Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Один день на Земле без растений Утро. Просыпаюсь от того, что нечем дышать. Позднее я осознаю почему: на Земле не стало растений, поэтому нет кислорода. Осторожно открываю окно, чтобы не уронить цветы, стоящие на подоконнике. Тут только понимаю, что цветов - то нет. Иду на кухню перекусить, а есть, кроме колбасы, тоже нечего: с исчезновением растений не стало ни овощей, ни фруктов, ни хлеба, ни каш, ни булок, ни макаронных изделий… Выхожу на улицу. Что такое? Нет травы и цветов, кустов и деревьев. Грустно и страшно стало мне и захотелось громко крикнуть: «Пусть на нашей планете не будет дня без растений!» Ознобихин Никита. 11 лет. Моё любимое растение. Как-то бабушка принесла нам небольшое растение и сказала, что оно полезное. Мама посадила его в горшок. Цветок рос, а я наблюдала за ним. Листья у цветка удлинённые, мясистые. По краям листьев почки, которые, попадая на землю, образуют щетину молодых растений. В энциклопедии мы прочитали, что это каланхоэ и что растение лечит от насморка. Когда я болею, папа выжимает сок из листка каланхоэ и закапывает мне в нос. Я начинаю чихать, и микробы вылетают. Через пару дней насморка нет. Разве может не нравиться такой красивый и полезный цветок?! Алексеева Ольга. 11 лет.

Сложные высказывания получаются из простых с помощью логических связок, в их качестве выступают союзы и другие части речи. ; :. :. Отрицание Логическая связка – «неверно, что…» Обозначается Это унарная операция (одна переменная) Пример: Стул стоит на полу Неверно, что стул стоит на полу («Стул не стоит на полу» – это отрицательное высказывание, но не отрицание),

Что мы должны знать и чему научиться на уроке? Знать: Об условиях выбора гласных в приставках пре- при Уметь: Различать значения и правописание слов с приставками пре и при Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание приставок Бе…брежный,п…садить.во…раст, и…жарить, ни…вергать,н..пилить, чре…мерный,на..писать. ра…бросать,..делать,о…дать, на..строить,п..р..слать, по..бросить, пре..ставить

Сложносочиненные предложения – предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами Союзы: и, да, да и, а (в значении и), тоже, также. Пример: Страшно выли провода на столбах, да громыхали вывески. Гроза разразилась, и дождь освежил томящуюся землю.

Определение термина «омонимы» Омонимы — слова, совпадающие по звучанию и по написанию, но различные по значению. (Ахманова О. С., Очерки по общей и русской лексикологии, М., 1957. ) Омоним – слово однозвучное с другим, но отличное от него по звучанию. (Ожегов С. И., Словарь русского языка, М.,2006.) Примеры омонимов В ней и крот и лис жить хочет, Мышка свой хранит запас, А она зачем-то ночью К нам в курятник забралась.  (Норка.)

Содержание. Словарно – орфографическая работа на уроках русского языка. 1 2 3 Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии. Виды работ со словарными словами. Введение Глава I Теоретические положения изучения словарных слов на уроках русского языка. Глава II ИКТ на уроках русского языка. Пословицы и поговорки, фразеологические обороты со словарными словами. 1 2 Загадки, ребусы, игры в словарно – орфографической работе. Заключение. Литература. Приложение (диск). Введение. Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. Как известно, грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приёмы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется орфографическим правилам. Изучение так называемых словарных слов в начальной школе строится на основе традиционного принципа русской орфографии с опорой на запоминание. Но этот приём не активизирует мыслительную деятельность учащихся и потому он малоэффективен. Учащиеся совершают ошибки в "трудных" словах и в начальной, и в средней школе. Поэтому необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Вместе с тем актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед словарным диктантом. Следовательно, нужны новые педагогические технологии, которые не только обеспечат высокий уровень знаний учащихся, но и создадут условия психологически безопасного учебного взаимодействия, т. е. будут иметь здоровьесберегающий контекст. Сравнительно недавно одним из основных методических приёмов проведения словарно-орфографической работы в начальной школе передовые педагоги стали рассматривать этимологический анализ. Этот приём способствует расширению общего и лингвистического кругозора школьников, так как позволяет рассматривать языковые факты в тесной связи с историей развития русского языка.

Тема урока: «Наречие» Автор: Григорян Лусине Аркадьевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №400 г.Москвы «Люби и знай русский язык»

Случай на катке Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика. Витя выбежал на лёд на коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился в воду и закричал. На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё и вылез из воды. Вопросы 1. Какой стоял денёк? 2. Что делали мальчики? 3. Что делали девочки? 4. Куда выбежал Витя на коньках? 5. Что произошло с тонким льдом? 6. Что случилось с Витей? 7. Кто прибежал на крик? 8. Что он бросил мальчику? 9. Как Витя вылез из воды?

