Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Идея метода проектов стимулировать интерес учащихся к проблемам решение проблем через проектную деятельность умение практически применять полученные знания развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи или критического) мышления. История метода проектов Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком.

Наши исследования (по опросам учителей нашей школы) Все знают, что есть 12 знаков зодиака и 4 стихии. Мы решили провести опрос и узнать, вдруг учителя становятся сами собой не просто так?

Задачи: Определить наиболее значимые критерии успешности педагогической деятельности. Определить факторы, влияющие на успешность работы учителя. Обобщить опыт педагогов, демонстрирующих высокое качество обучения ПЛАН Критерии педагогического мастерства - Куксина З.А. Уровень обученности наших учеников - Прокопенко Н.И. Сохранность сформированности общеучебных умений и навыков при переходе из начальной школы в основную. - Богданова С.Н., Самсонова Н.А. Интерес и мотивация. Чтение в составе УУД. Из опыта работы. -Богданевич Т.Б., Ильина О.Ф. Состояние исследовательской работы - Аркатова Н.Л. Экскурсионная деятельность- Соколова С.В. Сознательное обучение. Проблемное обучение. - Шикина Ю.А. (практическая часть) Взаимоотношения в системе «учитель-ученик» - Карачева Т.В. Портфолио учителя - как инструмент педагогического роста учителя. - Райтер Е.А.

Каким должен быть современный урок? Нужно ли на первое место поставить развитие ребенка, а на второе обучение? Нужно ли максимально индивидуализировать процесс обучения? Можно ли сообщать ребенку только те знания, которые понадобятся ему в жизни, и как узнать, что понадобится ему в жизни? Нужно ли превращать урок в игру? Современный урок Современный урок – урок актуальный для настоящего времени Современный урок –урок действенный имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.

Эмоциональная разрядка- необходимый механизм «перезагрузки» нашего организма для восстановления и настройки всех систем для эффективной психосоматической работы Положительные эмоции Создание у детей положительной эмоциональной настроенности является обязательным условием правильно организованного учебного процесса. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных

Актуальность темы исследования Решение проблем личных подсобных хозяйств становится сегодня неотложным, поскольку сохраняется тенденция снижения производства сельскохозяйственной продукции в России и прямые методы государственного регулирования аграрного сектора не изменили положения дел к лучшему. В связи с этим, рассмотрение места личного подсобного хозяйства в системе аграрного производства, его роли в становлении семейной фермы является научной проблемой, требующей теоретической и практической разработки. Определение проблемы Уровень зарегистрированной безработицы на селе выше, чем в целом по стране Более половины сельского населения имеют доход ниже прожиточного минимума. Личные подсобные хозяйства сегодня носят больше потребительский характер, поскольку направлены в основном на удовлетворение продовольственных потребностей внутри семьи.

Термин «общее недоразвитие речи» применяется к патологии речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматики и фонетики (ЕЕ. Левина). Воспитателю необходимо способствовать тому, чтобы дети с ОНР имели возможность развивать речь вне занятий, и стимулировать собственную речевую активность детей, организуя в ДОУ развивающую речевую среду.

Специфика коррекционного урока (занятия) Урок (занятие) в коррекционной школе - это сложная дидактическая система ,в которую входят 1)содержание 2)различные звенья обучения и воспитания : формирование знаний, закрепление, проверка усвоения, повторение, обязательное использование знаний в измененных условиях( новой ситуации) 3) различные методы и приемы обучения 4) коррекционная направленность урока(занятия) Структура урока в коррекционной школе ( по И.Г.Еременко) 1.Подготовительная часть. 2. Основная часть. 3.Заключительная.

Каждая эпоха, каждая историческая ситуация по-своему отражается на патриотическом мировоспитании. Сегодня это чувство подвергается серьезным испытаниям. Изменилось Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и серьезно настораживает своей неопределенностью будущее. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Актуальность Книга –это духовное завещание одного поколения другому. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, государства исчезали, а книга оставалась… А.И.Герцен Противоречия МЕЖДУ СНИЖЕНИЕМ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МОЛОГО ПОКОЛЕНИЯ И НЕОБХОДИМОСТЬЮ ПОДДЕРЖИВАТЬ УСТОЙЧИВЫЙ ЭМОЦИОННАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС К ЛИТЕРАТУРЕ И ЧТЕНИЮ; МЕЖДУ КОЛИЧЕСТВОМ ЧАСОВ(3Ч.) ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ И НОВЫМ ВЗГЛЯДОМ НА ВОСПИТАНИЕ ЧИТАТЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ; МЕЖДУ КОЛЛЕКЦИЕМ ЛУЧШИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ОТЕЧЕСТВЕНОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ВОЗРАСТАНИЕМ ЧИСЛА УЧАЩИХСЯ, ОГРАНИЧИВАЮЩИХСЯ ЧТЕНИЕМ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ; МЕЖДУ ОГРОМНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ПОЗНАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ЦОР(CD, DVD И Т.Д.), ДОСТУПНЫМ ШИРОКИМ ВЫБОРОМ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, КРОПОТЛИВОЙ РАБОТОЙ ПЕДАГОГА НАД РАЗВИТИЕМ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДЕТЕЙ И УМЕНЬШЕНИЕМ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ НА ЧТЕНИЕ И, КАК СЛЕДСТВИЕ, ЯВНО НЕЖЕЛАНИЕ ДЕТЕЙ ЧИТАТЬ КНИГИ.

