Теория и методика педагогической деятельности. Теория обучения

ДИДАКТИКА КАК ОТРАСЛЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Термин дидактика от греч. (didactikos –получающий, обучающий) ввел немецкий педагог Вольфганг Ратке
Основоположник дидактики – чешский педагог Ян Амос Коменский. Впервые осуществил фундаментальную научную разработку дидактики в книге «Великая дидактика»
Большой вклад в разработку дидактики внесл Г.Песталоцци, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, М.Н. Скаткина, Ю.К. Бабанский

Дидактика (теория обучения) –
отрасль научного знания, которая исследует проблемы образования и обучения
Предмет дидактики – закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения

Направления дидактических исследований
Разработка научно-педагогических основ содержания образования
Раскрытие сущности, закономерностей и принципов обучения
Освещение закономерностей учебно-познавательной деятельности обучающихся
Развитие методов обучения
Совершенствование и обновление организационных форм учебной работы

Обучение
- это целенаправленный, организованный процесс активного взаимодействия обучающих и обучающихся посредством механизма передачи общественно-исторического опыта, в результате которого у обучающихся формируются знания об активном преобразовании мира, опыт деятельности, качества личности

Структура обучения
Преподавание
Учение

Функции процесса обучения
Образовательная
Развивающая
Воспитательная
Побудительная (организующая)

Задачи обучения
Стимулирование познавательной активности обучающихся
Организация учебно-познавательной деятельности
Развитие умственных, творческих способностей
Формирование научного мировоззрения
Формирование нравственно-эстетической культуры
Формировать умения самостоятельно пополнять знания

Структура процесса обучения
.
Процесс обучения
Закономерности обучения
Принципы обучения
Содержание
Компоненты процесса обучения
Функции обучения
Процесс учебной деятельности
Формы организации
Методы обучения
Способы обучения

Принципы обучения
Научности
Доступности
Осознанности и активности
Наглядности
Прочности
Систематичности и последовательности
Связи теории с практикой
Единства обучения и воспитания
Соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям учащихся

Закономерности обучения
Закономерности цели
Закономерности содержания
Закономерности качества обучения
Закономерности методов обучения
Закономерности управления обучением
Закономерности стимулирования

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Содержание образования – система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения
Подходы к содержанию образования
Нормативные документы, регламентирующие содержание образования: образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебная литература

Форма обучения
Форма обучения – дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебной работы, которая связана с количеством учащихся, местом и временем обучения, порядком осуществления учебного процесса
Формы обучения бывают:
индивидуальная
групповая
фронтальная
коллективная

Форма организации обучения
- это ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения, которая обозначает определенный вид занятий – урок, лекцию, семинар, экскурсию и т.д.
Урок
Экскурсия
Самостоятельная работа
Лекция
Лабораторные и практические занятия
Семинары
Факультативы

Методы обучения
– это способы взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач
– это система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, которые обеспечивают усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами саморазвития и самообучения (Г.М. Коджаспирова)

Классификация методов обучения
по уровню активности учащихся (Е.Я. Голант)
по источнику получения знаний (Н.М.Верзилин, С.И. Перовский)
по дидактической цели
по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткина)
по содержанию деятельности субъектов педагогического процесса

Средства обучения
- источники получения знаний и формирования умений
по чувственной модальности: визуальные (таблицы, карты, макеты); аудиальные (магнитофоны, музыкальные инструменты); аудиовизуальные (звуковые фильмы, видео)

Дидактические концепции
Традиционная
Педоцентрическая
Современная дидактическая система

Образовательные технологии
Проблемного обучения
Кейс - технологии
Развивающего обучения