Воспитательный поцесс

Содержание

Слайд 2

Цель и задачи воспитательной работы

Цель воспитания: создание условий для воспитания и социально-педагогической

Цель и задачи воспитательной работы Цель воспитания: создание условий для воспитания и
поддержки развития юных дарований как нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России.
Основные задачи воспитания обучающихся в образовательных учреждениях :
Обеспечить условия для развития личности, органически сочетающую в себе стремление к самореализации и уважение к правам и интересам других людей; высокую инициативу и ответственность, гражданские и нравственные качества; способность к достижению личностного и общественного благополучия
Формировать у каждого обучающегося активную жизненную позицию, включающую способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии и реализации совместных решений, участвовать в общественной жизни города и государства, обладать потребностью самосовершенствования, уметь адаптироваться в условиях современного мира, иметь научное мировоззрение, обладать чувством патриотизма, иметь стремление овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым, умением вести здоровый образ жизни.
Повысить эффективность взаимодействия субъектов воспитательного процесса в условиях динамично развивающейся образовательной среды

Слайд 3

традиционные источники нравственности

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей

традиционные источники нравственности патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей
малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество). (www.standart.edu.ru)/

Слайд 4

Основные принципы организации воспитания

Воспитательный процесс должен основываться на проверенных практикой и дающих

Основные принципы организации воспитания Воспитательный процесс должен основываться на проверенных практикой и
положительные результаты принципах, адекватных целевым установкам, предъявляемым государством к воспитанию подрастающего человека, тенденциям развития социокультурного пространства:
В этой связи возрастает роль принципа концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетентности личности, оказание помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.

Слайд 5

1.демократизм, суть которого – в переходе от системы с однонаправленной идеологией и

1.демократизм, суть которого – в переходе от системы с однонаправленной идеологией и
принудительных воздействий к субъекту воспитания, к системе, основанной на взаимодействии, на педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

Слайд 6

2. гуманизм к субъектам воспитания, в процессе которого устанавливаются равноправные партнерские отношения

2. гуманизм к субъектам воспитания, в процессе которого устанавливаются равноправные партнерские отношения
между всеми участниками образовательного процесса, которые могут быть и субъектами и объектами воспитания;

Слайд 7

3. духовность, проявляющаяся в формировании у учащихся смысложизненных духовных ориентаций, соблюдении общечеловеческих

3. духовность, проявляющаяся в формировании у учащихся смысложизненных духовных ориентаций, соблюдении общечеловеческих
норм гуманистической морали, интеллектуальности и менталитета российского гражданина;

Слайд 8

4. толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет

4. толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет
их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

Слайд 9

5. вариативность, включающая различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленности системы воспитания

5. вариативность, включающая различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленности системы воспитания
на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в ситуациях неопределенности;

Слайд 10

6. природоспособность – учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых, ответственности

6. природоспособность – учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых, ответственности
за саморазвитие, за последствия своих действий и поведения;

Слайд 11

7. эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам

7. эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам
общества, не нарушая права и свободы других, установившихся норм и традиций.

Слайд 12

8. воспитывающее обучение – использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как

8. воспитывающее обучение – использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как
основных, так и дополнительных образовательных программ в целях личностного развития учащихся, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую вне учебную деятельность;

Слайд 13

9. системность – установление связи между субъектами вне учебной деятельности по взаимодействию

9. системность – установление связи между субъектами вне учебной деятельности по взаимодействию
в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий.

Слайд 14

10. социальность – ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека

10. социальность – ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе
в обществе

Слайд 15

11. социальное закаливание – включение учащихся в ситуации, которые требуют волевого усилия

11. социальное закаливание – включение учащихся в ситуации, которые требуют волевого усилия
для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Слайд 16

Структурные блоки воспитательного процесса

Учебная деятельность – пространство для воспитания
Воспитательная работа во внеурочное

Структурные блоки воспитательного процесса Учебная деятельность – пространство для воспитания Воспитательная работа
время
Дополнительное образование
Педагогическая поддержка, психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся
Самовоспитание

Слайд 17

Учебная деятельность – пространство для воспитания

Воспитание и обучение – неразрывно связанные и

Учебная деятельность – пространство для воспитания Воспитание и обучение – неразрывно связанные
взаимообусловленные процессы. Именно в процессе обучения происходит воспитание важных качеств личности: трудолюбие (процесс образования – особый напряженный интеллектуальный и физический труд), ответственность за порученное дело, инициатива, способность к адекватной самооценке, высокая организованность, дисциплинированность, коллективизм, взаимная ответственность, совестливость, честность и др. Воспитывающим потенциалом обладает как содержание обучения, так и методы организации образовательного процесса; несомненно – ведущую роль в этом процессе играет взаимодействие и культура отношений между педагогами и детьми.

Слайд 18

Воспитательная работа во внеурочное время

Современный образовательный процесс представляет собой единство основного

Воспитательная работа во внеурочное время Современный образовательный процесс представляет собой единство основного
и дополнительного образования; при этом как основное, так и дополнительное образование может быть организовано как в форме урочной деятельности, так и в иных формах - встреч, экскурсий, экспедиций, разработки и реализации индивидуальных и групповых проектов и других форм активности школьников. Внеурочное время располагает оптимальными условиями и возможностями для раскрытия творческих способностей, талантов учащихся, разностороннего развития личности, приобретения организаторских и управленческих навыков, необходимых формирующейся личности для неформального общения.

Слайд 19

Дополнительное образование

Система дополнительного образования рассматривается как объединение учреждений дополнительного образования детей и

Дополнительное образование Система дополнительного образования рассматривается как объединение учреждений дополнительного образования детей
программ дополнительного образования на базе общеобразовательных учреждений. Система обеспечивает включение детей в различные виды интеллектуальной, творческой, спортивной и иной деятельности, способствуя их развитию.
Единство системы обеспечивается через:
разнообразие и взаимосвязь содержания реализуемых образовательных программ;
координацию деятельности и реализацию совместных программ;
единые методологические основания работы педагогов дополнительного образования;
надлежащее ресурсное обеспечение (кадровое, материально-техническое, информационное, методическое и др.).

Слайд 20

Педагогическая поддержка, психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся.

Система психолого-педагогического сопровождения развития учащихся направлена на

Педагогическая поддержка, психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся. Система психолого-педагогического сопровождения развития учащихся направлена
создание условий, гарантирующих каждому школьнику педагогической помощи в решении сложных проблем его развития. Ведущую роль в этой деятельности играет институт классных руководителей, работающих во взаимодействии со службами и центрами психолого-педагогической помощи учащимся.
Имя файла: Воспитательный-поцесс.pptx
Количество просмотров: 34
Количество скачиваний: 0