Система Л. Занкова Кто он - Л.Занков? Система обучения Л.Занкова – что это такое? Дидактические принципы системы Л.Занкова Занковский ли ты учитель? 11 000 ступенек Кто он – Л.Занков? Родился 23 апреля 1901года в Варшаве в семье русского офицера

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным и иным делом легким,- и тем понятнее и легче кажется оно , чем менее человек с ним знаком , теоретически или практически. Почти все признают , что воспитание требует терпения … но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения , врожденной способности и навыка необходимы еще и дополнительные знания. К.Д. Ушинский ВОСПИТАНИЕ – это целенаправленное управление процессом развития личности. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – ядро педагогической деятельности образовательного процесса ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – воздействие педагога на ученика в рамках реализации своих профессиональных функций Функции непосредственного воздействия педагога на ученика: Изучение индивидуальных особенностей его развития, его окружения, его интересов Программирование воспитательных воздействий Анализ эффективности воспитательного процесса Реализация комплекса форм и методов индивидуальной работы с учеником

Внеучебная (внеурочная) деятельность образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Цели технологии: формирование у детей теоретического сознания и мышления; формирование способов умственных действий (СУДы); воспроизведение в учебной деятельности детей логики научного познания. Основная стратегическая цель: обеспечение условий для развития ребёнка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя).

Об авторе: учитель истории и обществознания, педстаж 32 года, категория – высшая, Отличник народного просвещения Я люблю думать, смеяться, чувствовать, помогать, играть, творить. Я люблю свой предмет, детей, мир. Моё жизненное кредо: «Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит её находить». Начало исследовательской деятельности - 1981 год. Поездка в г. Верхнеуральск на родину братьев Н.И. и Д.И. Кашириных. 1981 г. «Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо» М.Горький Встреча с Ноздриной В.Н. (племянница братьев Кашириных)

Комплекс компьютерного тестирования "ПРОФОРИЕНТАТОР" Комплекс «Профориентатор» ориентирован на работу со старшеклассниками (учениками 7-11 классов), рассматривающими вопрос о выборе профессии и соответствующего высшего или среднего специального учебного заведения, а также с выпускниками, еще не имеющими опыта работы «Профориентатор» позволяет совместить анализ интересов, способностей и личностных качеств учащихся в рамках диагностики их профессиональных склонностей ИНТЕРЕСЫ Техника Наука Искусство Общение Бизнес Знаковые системы Природа Риск

Психологи выделяют следующие кретерии адаптации: Достаточная сформированность основных компонентов учебной деятельности, позволяющая успешно усваивать программный материал; Возникновение новообразований: произвольность, рефлексия, понятийное мышление; Установление более «взрослых» взаимоотношений с учителями и одноклассниками. Понятие и особенности адаптации Биологи́ческая адапта́ция (от лат. adaptatio — приспособление) — процесс приспособления организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ (лат. adaptare - приспособлять) - процесс приспособления, освоения, как правило активного, личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды. В современной социологии С.А. в большинстве случаев понимается как такой социальный процесс, в котором и адаптант (личность, социальная группа), и социальная среда являются адаптивно-адаптирующими системами, то есть активно взаимодействуют, оказывают активное воздействие друг на друга в процессе С.А.

Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего ребенка? В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая «Школа России» «Гармония» «Школа 2100» Система Л.В.Занкова Система Д.Б.Эльконина — В.В. Давыдова.

Цель: повышение культуры речи педагога как компонента педагогического мастерства Задачи: способствовать формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов. уточнить и закрепить знания педагогами приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей; совершенствовать умение педагогов применять культурные и методические требования к собственной речи во всех случаях общения с дошкольниками. «Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи» Л.И. Скворцов

Закономерности развития детей Развитие подвижности органов артикуляции Нетрадиционные упражнения

План занятия Понятие и назначение образовательной программы. Оформление титульного листа образовательной программы. Требования к структуре образовательной программы. Понятие образовательной программы ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - это организационный документ, который: определяет содержание образования определённого уровня и направленности; отражает педагогическую концепцию автора в соответствии с заявленными целями деятельности, условия, методы и технологию достижения целей, предполагаемый конечный результат; раскрывает структуру организации, последовательность осуществления, информационное, технологическое и ресурсное обеспечение образовательного процесса в соответствии с обоснованными целями и содержанием образования.

Изучение изобразительного искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно- творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Обязательный минимум по изобразительному искусству включает основные ценности и достижения национального и мирового искусства, фундаментальные понятия, связанные с языком художественной выразительности изобразительных (пластических) искусств, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся, формирования их социальной и функциональной грамотности в сфере искусства.

ЦЕЛИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ: ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ СУБЪЕКТУ В ДОСТИЖЕНИИ ОПТИМАЛЬНОГО СООТВЕТСТВИЯ МЕЖДУ ЛИЧНОСТЬЮ И ВЫБИРАЕМОЙ ПРОФЕССИЕЙ. ОЦЕНКА СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К КОНКРЕТНОМУ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПУТЕЙ ИХ РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ. ЗАДАЧИ: СОДЕЙСТВОВАТЬ СТАРШЕКЛАССНИКУ В ОСОЗНАНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕГО ИНТЕРЕСОВ И СКЛОННОСТЕЙ, МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ; ПОМОГАТЬ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИИ, ОЦЕНКЕ СВОИХ СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К КОНКРЕТНОМУ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; ПЛАНИРОВАТЬ СОВМЕСТНО СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ ОПТИМАЛЬНОГО СООТВЕТСТВИЯ МЕЖДУ ЛИЧНОСТЬЮ И ВЫБИРАЕМОЙ Им ПРОФЕССИЕЙ.

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». «Игра, это жизненная лаборатория детсва, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства.» С.Т. Шацкий