Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Формы работы: Курсовая переподготовка Дистанционное обучение Обучение на семинарах Мастер – классы Выступления на научно-практических конференциях Публикации учителей 2010 год — школа стала пилотной площадкой; 2010 год — курсовая переподготовка «Апробация механизма введения ФГОС второго поколения в практике начальной школы»; Краевой семинар-совещание «Организация введения ФГОС начального общего образования». Переход на новые ФГОС

Константин Дмитриевич Ушинский Константин Дмитриевич родился в Новгород – Северске в 1824 году. Он получил хорошее воспитание: посещал местную гимназию, затем учился в Москве, на юридическом факультете. Первые свои статьи Константин Дмитриевич были критического и географического содержания, но с 1855 года он публикует уже педагогические статьи. Работая инспектором Смольного института, Ушинский, ввёл некоторые новшества, которые не одобрило тогдашнее консерва- тивное руководство института. Конствнтин Дмитриевич горячо ратовал за устройство учительских семинарий и отдал много времени составлению книг для чтения, которыми мы пользуемся и сейчас. Руководство родителям и педагогам к его книге «Родное слово» имело обширное влияние на русскую народную школу и остаётся лучшим пособием по методике русского языка и по сей день. А труд Ушинского: «Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антро- пологии» выходит уже 11 изданием и пользуется заслуженной известностью. В педагогической теории Константина Дмитриевича основополагающей стала идея народности воспитания. Мне как педагогу очень близка эта идея, так как она включает в себя требование борьбы с бюрократическо-министерским управлением народным образованием (что сегодня, я считаю, актуально как никогда) и демократизацию народного образования.

Что такое АМО? Примеры АМО АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет !!! АМ начала образовательного курса

Цели и задачи программы: воспитание нравственных ценностей у младших школьников на основе их ознакомления с правилами нравственного поведения, анализом нравственных ситуаций; ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях; формирование нравственной среды воспитания в классе и создание условий личностного нравственного развития ценностных ориентации. Формы работы: классное собрание, деловая игра, конференция, анкетирование, беседа Основная цель воспитательной работы стимулирование самостоятельности и инициативы учащихся под руководством классного руководителя, формирование классного актива, деятельность органов самоуправления, воспитание ответственности за порученное дело.

Цель исследования: На основе теоретического и практического исследования выявить содержание, методы и средства формирования творческого потенциала педагога в профессиональной деятельности руководителем образовательного учреждения. Объектом исследования является процесс формирования руководителем ОУ творческого потенциала педагога в профессиональной деятельности Предмет исследования — формы и методы, способствующие формированию руководителем ОУ творческого потенциала педагога в профессиональной деятельности. задачи: 1. Охарактеризовать педагогическую сущность творческого потенциала педагога; 2. Определить содержание, формы и методы, способствующие развитию творческого потенциала педагога, руководителем образовательного учреждения; 3. Развитие творческого потенциала педагогов в рамках МОУ СОШ № 10

Первый этап. Цель проекта «Навстречу Дню Победы». Расширять кругозор детей, стремление узнать больше об истории родного края, о Великой Отечественной Войне. Вызвать интерес к героическому прошлому своего народа. Задачи: Формировать представление детей о героизме. Активизировать и обогащать словарь детей в процессе совместно-образовательной деятельности, в играх, беседах, викторинах, в творческой деятельности. Научить излагать свои мысли и впечатления. Уточнить понятия: Отечество, народная оборона, подвиг, блокада, мемориал, обелиск. Разучивать стихи, поговорки о войне, о Родине. 3. Привлекать родителей к знакомству детей с памятными местами в городе Санкт- Петербурге: Мемориал «Разорванное кольцо», Аллея славы, Пискарёвское кладбище, Могила неизвестного солдата. Оформить совместно с детьми «Книгу памяти», фотоальбом. Участвовать в конкурсах рисунков, в анкетировании о войне, в акции «Дерево-память». 4. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе впечатлений от прочитанной литературы, игровых занятий, от встречи с ветеранами, рассказов взрослых, от просмотра фильмов, слайдов. Анкета для родителей.

Исследовательская деятельность на уроках по программе «Школа России» Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

Основатель первой вальдорфской школы 1919 год Рудольф Штайнер (1861-1825) Вальдорфские школы

АДАПТАЦИЯ – приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Обычно возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения. Социально-педагогическое сопровождение в работе с детьми и родителями Образовательный компонент: социально-педагогическая помощь семье в обучении и воспитании. Посреднический компонент- это организация и поддержание связей между детьми и взрослыми, между семьёй и государственными службами, организациями и учреждениями, способными оказать семье необходимую помощь и поддержку.

Единый Государственный Экзамен является основной формой государственной (итоговой) аттестации для всех выпускников общеобразовательных учреждений Российской Федерации ЕГЭ 2010 Пункты проведения ЕГЭ (ППЭ) Количество ППЭ- 2 (МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №17) Всего организаторов и дежурных на ППЭ - 238 чел; Количество задействованных медицинских работников - 2 чел; Количество задействованных представителей правоохранительных органов – 2 чел ; Количество используемого автотранспорта - 12 автобусов, 2 легковых автомобиля; ЕГЭ 2010

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Пояснительная записка Планируемые результаты Система оценивания Целевой Содержательный Программа развития УУД Программы отдельных учебных предметов Программа воспитания и социализации Программа коррекционной работы Организационный Учебный план Система условий реализации ООП Разделы Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса во всех трех разделах 70% 30% Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования осуществляются самостоятельно с привлечением органов самоуправления. Стандартизация и индивидуализация в ООП «Решение о включении образовательным учреждением какого-либо курса в часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, должно быть обосновано соответствующим выбором этих участников, закрепленном в протоколе уполномоченного (согласно Уставу образовательного учреждения) органа государственно-общественного управления».

Программа: По профилактике и снижению уровня пьянства и алкоголизма на предприятиях и организациях, предотвращения последствий злоупотребления алкоголя, повышению трудовой и исполнительской дисциплины, улучшению микроклимата в коллективах, снижению количества нарушений общественного порядка и правонарушений. Цель программы: - Предотвращение и сокращение употребления и злоупотребления алкоголя среди работников предприятий и организаций. - Укрепление общественной безопасности и дисциплины на предприятиях и организациях. - Повышение общественного сознания о вредных последствиях злоупотребления психоактивными веществами. - Распространение идеологии Программы 12 Шагов Анонимных Алкоголиков, как наиболее действенного метода преодоления существующей проблемы.

Company Logo ЕДИНИЧНЫЕ ПРОЕКТЫ Кадровое обеспечение введения ФГОС Организация и управление введением ФГОС в гимназии №1 Научно – методическое обеспечение введения ФГОС в гимназии Интеграция общего и дополнительного образования как средства реализации ФГОС начального основного образования Формирование УУД учащихся в соответствии с требованиями ФГОС Company Logo ЦЕЛЬ ЕДИНИЧНОГО ПРОЕКТА: СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ВВЕДЕНИЯ ФГОС В ГИМНАЗИИ

На основании «Закона об образовании» утверждено «Положение об итоговой аттестации» К Государственной (итоговой) аттестации допускаются учащиеся XI классов, освоившие образовательные программы среднего (полного) общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения Выпускники XI классов общеобразовательного учреждения сдают: ОБЯЗАТЕЛЬНО: русский язык и математика ПО ВЫБОРУ: литература, физика, химия, география, история России, обществознание, биология, информатика и ИКТ, английский язык, немецкий язык, испанский язык, французский язык. Проект сроков проведения ЕГЭ 2010-2011: 27 мая 2011 г. – информатика и ИКТ, биология, литература 30 мая 2011 г. – русский язык 3 июня 2011 г. – иностранные языки, химия 6 июня 2011 г. – математика 10 июня 2011 г. – обществознание,география 14 июня 2011 г. – история, физика

Личные данные: Кайль Елена Михайловна Дата рождения: 11.04.1971 год. Образование: ФГБОУ ВПО «АГАО им. В. М. Шукшина». Специальность по диплому: Бакалавр по направлению «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии». Должность: педагог дополнительного образования. Педагогический стаж: 17 лет. Стаж работы в данном учреждении: 11лет. Год последней аттестации: 2013 год. Категория: первая. рузка: 16 часов. Нагрузка: 16 часов. Мои достидения

Взрослая жизнь, богатая разнообразными эмоциями, чувствами, потребует от детей правильного их понимания и соответствующего на них реагирования. Эмоции регулируют восприятие, память, мышление и другие психические процессы ребёнка, а также его деятельность. Главная цель учебно-воспитательного процесса в коррекционных учреждениях: адаптация и социализация аномальных детей, подготовка ребёнка к межличностному общению, подготовка личности с нарушениями интеллектуальной сферы к субъект - субъектному взаимодействию. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом На исключительное значение формирования эмоций и воли как центрального фактора психического развития и адаптации детей в социуме указывали отечественные и зарубежные ученые А. Валлон, Л.С. Выготский, У. Джеймс, А.В. Запорожец, С. Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Н.А. Циркун, Е.Д. Худенко и др.

Гуманизм Самоценность возраста Индивидуализация Социокультурная открытость ЗАДАЧА формирование самостоятельного, ответственного, думающего человека ПРИНЦИПЫ Охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия. 2. Развитие ребенка как субъекта отношений: побуждение и поддержка детских инициатив; обучение навыкам общения и сотрудничества; поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе; расширение опыта самостоятельных выборов; формирование учебной самостоятельности 3. Сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка. ЦЕЛИ

Закон РФ «Об образовании» Ст.9 Образовательная программа п.6. Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся Статья 14. Общие требования к содержанию образования п.5 Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно

Теория управления школой базируется на Системном Исследовательском подходе подходе Деятельностном подходе Педагогический совет - постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников школы; - в его состав входят сотрудники школы, занятые в образовательной деятельности: учителя, педагоги дополнительного образования, работники психолог – педагогической службы, библиотекарь, администрация школы.

Круг полномочий, представленных законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу. Знание и опыт в той или иной области Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой-то области. Компетенция - Профессиональная компетентность педагога Компетенция Компетентность ключевое слово Круг полномочий Способность выражается Диплом, приказ, инструкция и т.д. Знания, умения, навыки, способы деятельности проявляется В занимаемой должности В деятельности

«…Мальчик шёл рядом со Слоном и думал, что Слон вот-вот исчезнет или прибегут злые люди и уведут счастье. Слон думал: «Как всё-таки хорошо, что я розовый – ведь я приношу счастье!» Берегите счастье, оно приходит один раз в жизни». Галина Богумилова «История розового слона» Объект - формирование межличностных отношений в детском коллективе. Предмет – сказкотерапия Цели – изучить и охарактеризовать сказкотерапию как развивающее и коррекционное средство в педагогике и психологии; описать сказкотерапию как один из эффективных методов влияния на ребёнка и формирования межличностных отношений в коллективе. Задачи познакомить с типами сказок, используемых в сказкотерапии; рассмотреть основные направления сказкотерапии и формы работы со сказкой в контексте межличностных отношений; показать на примере конкретных методик адаптированность и валидность сказкотерапии как метода формирования межличностных отношений в детском коллективе; дать возможность теоретически увидеть как работает сказкотерапия, носящая элементы медитации и арт-терапии; доказать эффективность данного метода как метода психологического и психолого-педагогического воздействия на личность ребёнка.

Под мотивом учебной деятельности понимаются все факторы, обуславливающие проявление учебной активности: потребности цели, установки, чувство долга, интересы и т.п. Исходная мотивация Создает готовность школьников к восприятию нового материала; Концентрирует внимание на изучаемом вопросе; Возбуждает мыслительную активность; Стимулирует процессы обучения и учения; Делает познаваемое личностно-значимым.

Подготовительная работа Создание инициативной группы по подготовке педсовета; Изучение научно-методической литературы по проблеме использования личностно-ориентированного подхода в воспитательной деятельности и по вопросам подготовки и проведения классных часов; Анализ планов работы классных руководителей и посещённых классных часов; Разработка структуры проекта личностно-ориентированного классного часа; Разработка примерного Положения о классном часе; Подготовка раздаточного материала для деловой игры; Подготовка проекта решения педсовета. План проведения педсовета Сущность личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.); Классный час в системе личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.); Анализ планов воспитательной работы и посещённых классных часов (Шабаева Т.М.); Деловая игра «Проектирование личностно-ориентированного классного часа» (Шабаева Т.М.); Обсуждение и утверждение решения педсовета.

Новый закон об образовании весьма существенно отличается от действующего сейчас нормативного правового акта. Положения Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1весьма существенно отличается от действующего сейчас нормативного правового акта. Положения Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (далее – Закон РФ "Об образовании") касаются в основном управленческих и финансово-экономических отношений в сфере образования. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") регулирует не только эти отношения, но и содержание образования (в т. ч. устанавливает требования к образовательным программам и стандартам), а также более подробно регламентирует права и ответственность участников образовательного процесса. К сведению В целом те права и гарантии, которые предоставлялись гражданам прежним законом, новым законом сохраняются и даже расширяются. Одним из немногих исключений можно считать регулирование вопроса родительской платы в дошкольных образовательных организациях. В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" нет гарантии ограничения размера такой платы, что теоретически (если учредитель примет такое решение) может привести к ее повышению. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" вносит изменения в юридическую терминологию российского права. Во-первых, он вводит четкие определения часто употребляемых терминов и понятий: "образование", "воспитание", "обучение", "уровень образования", "квалификация", "учебный план", "практика", "направленность (профиль) образования" и т. д. Во-вторых, он меняет давно переставший быть адекватным термин "образовательное учреждение" на термин "образовательная организация". Закон РФ "Об образовании" разрешал образовательную деятельность любым некоммерческим организациям, однако именовал их все образовательными учреждениями. В результате в отношении автономных некоммерческих организаций, фондов и т. п. приходилось каждый раз решать вопрос, применимо ли к ним данное нормативное регулирование, не противоречит ли оно их организационно-правовой форме. В соответствии с новым законом образование в РФ подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение. При этом общее образование и профессиональное образование реализуются по нескольким уровням. В частности, общее образование включает в себя: дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" изменил систему профессионального образования. Теперь она, как и система общего образования, включает в себя четыре уровня: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование – бакалавриат; 3) высшее образование – специалитет, магистратура; 4) высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации. Иными словами, новый закон отменяет понятие "начальное профессиональное образование" и существенно расширяет понятие "среднее профессиональное образование". Среднее профессиональное образование становится общедоступным (хотя и на иных условиях, чем дошкольное и общее). При этом полученное ранее начальное профессиональное образование приравнивается к среднему профессиональному образованию по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих), а среднее профессиональное образование – к среднему профессиональному образованию по программам подготовки специалистов среднего звена. Меняется также и концепция высшего образования: если в Законе РФ "Об образовании" употреблялся термин "высшее профессиональное образование", то в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" – просто "высшее образование". В систему высшего образования теперь входят не только бакалавриат, специалитет и магистратура, но и послевузовское профессиональное образование – подготовка кадров высшей квалификации. Важно Таким образом, дошкольное образование теперь является одним из уровней общего образования. В связи с этим изменится и схема его финансового обеспечения – она будет аналогична "школьной". Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" четко определяет, в какой части финансирование возложено на субъекты РФ, а в какой – на муниципалитеты. С учетом дефицита муниципальных бюджетов принятое решение может поспособствовать улучшению ситуации с финансовым обеспечением детских садов.