Восприятие музыки как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Задачи: 1. Изучить психолого – педагогичекую литературу по теме
2. Изучить и охарактеризовать особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
3. Разработать комплекс занятий и экспериментально проверить их эффективность в развитии эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста посредством восприятия музыки.
Цель: Разработать комплекс занятий и экспериментально проверить их эффективность в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Объект исследования: педагогический процесс развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста посредством восприятия музыки.

Методы исследования
- Наблюдение
- Беседа
- Экспертная оценка
- Анализ педагогической, психологической и методической литературы
- Анализ полученных результатов
Теоретико - методологической основа: учитывая выведенную мной цель и задачи, я ищу теоретическую основу в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов, таких как, Л.С. Выготский [проблема культурного развития ребенка], А. Н. Леонтьев [психологические основы развития ребенка и обучения], С. А. Рубинштейн [основы общей психологии], Д. Б. Эльконин [психическое развитие в детских возрастах], Л. И. Божович [личность и её формирование в детском возрасте], Я. З. Неверович [психология детей дошкольного возраста], А. П. Усова [обучение в детском саду]

Практическая значимость: разработанный комплекс занятий может использоваться воспитателями дошкольной системы образования.
Научная новизна состоит в том, что в работе опытно- экспериментальным путем обоснованы рациональные методы и пути развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста посредством восприятия музыки.

Структура работы определена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Графический материал представлен - диаграммой. Рассмотрели проблему, цель, объект, предмет, теоретико-методологическую основу, методы исследования, научную новизну, практическую значимость.

Рисунок 1. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента
Рисунок 2. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента
Рисунок 3. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольников экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента
Рисунок 4. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольников контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента
Результаты констатирубщего этапа

Формирующий этап

Результаты промежуточного этапа
Рисунок 5. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников экспериментальной группы на формирующем этапе эксперимента
Рисунок 6. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента
Рисунок 7. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольников экспериментальной группы на формирующем этапе эксперимента
Рисунок 8. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольников контрольной группы на формирующем этапе эксперимента

Результаты контрольного этапа
Рисунок 9. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента
Рисунок 10. Количественные показатели знаний об эмоциях дошкольников контрольной группы на контрольном этапе эксперимента
Рисунок 11. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольников экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента
Рисунок 12. Процентные показатели уровня развития эмоциональной сферы дошкольников контрольной группы на контрольном этапе эксперимента