Требования к результатам обучающихся начального общего образования (ФГОС)

Выпускник ДОУ
Функциональная грамотность
80 - 100%
Социальная компетенция
80 - 100%
Организационная компетенция
80 - 100%
Коммуникативная компетенция
80 - 100%
Креативная компетенция
80 - 100%
Общекультурная компетенция
80 - 100%

Структура содержания дошкольного образования
Направления развития (4): Образовательные области (10):
1.Физическое развитие ( физическая культура, здоровье)
2.Познавательно-речевое (познание, коммуникация,
чтение
развитие художественной литературы)
3. Художественно-эстетическое (музыка, художественное развитие творчество)
4. Социально-личностное развитие (социализация, труд,
безопасность)

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая
Коммуникативная
Трудовая
Познавательно-исследовательская
Продуктивная
Музыкально-художественная
Чтение

ДЕСЯТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Здоровье
Физическая культура
Социализация
Труд
Безопасность
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка

ДЕВЯТЬ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и навыками

ШЕСТЬ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Функциональная грамотность
Организационная компетенция
Социальная компетенция
Коммуникативная компетенция
Креативная компетенция
Общекультурная компетенция

Выпускник ДОУ
Функциональная грамотность
80 - 100%
Социальная компетенция
80 - 100%
Организационная компетенция
80 - 100%
Коммуникативная компетенция
80 - 100%
Креативная компетенция
80 - 100%
Общекультурная компетенция
80 - 100%

реализована карта развития ребенка от 2 до 7 лет.
Карта включает в себя следующее содержание, сформированное на основе ФГТ: уровень освоения ребенком образовательных областей (переход по гиперссылке); уровень освоения ребенком интегративных качеств (переход по гиперссылке); уровень освоения базовых компетенций (переход по гиперссылке).

Динамика развития ребенка строится от возраста к возрасту и нацелена на своевременную корректировку траектории личностного развития ребенка.

отображает уровни освоения, рассчитанные на основе диагностик:
десяти образовательных областей;
девяти интегративных качеств;
шести базовых компетенций.
КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ 2 ДО 7 ЛЕТ

Вопрос: Что Вы ожидаете от детского сада, отдавая своего ребенка?

Задачи
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область
«Социализация»
Цели
Освоение детьми первоначальных представлений социального характера
Включение детей в систему социальных отношений

КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Содержательный
представления ребенка
об окружающем мире
Эмоционально-побудительный
эмоционально-положительные
чувства ребенка
к окружающему миру
Деятельностный
отражение отношения
к миру
в деятельности
Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому
Интерес к жизни родного города и страны
Гордость за достижения своей страны
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому
Восхищение народным творчеством
Любовь к родной природе, к родному языку
Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде
О культуре народа, его традициях, народном творчестве
О природе родного края и страны и деятельности человека в природе
Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках
о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)
Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность

ИГРА - ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ТАКАЯ, КОТОРАЯ ОКАЗЫВАЕТ В ДАННЫЙ ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОД ОСОБОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДЪЯВЛЯЕТ К РЕБЕНКУ РЯД ТРЕБОВАНИЙ
Действие в
воображаемом плане
(развитие символической функции,
наличие воображаемой ситуации,
формирование
плана представлений)
Умение ребенка определенным
образом ориентироваться в
системе человеческих
взаимоотношений,
так как игра направлена именно
на их воспроизведение
Формирование
реальных взаимоотношений
между играющими детьми
(согласование действий)

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Игры, возникающие
по инициативе детей
Игры, возникающие
по инициативе взрослого
Народные игры
Игры-экспериментирования:
Игры с природными
объектами
Игры с игрушками
Игры с животными
Сюжетные самодеятельные
игры:
Сюжетно-отобразительные
игры
Сюжетно-ролевые игры
Режиссерские игры
Театрализованные игры
Обучающие игры:
Сюжетно-дидактические
Подвижные
Музыкально-дидактические
Учебные игры
Досуговые игры:
Интеллектуальные
Игры-забавы, развлечения
Театрализованные игры
Празднично-карнавальные
Компьютерные
Обрядовые игры:
Семейные
Сезонные
Культовые
Тренинговые игры:
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Досуговые игры:
Игрища
Тихие игры
Игры-забавы

КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД РУКОВОДСТВА
РАЗВИТИЕМ САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ ИГР
3. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ СРЕДА
2. ПЕРЕДАЧА ИГРОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКУ (ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ, ДОСУГОВЫЕ ИГРЫ, НАРОДНЫЕ ИГРЫ)
1. ОБОГАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ ЗНАНИЯМИ И ОПЫТОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4. АКТИВИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБЩЕНИЯ ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К А Я П О Д Д Е Р Ж К А С А М О Д Е Я Т Е Л Ь Н Ы Х И Г Р
О Б Е С П Е Ч Е Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Х У С Л О В И Й Р А З В И Т И Я И Г Р Ы

Задачи
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи
Образовательная область
«Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Образовательная область «Коммуникация»
Основная цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ КОМММУНКАЦИИ
1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение
2. Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения
3. Формирование грамматического строя речи:
3.1. Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам);
3.2. Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
3.3. Словообразование
4. Развитие связной речи:
4.1. Диалогическая (разговорная) речь
4.2. Монологическая речь (рассказывание)
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову
Задачи
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи

Принцип обеспечения
активной языковой
практики
Принцип обогащения
мотивации речевой
деятельности
Принцип взаимосвязи
работы над различными
сторонами речи
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ
Принцип взаимосвязи
сенсорного, речевого
и умственного развития
Принцип коммуникативно-
деятельностного
подхода к развитию речи
Принцип формирования
элементарного осознания
явлений языка
СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАЦИИ
Художественная
литература
Изобразительное
искусство,
музыка, театр
Занятия по другим
разделам программы
Общение взрослых
и детей
Культурная
языковая среда
Обучение родной
речи на занятиях

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИККАЦИИ
Наглядные
Словесные
Практические
Метод непосредственного
наблюдения и его
разновидности:
наблюдение в природе,
экскурсии
Опосредованное наблюдение
(изобразительная
наглядность):
рассматривание игрушек и
картин, рассказывание по
игрушкам и картинам
Чтение и рассказывание
художественных
произведений
Заучивание наизусть
Пересказ
Рассказывание без
опоры на
наглядный
материал
Обобщающая беседа
Дидактические игры
Игры-драматизации
Инсценировки
Дидактические
упражнения
Пластические этюды
Хороводные игры

ГРУППА АДАПТАЦИИ
Развитие речи детей
и усвоение ими
общественно выработанных способов использования предметов
Взаимодействие с родителями с целью развития
педагогической рефлексии для полноценного развития каждого ребенка
Формирование у детей
способов и средств
общения со взрослым
человеком и сверстниками
Охрана жизни и здоровья детей, развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка, его психическое и физическое развитие
Цели деятельности группы:
всестороннее развитие детей,
ранняя социализация детей, позволяющая обеспечить их успешную адаптацию к поступлению в детский сад,
педагогическое просвещение родителей
для детей от 6 месяцев до 3 лет
Основные задачи адаптационных групп
Организация воспитательно-образовательного процесса
Образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка
Приоритетные направления:
Социализация детей раннего возраста в обществе сверстников и их развитие в основных видах детской деятельности.
Развитие речи и речевого общения детей раннего возраста.
Создание психологического комфорта и условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей и их родителей

ПОКАЗАТЕЛИ,
ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ КАЧЕСТВО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
развитие детей сообразно возрасту;
повышение уровня физического здоровья детей;
своевременная коррекция отклонений в развитии ребенка.
МЕХАНИЗМЫ ОЦЕНКИ:
исследование развития детей,
анкетирование (опрос) родителей,
медицинский мониторинг,
контроль соблюдения в учреждении требований к условиям и процедурам образовательного процесса детей.

Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим