует и фиксирует своё отношение к данным основаниям при учёте иного мнения по этому поводу;
Он пробует действовать в соответствии со своим выбором, добиваясь результата;
Слайд 10Суть тактики содействия (продолжение):
Ребенок анализирует полученный результат, соотнося его с предшествовавшими усилиями и
![Суть тактики содействия (продолжение): Ребенок анализирует полученный результат, соотнося его с предшествовавшими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/982241/slide-9.jpg)
событиями;
Ребенок фиксирует собственную ответственность за результат;
Он получает конкретный опыт развёрнутой деятельности по построению выбора, своего поведения в ситуации выбора, своих действий по его реализации, своих отношений с людьми, которые были до выбора, возникали во время выбора, остались после выбора;
Ребенок получает опыт самопознания, самоанализа и проектной деятельности в условиях выбора.