Влияние фонетико-фонематических нарушений на качество усвоения чтения учащимися второго класса

Особое место в решении проблемы нарушений процесса чтения является устранение фонетико-фонематических нарушений речи.
Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для усвоения программного материала по чтению и письму.
В последние годы в общеобразовательных школах количество учащихся, имеющих нарушения чтения и письма на фоне недостатков развития фонематических процессов, значительно увеличилось.
Актуальность

Цель: установить связь между нарушением устной речи и технической стороны чтения у учащихся второго класса с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН).
Аппарат исследования
Объекты: фонетико-фонематическая сторона речи и техническая сторона чтения у учащихся второго класса с ФФН.
Предмет: связь между симптомами нарушения фонетико-фонематической стороны речи и нарушением технической стороны чтения у учащихся второго класса с ФФН.

Аппарат исследования

Исследование проводилось на базе БОУ УР «Столичный лицей» г. Ижевск.
Состав экспериментальной группы: ученики второго класса с логопедическим заключением: «Нарушение письма и чтения, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи»
В исследовании использовались методика изучения фонетико-фонематической стороны речи Т. А. Фотековой и Т. В. Ахутиной (2002) и методика изучения чтения Р. И. Лалаевой.
Методики исследования

Нарушение фонематического слуха: замены (трудности различения) на слух звуков по мягкости - твердости и по глухости - звонкости
Нарушение технической стороны чтения, тип ошибки: замены звуков по мягкости - твердости и по глухости - звонкости
Пример:
за форточкой –
«за ворточкой»,
текст – «дикст»
Результаты исследования

Нарушение фонематического (звукового) синтеза: добавления и пропуски (чаще в стечении) звуков при их анализе и синтезе
Нарушение технической стороны чтения, тип ошибки: добавления и пропуски (часто в стечении) звуков при чтении
Пример:
Добавления звуков:
вскочил я – «вскочился»,
висит – «висита»,
крыша – «крышка».
Пропуск звуков:
Пропуск звука [р] в стечении в слове дежурный,
с постели – «с потеи».
Результаты исследования

Нарушение слогового анализа и синтеза: пропуски и добавления слогов при их синтезе в слово
Нарушение технической стороны чтения, тип ошибки: пропуски и добавления слогов при чтении.
Пример:
Повтор слогов: «стастараются» - стараются, «щипщиплют» - щиплют
Пропуск слогов:
кукуруза – «кууза»
Результаты исследования

У учащихся второго класса с фонетико-фонематическим недоразвитием речи нарушается техническая сторона чтения.
Нарушение фонематического слуха проявляется в таких ошибках, как замены звуков по мягкости - твердости и по глухости – звонкости; нарушение фонематического синтеза - добавления и пропуски звуков (чаще в стечении); нарушение слогового синтеза - пропуски и добавления слогов при чтении.
Перспектива исследования заключается в поиске приемов логопедической работы по коррекции выявленных нарушений.
Выводы