Тактика взаимодействия

Тактика взаимодействия
Эта тактика используется тогда, когда ребенок сам готов решать свою проблему.

Кредо тактики «взаимодействия»
Договор, или испытание свободой и ответственностью.
«Свободоспособность» - качество, которое О.С.Газман называл ключевым в построении себя как автора своей судьбы.

Образовательный эффект тактики взаимодействия
ребенок обретает опыт проектирования совместной деятельности

1-м этапе проектирование служит ребенку способом построения вариантов действия и выбора одного из них;
2-м этапе ребенок учится планировать результат, учитывая свои предполагаемые действия и ресурсы, которыми он располагает.

Договор как образовательная технология
Договор - это всегда выбор, как минимум двух людей, построенный на расширении одних возможностей и на ограничении других.

Эффективность договора
для педагога и ребёнка договор является возможностью объединить их интересы и усилия и направить их на разрешение проблем ребёнка;
оба видят друг в друге желанных партнеров по взаимодействию;
между педагогом и ребёнком существуют доверительные отношения;
они готовы к совместному исследованию проблемы;
совместных сил ребёнка и педагога достаточно для решения проблемы.

Цель (ребенка) - эффективно разрешить ситуацию.
«Сверхцель» (педагога) - создание необходимых условий для целостного образования ребёнка.

Виды договорного взаимодействия
«Договор на условиях ребёнка»
«Договор на условиях педагога»
«Договор-компромисс»
«Договор сотрудничество»

Договор на условиях ребенка
Педагог ведет диалог (чего ждет ребенок от их совместных действий?).
Задача педагога состоит в том, чтобы закрепить эти ожидания, развить их, еще раз подтвердить, что он заинтересован в разрешении проблемы ребенка.
Педагог предоставляет ребенку право находить и предлагать варианты выхода из проблемы.
При завершении работы ребенок сам указывает на тот вариант, который кажется ему приемлемым.
Авторство по части условий принадлежит ребенку.

Договор на условиях педагога
Педагог предлагает ребенку различные варианты, но не настаивает ни на одном из них.
Педагог поддерживает критическое отношение ребенка к происходящему.
Все возможности должны быть понятны ребенку.
Таким образом, ребенок приобретает уверенность в себе, которая стимулирует его желание преодолевать трудности и разбираться в собственных проблемах.
Ребенок учит сам себя.

Договор-компромисс
На этапе согласования целей и интересов, как правило, никаких трений не должно возникать: оба хотят, чтобы проблема была разрешена. Однако на втором этапе - согласования средств деятельности и проектирования программы возникают трудности.
Педагог проблематизирует такой подход, выбирая для себя только то, что ребёнку действительно невозможно или очень трудно без взрослого сделать.

Педагог помогает ребёнку осваивать культуру компромисса, заключая с ребёнком договор в тех пределах, в которых сам ребёнок может учитывать интересы педагога.
Через договор-компромисс педагог содействует разрешению проблемы ребёнка, но главное - он предоставляет ребёнку возможность развивать способности восприятия, как другого человека, так и себя как его партнера.

Договор-сотрудничество
Характеризуется тем, что ребёнок испытывает большое желание разрешить проблему и осознанно идёт на риск взять полную ответственность за её разрешение и за то, что может последовать.
Причины этого могут быть самые разные, но все они лежат в диапазоне «НЕ МОГУ» ребёнка.
В этом случае педагог, исследуя ситуацию через диагностику; включается в эту проблему, действуя в ней как равноправный субъект с равноправным субъектом, в зоне складывания своих индивидуальных усилий в одно общее дело.