Анализ образовательных программ МКШ Томской области. Особенности проектирования образовательной программы МКШ

Основная педагогическая задача
организация условий, инициирующих детское действие
Системно-деятельностный подход
Чему учить?
обновление
содержания
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего учить?
Ценности
образования

Структура ООП
Программы
воспитания
и социа-
лизации
Учебный
план
Программы
внеуроч-
ной дея-
тельности
образовательный процесс
Система
оценки
план.
резуль-
татов
Программы
развития
УУД
Требования к структуре основных образовательных программ
Примерные
учебные
программы
Целепо-
лагание
(пояснительная)
Планируемые
результаты

Понятие ООП НОО;
Особенности начальной ступени обучения;
Особенности сельской МКШ (конкретно);
Цель ООП НОО;
Требования к планируемым результатам обучения;
Процедура «запуска» программы.
Пояснительная записка

представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
2 уровня целеполагания;
дополнительные результаты, представленные в программе развития ООУ.
Планируемые результаты обучения

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.
Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.
Программа воспитания и социализации

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе.
В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.
В шестом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.
В заключительном, восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.
Программа воспитания и социализации

При использовании вариантов внутренней реструктуризации и организации РВО- см. методические рекомендации по организации образовательного процесса (сайт ТГПУ);
При использовании вариантов внешней реструктуризации и организации ДО- см. методические рекомендации по организации ДО (сайт ТГПУ).
Учебный план

Рабочая программа:
назначение и особенности

Программа формирования УУД в МКШ

Пояснительная записка
Образовательные технологии, реализуемые в рамках Программы развития и формирования УУД
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий и система оценки
Алгоритм проектирования УУД в календарно - тематическом планировании
Структура программы

Нормативно - правовая основа
Методическая основа
Актуальность развития
Основа разработки развития универсальных учебных действий
Инновационные изменения в обучении
Пояснительная записка

Особенности разработки содержания Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального образования
Цели и задачи Программы формирования универсальных учебных действий
Содержание программы формирования УУД

обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках образовательной системы «Перспективная начальная школа».
Цель программы формирования УУД

актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования, необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной деятельности;
разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания учебных предметов; уточнение характеристик личностных результатов, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД;
описание типовых задач формирования УУД;
разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию;
проведение мониторинга результатов и системы оценки сформированности УУД.
Задачи

Личностные универсальные учебные действия (Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? ) -
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
Состав и характеристика УУД на ступени начального общего образования

(Что делать? Как? Зачем? Что изменится? Что уже усвоено и что ещё нужно усвоить?) –
обеспечивают обучающимся навыки организации своей учебной деятельности
Регулятивные УУД

перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания,
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами и т.д.
Познавательные УУД

обеспечивают социальную компетентность и формирование социальной ориентации: учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные УУД

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты
Планируемые результаты формирования УУД и система оценки

Используемые технологии: здоровьесберегающие, информационные, проектные, проблемное обучение, развивающее обучение, КТД, технологии игровых методов.
Методы: создания ситуации коллективного и индивидуального выбора, методы диалога, рефлексивные методы, методы диагностики и самодиагностики.
Формы: уроки – занятия, урок – диалог, учебное занятие, уроки –путешествия, музейные занятия,
библиотечные занятия, КТД
Образовательные технологии, реализуемые в рамках Программы развития и формирования УУД

1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.
2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока.
3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для развития УУД .
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД через использование системы разнообразных задач и средств их решения.
5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД.
6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) используется система учебных задач и ситуаций
Алгоритм проектирования УУД в календарно-тематическом планировании

Система оценки планируемых результатов

ориентиром для оценки состояния системы общего среднего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Требования к результатам образования являются основой для нормирования условий осуществления образовательного процесса
основой для аттестации в различных видах учреждений общего образования
основой для аттестации учителей учреждений общего образования
основой для итоговой аттестации выпускников учреждений общего образования
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ должны являться

Контрольные испытания (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образования);
Представление выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности
Итоговая аттестация учащихся на ступенях основного и полного среднего образования должна включать

Требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации
Ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции(религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
Характеристика социальных чувств(патриотизм, толерантность, гуманизм и др.)
Индивидуальные психологические характеристики личности
Эти результаты образования выявляются в ходе массовых мониторинговых социологических и других обследований и служат одним из средств оценки эффективности деятельности образовательных учреждений, системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях
К результатам, которые не подлежат итоговой аттестации, относятся:

научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах
умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности
коммуникативные и информационные умения
умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций
способность к контролю и самоконтролю
способность к творческому решению учебных и практических задач
Требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации

Корректировка существующих и подготовка новых УМК по предметам БУП
Подготовка УМК для внеурочной деятельности
Материалы для формирования и оценки сформированности универсальных и предметных учебных действий
Материалы для системы оценивания
Учебно-методическое обеспечение

Cистема гигиенических требований к условиям реализации образовательной программы начального общего образования

Суммарный объем учебной нагрузки у современных школьников на разных ступенях школьного образования (для 6-дневной учебной недели)

организация учебного процесса
книжные и электронные учебные издания
нормативы веса ежедневного комплекта учебников
технические средства обучения
школьное питание
медицинское обеспечение
санитарное состояние и содержание образовательного учреждения
размещение общеобразовательного учреждения;
участок и здание
воздушно-тепловой режим; естественное и искусственное освещение
водоснабжение и канализация
учебная мебель и её расстановка
Для создания благоприятных условий реализации образовательных программ будут определены гигиенические требования по следующим позициям