Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Выполнили: Булатова Г.Г.-учитель русского языка и литературы МОУ «Старо-Казеевская СОШ», Галиахметова Ф.А., -учитель истории МОУ «Куркачинская СОШ», Кононова А.В., - учитель математики МОУ «Емелькинская СОШ», Саттарова Х.Ш.-учитель биологии МОУ «Камскоустинская СОШ», Юсупова А.Г.-учитель математики МОУ «Арская школа №4» - слушатели курсов повышения квалификации учителей по проблеме: «Проектная деятельность в системе профессионального развития педагога» Проектная работа допущена к защите Актуальность проекта   Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Интерес к диагностике и развитии детской одаренности в настоящее время очень высок, что объясняется общественными потребностями в неординарной творческой личности, с одной стороны, и проблемами социальной самореализации и профессионального самоопределения одаренных детей, с другой. Современная окружающая среда требует высокой активности человека, его умений, способности нестандартного мышления и поведения. И именно высоко одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.

В.А.Сухомлинский Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Игра для младших школьников - это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире.

«Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где, и как я могу эти знания применить» Чем же привлёк меня метод проектов?

I. Пояснительная записка  1.1. Актуальность темы. Живая природа требует к себе внимательного, бережного отношения. Исчезающие виды растений и животных ждут защиты человека. 1.2. Цель проекта: знание названий растений, цветов, насекомых, этапов их развития; формировать разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; знать некоторых представителей животного мира ( звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые закреплять характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни окружающего нас мира; соблюдать правила поведения в природе; устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; - формирование представлений о том, что в природе все подчинено определенному ритму.  1.3. Задачи проекта: Образовательные: - расширять у детей знания и представления об окружающем нас мире, - обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.  Развивающие: - активизировать внимание и память; - создавать индивидуальные и коллективные рисунки, предметные и сюжетные композиции; - инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.  Воспитательные: - воспитывать любовь к окружающему миру; - формировать осознанное отношение к миру природы.   1.4. Ожидаемые результаты бережное отношение к окружающей природе, свободное знание загадок, стихов, сказок и песен об окружающем природном мире; знание характерных особенностей растений и поведения животных и насекомых.   II. Условия реализации проекта  2.1. Срок реализации – 2 недели. 2.2. Возраст детей – 4 - 7 лет.   В результате реализации проекта ребенок может:   - узнавать и называть цветы, насекомых - ухаживать за цветами, наблюдать и узнавать насекомых в природе - прочитать стихотворения - исполнять мини-сценки, пантомиму, песни - получать эстетическое наслаждение от общения с живой природой.

Основополагающий вопрос В какой степени прослеживается общность тематики, сюжетов, образов в мировой литературе для выявления национального своеобразия? Актуальность Необходимо научить школьников пользоваться сравнением в процессе анализа литературного произведения, т.к. на сходстве или контрасте строятся система образов произведения пейзажные портретные бытовые описания речевые характеристики

ВЕБИНАР «Функции, цели, дидактические возможности домашней работы учащихся в условиях перехода на ФГОС нового поколения» Уроки Сложные, много Не делать, обмануть, радоваться Уроки можно не делать Лень Задание Сложное, большое Утомляет, усыпляет, не интересует Наши задания очень большие Ужас! Задание Объемное, сложное Делаю, списываю, учу Делаю домашку очень медленно Время

На начальных этапах организации исследовательской деятельности необходимо формирование коммуникативных явлений (умений работать в группе, участвовать в совместном принятии решений, взаимодействовать с руководителем, обсуждать ход исследования, публично выступать, отстаивать свою точку зрения, участвовать в дискуссии со слушателями). Сегодняшним подросткам необходимо не только преподнести информацию, им необходимо дать возможность прожить ситуацию, понять её, самим осознать суть предложенной проблемы, сделать выводы или, что еще лучше, самим найти решение проблем. Очень важно систематизировать и осмыслить те, зачастую отрывочные, сведения, которые уже имеют школьники.

Главная задача воспитание нравственного, ответственного, творческого инициативного и компетентного гражданина России

План педсовета: 1. Актуальность темы. Межличностные отношения школьников в процессе их социализации. (Рошка Е.А. – зам. директора по ВР) 2. Социализация младших школьников. Личностные метопредметные результаты обучения младших школьников. ( Монастырских С.А.- учитель 1 в класса) 3. Проблемы социализации в классе коррекции(Кашапова Н.А.) 4 .Воспитание толерантности среди учащихся выпускного 9 а класса ( Ким И.П.-кл. рук.) 5. Из опыта работы Тимофеевой З.П. ( Тимофеева З.П.кл. рук. 8 а кл.) 6. Роль детского объединения в формировании межличностных отношений школьников.(Лушникова Е.Г. – педагог-организатор). «Прими ребёнка с благословением, воспитывай его с любовью, выпускай свободным» Р. Штейнер

Портрет выпускника: дошкольник – начальная школа деятельный и активный креативный любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый положительное отношение к себе, уверенность в своих силах коммуника- тивность навыки самоорганизации и здорового образа жизни исследова- тельский интерес саморегуляция ответственность чувство собственного достоинства уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ Портрет выпускника: начальная школа – основная школа активно познающий мир любознательный, проявляющий исследовательский интерес доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера умеющий учиться, способный к самоорганизации навыки самоорганизации и здорового образа жизни готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения СИСТЕМА «ПРОБ»; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ избирательность интересов умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию познающий себя, утверждающий себя как взрослый готовый нести ответственность перед самим собой, другими умеет работать в группе и индивидуально осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни готов к выбору

От знания учебного предмета От знакомства с процедурой проведения экзамена От стратегии подготовки к экзамену От уровня тревоги От чего зависит успех на экзамене? Стратегия подготовки к экзамену Место: Уберите со стола лишние вещи, удобно расположи те нужные учебники, тетради, карандаши и т.п.

ВВЕДЕНИЕ Ценнейшее в жизни качество – Вечно юное любопытство, не утолённое годами и возрождающееся каждое утро Р. Роллан Всякое знание остаётся мёртвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность, стремление к науке: учащихся нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению Н.А. Умов

Работу выполнила заместитель директора по ВР, учитель адыгейского языка и литературы МОУ «СОШ № 3 им. Ю.И.Тлюстена» Зекох Гошнаго Исхаковна. 2011год «Овеянные славою флаг наш и герб».

Личность - это набор уникальных, индивидуальных черт характера, как врожденных, так и приобретенных в течение жизни, воспитания и взаимодействия с другими людьми. Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) - это такое обучение, которое во главу угла ставит: самобытность ребёнка самоценность ребёнка субъективность процесса учения

Наш девиз: «От простого – к сложному» Работа с бумагой и картоном.

Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается. Адольф Дистервег Педагогическая технология М.В. Кларин «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей» Г.Ю. Ксенозова «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер» В.П. Беспалько «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели» В.М. Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» В.В. Гузеев «Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса» ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

То, что мы знаем – ограничено, а то, что мы не знаем – бесконечно. П. Лаплас Цель мастер - класса формирование навыков работы с тестовыми заданиями для оценки и контроля знаний учащихся в подготовке ЕГЭ.

Жизнь и творческий путь педагога 28 март 1592 – в городке Нивница родился Ян Амос Коменский 1608 – становится учеником школы Чешских братьев в Пшерове 1611 – проходит обряд протестантского крещения, берет второе имя – Амос 1613 – поступает на богословский факультет Герборнского университета 1614-1618 – управляющий Советом братской Общины в Пшерове и учитель- проповедник в Фульнеке 1628 – ректор национальной школы в г. Лешно 1641 – путешествие в Англию 1642 – переезжает в Гаагу, а затем в Лейден 1642-1648 – работа в Швейцарии по реформированию школы 1650 – получает предложение осуществить реформу школ в Верхней Венгрии 1651-1654 – преподавание в городе Шарош-Патак 1956-1958 – жизнь и деятельность в Амстердаме 15 ноября 1670 – Яна Амоса Коменского не стало Труды Коменского 1618 - начинает первый труд «Письма к небу» 1622-1627 – произведения «Скорбный» и «Лабиринт света» 1928 – начинает труд «Великая дидактика» 1633 – «Материнская школа» 1928-1941 – трактаты «Открытая дверь языков», «Открытая дверь предметов», «Предвестник пансофии» (всеобщей мудрости) 1641 – «Путь света» 1652 – пособие «Мир чувственных вещей в картинках» 1653 – песенно-драматический сборник «Школа-игра» 1658 – «Всеобщая мудрость» 1668 – «Единственное необходимое» 1669 – «Продолжение братского завета»

В возрасте 13-14 лет меняется система ценностей и интересов. То, что было ценно обесценивается, появляются новые кумиры, подросток перестает прямо копировать взрослых, характер взаимоотношений с взрослыми и родителями часто носят протестный характер. В этом возрасте очень вероятно «заражение» фанатизмом т.к. подростки тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными течениями. Внешне кризис подросткового возраста проявляется в грубости, скрытности и нарочитости поведения, стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых, в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения.

Уровень удовлетворённости образовательным процессом Уровень сформированности коллектива 4 класс – 63,66 % - средний 5 класс – 33,33 % - низкий 6 класс – 45,16 % - низкий 7 класс – 67,88 % - средний 8 класс – 62,11 % - средний 9 класс – 44,27 % - низкий 10 класс – 77,6 % - высокий 11 класс – 64,36 % - средний

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Создание БРЕНДА, отражающего особенности и индивидуальность образовательного процесса МОУ Ореховской СОШ ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Разработать БРЕНД школы Разработать и утвердить «Положение о Бренде МОУ Ореховской СОШ»

Суть метода проектов – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе работы) определенной суммой знаний и через проектную деятельность предполагает практическое применение имеющихся и приобретенных знаний. Этот метод позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их применения. Виды самостоятельной работы учащихся:

Тема урока: «Зима и её особенности» Цели: -Уточнить представления школьников о признаках зимы. -Уметь задавать вопросы, составлять рассказ по опорам. -Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе. -Воспитывать мотивацию к учению. Ход урока: I.Психологический настрой. II.Введение в тему. III.Новая тема. VI.Физминутка. V.Загадки о зиме. VI.Рассказ учителя о зиме. VII.Закрепление. VIII.Итог.

определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний в рамках конкретного учебного предмета, т. е., как реализуются современные цели образования; развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учёбы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей. Основные задачи технологии: