Презентации, доклады, проекты по педагогике

Юлия Борисовна Гиппенрейтер Родилась: 25 марта 1930 г. (возраст 89 лет) Карл Роджерс  (1902–1987) 

Характеристики урока: Тема занятия формулируется учащимися Учащиеся самостоятельно осуществляют постановку целей и задач. Учащиеся с помощью педагога разрабатывают практический план достижения поставленной цели. Учащиеся выполняют учебные действия по разработанному плану. Правильность выполнения заданий проверяется с помощью самоконтроля, взаимоконтроля. Возникшие недочеты, ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют суть затруднений. Ученики сами оценивают результаты своей деятельности (самооценивание), и результаты деятельности своих товарищей (взаимооценивание). Этап рефлексии: обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока. Домашнее задание, составленное с учетом индивидуальных особенностей учащихся, предполагающее возможность выбора упражнения, разные уровни сложности. В течение всего урока учитель играет роль советчика, консультирует учащихся на каждом этапе. Этапы анализа урока: Основные цели Как организован урок? Какие способы мотивации применяет педагог? Насколько урок соответствует требованиям ФГОС? Содержание урока Методика проведения урока Психологические моменты в организации урока

Коротко о театре… Театр- это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра. Н.В. Гоголь Актера нельзя воспитать и обучить, если не воспитать в нем человека. М.Н.Ермолова Репетиция сценки «Сказочные герои встречают Новый год»

Концепция этико-правового образования в школе была разработана в Санкт-Петербургском университете педагогического мастерства в 1994г. автор концепции - Н.И. Элиасберг. Представляемая педагогическая система функционирует в школах города более 10 лет. Начинали её внедрение лишь 24 школы, а в настоящее время их более 100; те ОУ, которые были первыми, и по сей день реализуют данную систему гражданско-правового образования. С 1998г. по рекомендации Комитета по образованию Санкт-Петербурга началось внедрение системы этико-правового образования в массовую практику ОУ города. История становления этико -правового подхода заложить основы гуманистической  правовой культуры учащихся и способствовать становлению личности, обладающей чувством собственного достоинства, законопослушной, знающей и уважающей права и свободы человека и готовой к их защите как применительно к себе, так и  к другим  людям, а также наделенной гражданским самосознанием и общественно активной. Средством реализации этой цели является  создание в школе системы правового образования учащихся с 1-го по 11-й классы, основанной на гуманистических принципах и гуманистических традициях в педагогике. Цели и средства этико- правового образования

Основной аспект внеурочной деятельности – воспитание. Знания – инструмент социального и творческого освоения мира. Использование театрализации – способ преодоления речевого барьера, раскрепощения детей, снятия страха перед выступлением.

В мире цветов так тепло и прохладно Целый букет ароматов и звуков Каждый цветок – он по-своему нарядный В форме изысканных праздничных кубков. Василёк

Возрастные особенности ребенка ь в то, чииииему учим н «Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей» (В.Вильсон) Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Увеличение роста и веса, выносливости, жизненной ѐмкости лѐгких идѐт довольно равномерно и пропорционально. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребѐнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьѐзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребѐнка. На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребѐнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей. Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словеснологического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать еѐ проявления. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даѐт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. Творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Возрастные особенности младших школьников

Оригами-самобытное японское искусство создание моделей различных предметов, животных, птиц, цветов путём сгибания листа бумаги. 1. Для изделия нам понадобится лист формата А4

Комната страха Евротур Особо опасен Стоп - кадр ? ? ? ? выход Выберите верный вариант ответа В начало Четверо в кубе Даша в стране Кработов Кубики

Воспитание как педагогический процесс Педагогическая система воспитания ( по В. П. Симонову) Цель воспитания Субъект деятельности (учитель) Объект и субъект (учащийся) Содержание процесса воспитания Средства воспитания Результат воспитания Процесс воспитания – целенаправленная, организованная деятельность по формированию и развитию человека, характеризующаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляющаяся в рамках педагогической системы учреждения Компоненты педагогического (воспитательного) процесса Принципы ( законы) воспитания • целевой – определение целей воспитания; •содержательный – разработка содержания воспитания; •операционно-деятельностный – организация воспитательной деятельности и взаимодействие участников процесса; •оценочно-результативный – проверка, оценка и анализ результатов воспитания, суждения об эффективности процесса; •коммуникативный – отражает наличие в воспитательной системе субъекта и объекта воспитания и означает общение, их взаимодействие в процессе воспитания; •гуманистическая направленность воспитания на развитие личности; •направленность воспитания на овладение культурой, ценностями общества, нормами поведения; •связь воспитания с жизнью и трудом •воспитание в деятельности: •воспитание с опорой на активность личности; •воспитание в коллективе и через коллектив; •объединение педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью воспитанников; •уважение к воспитываемому лицу в соединении в требовательности к нему; •воспитание с опорой на положительные качества человека; •учет возрастных и индивидуальных особенностей; •единство требований ( школы, семьи, общества)

Цель: Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком. К С З Ц Ж Л Р Игровой материал: Карточки (из картона) в виде плоских домиков с четырьмя окошками. На чердачном окошке – буква.

Умеем сами умываться! Умеем сами кушать!

Это зря говорится, Что надо счастливой родиться. Нужно только, чтоб сердце Не стыдилось над счастьем трудиться, Чтобы не было сердце Лениво, спесиво, Чтоб за малую малость Оно говорило "спасибо". Сто часов счастья, Чистейшего, без обмана. Сто часов счастья! Разве этого мало? Проверка домашнего задания Сочинение-размышление « Мое понимание человеческого счастья»

Источников ресурсов должно быть несколько Источники ресурсов должны быть разными

Потешки о «дружбе» Сыр дружит с кефиром, а сахар - с зефиром. Кружка дружит с крышкой, а жираф - с мартышкой.

www.themegallery.com САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ Это преподнесение себя, это умение человека подать себя с лучшей стороны, произвести благоприятное впечатление на окружающих и сохранять его. www.themegallery.com Эффективная самопрезентация

Российский край, моя земля, Родимые просторы! У нас и реки, и поля,

АКТУАЛЬНОСТЬ ФЗ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 глава 2 ст. 13 п.1; ст. 15 «Сетевая форма реализации образовательных программ»; - Резолюция августовского совещания в части дополнительного образования. ЦЕЛЬ Разработка и реализация интегрированной образовательной программы на основе взаимодействия организаций-партнеров, распределивших ответственность в ее реализации с предоставлением ресурсов и нацеленных на достижение единых результатов программы.

Занимательная словесность Удивительный мир природы Математика в мире профессий В царстве Математики

Знакомтесь… Это Аня И это Аня …они могли бы быть близнецами, но у них разные родители, разные фамилии, разная внешность и разные корни… В чем же они схожи? Наличие общих друзей 03 Ценят дружбу и поют дифирамбы РАМЕНУ 04 Похожие увлечения Любят петь, находить приключения на задницу и заниматься всяческой ерундой 01 Тупые шутки как смысл жизни 02

Комментарий Слова посадим на ладошку И сочиним стишок про кошку Открыли конкурс мы для всех Пусть Вам сопутствует успех Ты приходи сюда дружок Прочти нам выразительно стишок Цель Конкурса Возрождение традиции звучащего слова (стихов или прозы), выявление одарённых детей старшего дошкольного возраста и содействие их личностному росту. Задачи Сроки проведения ноябрь 01-08 ноября – приём заявок 10-22 ноября – проведение конкурса, 23 ноября - работа жюри 24 ноября – подведение итогов

Современные педагогические технологии.             В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Есть множество определений понятия «педагогическая технология». Мы изберем следующее: это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий. Среди основных причин возникновения новых психолого-педагогических технологий можно выделить следующие:         -необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;         -осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального  (словесного) способа передачи знаний системно - деятельностным подходом;         -возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения Почему никакие новации последних лет не дали ожидаемого эффекта? Причин такого явления немало. Одна из них сугубо педагогическая – низкая инновационная квалификация педагога, а именно неумение выбрать нужную книгу и технологию, вести внедренческий эксперимент, диагностировать изменения. Одни учителя к инновациям не готовы методически, другие – психологически, третьи – технологически. Школа была и осталась сориентированной на усвоение научных истин, заложенных в программах, учебниках и учебных пособиях Увеличивается число дошколят не желающих идти в школу. Снизилась положительная мотивация учения, у детей уже нет и признаков любопытства, интереса, удивления, хотения – они совсем не задают вопросов.         Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. Результаты будут различными, однако, близкими к некоторому среднему статистическому значению, характерному для данной технологии.         Иногда педагог-мастер использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы, В этом случае следует говорить об «авторской» технологии данного педагога. Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.