- Главная
- Педагогика
- Теоретические подходы к обучению
Содержание
- 2. Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции требуют разработки новых теоретико-методологических подходов
- 3. Опирается на основные положения теории деятельности, раскрытые в работах А. Н. Леонтьева, такие как признание единства
- 4. Основан на философских представлениях о гуманизме и идеях гуманистической психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс
- 5. Его реализация в обучении предполагает создание открытого содержания образования; возможность варьирования учебным материалом; гуманитаризацию содержания образования
- 6. Основан на философском понимании культуры как «особого, специфического способа человеческой деятельности, единства многообразия исторически выработанных форм
- 7. - принцип культуросообразности, означающий способность образования выражать суть культуры, ее динамику, содержание. Школа должна создавать условия
- 8. Указанные теоретические подходы не имеют взаимоисключающего характера, они скорее дополняют друг друга, составляя суть нового педагогического
- 10. Скачать презентацию
Слайд 2Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции требуют
Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции требуют
![Переориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции требуют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/890203/slide-1.jpg)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
Слайд 3Опирается на основные положения теории деятельности, раскрытые в работах А. Н. Леонтьева,
Опирается на основные положения теории деятельности, раскрытые в работах А. Н. Леонтьева,
![Опирается на основные положения теории деятельности, раскрытые в работах А. Н. Леонтьева,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/890203/slide-2.jpg)
Деятельностный подход
Слайд 4Основан на философских представлениях о гуманизме и идеях гуманистической психологии (Г. Олпорт,
Основан на философских представлениях о гуманизме и идеях гуманистической психологии (Г. Олпорт,
![Основан на философских представлениях о гуманизме и идеях гуманистической психологии (Г. Олпорт,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/890203/slide-3.jpg)
Опирающийся на эти постулаты личностно-ориентированный подход в педагогике выводит на первый план самого человека, его ценности, его личные свободы, его умения прогнозировать и контролировать самого себя.
Личностно-ориентированный подход
Слайд 5Его реализация в обучении предполагает создание открытого содержания образования; возможность варьирования учебным
![Его реализация в обучении предполагает создание открытого содержания образования; возможность варьирования учебным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/890203/slide-4.jpg)
Личностно-ориентированный подход
Слайд 6Основан на философском понимании культуры как «особого, специфического способа человеческой деятельности, единства
Основан на философском понимании культуры как «особого, специфического способа человеческой деятельности, единства
![Основан на философском понимании культуры как «особого, специфического способа человеческой деятельности, единства](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/890203/slide-5.jpg)
С позиции культурологического подхода образование рассматривается как сложный культурный процесс полисистемной передачи нормативно-ценностного и творческого опыта и создания условий для культурных форм самоопределения, саморазвития и самореализации личности; как культурная деятельность субъектов образования; как сложное культурное пространство взаимодействия сферы образования с остальными сферами культуры; как комплексная социокультурная система, выполняющая специфические функции сохранения и обновления культурных традиций общества.
Исторические предпосылки данного подхода были заложены еще в античной культуре, в идеях взращивания душевности и образованности. В дальнейшем они были развернуты в работах А. Дистервега, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, С. Френе, М. Монтессори, В. А. Сухомлинского и др., которые подчеркивали доминирование культурных, нравственных ценностей в образовании. В настоящее время эти идеи развиваются в трудах В. С. Библера, С. Ю. Курганова, Б. М. Неменского и др.
Культурологический подход
Слайд 7- принцип культуросообразности, означающий способность образования выражать суть культуры, ее динамику, содержание.
- принцип культуросообразности, означающий способность образования выражать суть культуры, ее динамику, содержание.
![- принцип культуросообразности, означающий способность образования выражать суть культуры, ее динамику, содержание.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/890203/slide-6.jpg)
- принцип продуктивности, отражающий способность образования выражать творческую, продуктивную сущность культуры, создавать условия для творческой, практической деятельности ребенка;
- принцип мультикультурности, заключающийся в способности образования отражать разнообразие и многообразие культур, выражать культуру как сложный процесс взаимодействия всех типов локальных культур, создавать условия для формирования культурной толерантности ребенка.
Реализация культурологического подхода в современной школе базируется на следующих принципах:
Слайд 8Указанные теоретические подходы не имеют взаимоисключающего характера, они скорее дополняют друг друга,
Указанные теоретические подходы не имеют взаимоисключающего характера, они скорее дополняют друг друга,
![Указанные теоретические подходы не имеют взаимоисключающего характера, они скорее дополняют друг друга,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/890203/slide-7.jpg)
Заключение