Зинаи́да Евге́ньевна Серебряко́ва — русская художница. Автопортрет («За туалетом») З. Серебрякова. «Автопортрет» «За завтраком» (1914)

Тютчев родился 23 ноября (5 декабря) 1803 в усадьбе Овстуг Брянского уезда Орловской губ. в стародворянской семье. Детство мальчика прошло в усадьбе Овстуг, в Москве и подмосковном имении Троицкое. В семье царил патриархальный помещичий быт. Мать Тютчева Екатерина Львовна Отец Тютчева Иван Николаевич 1805 -1806 Тютчев, рано проявивший способность к учению, получил хорошее домашнее образование. Его воспитателем был поэт и переводчик С.Е.Раич познакомивший Тютчева с произведениями античности и классической итальянской литературы. В 12 лет будущий поэт под руководством своего наставника Раича переводил Горация и писал в подражание ему оды. За оду «На новый 1816 год» в 1818 был удостоен звания сотрудника Общества любителей российской словесности. В 1819 Тютчев поступил на словесное отделение Московского университета. В это время начали формироваться его славянофильские взгляды. Будучи студентом, Тютчев писал и стихи. Неизвестный художник. 1825 г В 1822 был назначен сверхштатным чиновником русской дипломатической миссии при баварском дворе в Мюнхене.Там молодой дипломат, замеченный в либеральных высказываниях и воззрениях, служил 22 года вплоть до 1837 года, затем стал первым секретарем и поверенным в делах миссии в Турине. Столица баварского королевства была тогда одним из центров европейского просвещения, особенно был известен местный университет. В 1821 окончил университет и получил место в Коллегии иностранных дел в Петербурге. Кто еще из знаменитых русских поэтов начинал службу в Коллегии иностранных дел?

Николай Семёнович Лесков 1831 – 1895 Всё, что желаете, чтобы делали для вас люди, то делайте им. Prezentacii.com … глаза жгут, безупречное, до жути острое сходство потрясает… Из чёрной рамы смотрит мне в глаза Глазами жадными лицо Лескова, Как затаённая гроза, В изображенье умного Серого. Вл. Гиппиус

Цели урока: Отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; Формирование умений правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах и составлять схемы предложений; Научиться различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с именными составными сказуемыми. Ход урока: I. Орфографическая пятиминутка II. Объяснение нового материала III. Закрепление IV. Итоги урока V. Домашнее задание

Кто? Что? Обозначает предмет Пароль На какие вопросы я отвечаю? И что чаще всего обозначаю?

Цель мини-исследования: выяснить, откуда в нашу речь пришли фразеологизмы Задачи: 1. Найти и изучить научную литературу о происхождении фразеологизмов. 2. Обобщить полученные сведения в виде презентации. 3. Научиться правильно употреблять фразеологизмы в речи, толковать их значения, для этого надо понять, как рождаются фразеологизмы, из чего образуется фразеологическое значение, откуда берутся фразеологизмы. Гипотеза исследования заключается в том, что знание происхождения фразеологизмов способно решить проблемы, связанные с правильным и уместным их употреблением в речи. Фразеологические обороты современного русского литературного языка с точки зрения их происхождения Исконно русские Заимствованные Фразеологические кальки Фразеологические полукальки Классификация по Н.М.Шанскому (Современный русский язык)

Цель и задачи проекта Цель: изучить, каким образом в русском языке произошло заимствование, освоение и проникновение тех или иных слов Задачи проекта: Определить из каких языков в русский язык пришли заимствованные слова. Изучить, как происходило освоение заимствованных слов в русском языке. Изучить процесс проникновения и ассимиляции заимствованных слов в русском языке. Оценить особенности влияния заимствованных слов на русскую речь современного человека. План I. Вступление: Общение Русского народа с иноязычными людьми II. Основная часть: 1.Типы заимствований: А. Заимствования из родственных славянских языков Б. Заимствования из неславянских языков и время их проникновения 3. Освоение заимствованных слов русским языком 4. Причины заимствования 5. Признаки заимствованных слов 6. Фонетические и морфологические черты заимствованных слов 7. Калькирование 8. Сферы употребления заимствованных слов в современном обществе III. Заключение Выводы

,, берег воробей

Если штурмуешь познания кручи, Выучи русский язык!

Что такое стилистика Стилистика-раздел языкознания, изучающий различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения. Стиль языка- это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые общения; агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. Функциональные стили русского языка Функциональным стилем называется исторически сложившаяся и социально осознанная система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения Функциональные стили Книжные стили Разговорный стиль     Научный стиль официально-деловой Публицистический стиль (слова -термины (нижеподписавшиеся) (слова с полит-й тематикой Квантовая механика) гонка вооружений. Валютный фонд) Литературно-художественный стиль   (язык художественной литературы)

Проверь! АПОСТРОФ надстрочная запятая, употребляющаяся для обозначения пропуска гласного (англ. don't вместо do not)

Цель: обобщить полученные ранее знания по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова», развивать умение применять конкретное правило на практике, способствовать формированию интереса к слову и языку в целом. 1. На какие две группы мы можем разделить правописание гласных в корне слова? Приведите примеры. 2. На какие группы можно разделить правописание согласных в корне? 3. Какие звуки произносятся на месте выделенных согласных букв в словах: Травка, березка, дуб? 4. Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило. 5. Какие звуки произносятся на месте выделенных сочетаний букв? Солнце, устный, сердце. 6. Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило.

ЧИСТОПИСАНИЕ ь ь ь ь ь ь ь ь ь семья, друзья, день, пальто, листья Подумай! п…льто, в…р…бьи, к…ньки, с…л…вьи, м…рковь, м…двежьи, пом…щь ?

И ей зеркальце в ответ: «А царевна все ж милее, все ж румяней и белее». И ей зеркальце в ответ: «А царевна все ж милее, все ж румяней и белее». А: «П».