Использование технологии развития критического мышления учащихся (ТРКМ) на уроках

«Неграмотный будущего – это не тот , кто не умеет читать. Им станет тот, кто не умеет учиться»
Олвин Тоффлер

Технология разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильями Смита (авторы – Ч.Темпл, Д.Стил, К.Мередит). В России – Загашев И.О., С.И.Заир-Бек.
Данная технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях.
Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение работать с большим информационным потоком; умение выражать свои мысли ясно, уверенно, корректно; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта , идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Критическое мышление
«…это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю…»
«…в педагогике критическое мышление – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт».
Загашев И.О., Заир-Бек С.М.

Цель технологии
Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс (развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни – умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений)

В содержании целей заложено формирование ключевых компетенций: информационной, коммуникативной, разрешения проблем. Поэтому данная технология широко используется в рамках компетентностного подхода в образовании.

Структура урока в ТРКМ
Стадия «Вызов»
Стадия «Осмысление»
Стадия «Рефлексия»

Роль учителя
направляет усилия учеников в определенное русло;
сталкивает различные суждения;
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы.

Стадия «Вызов»
Начало урока в ТРКМ- это стадия «Вызов», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме.

Приемы
Загадки, пословицы, мифы, легенды, кроссворды, истории

Приемы
Синквейн
…
Направленный, быстрый
Помогает, лечит, освещает
Он так необходим людям
Прогресс!

Приемы

Приемы «Верно-неверно»

«Вопросительные слова»
Что?
Где?
Почему?
Для чего?
Каким образом?
Сколько?
Откуда?
Какой?

***«Ключевые слова»
По ключевым словам темы составить рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.

***«Круги по воде»
П
О
Г
О
Д
А

Стадия «Осмысление»
Получение новой информации по теме, классификация полученной информации, соотнесение старой и новой информации, формулирование вопросов, определение собственной позиции

Стадия «Осмысление»
Приемы:
Рассыпанный текст
«меня научит
чему-нибудь полезному
учиться, и буду благодарен
я всегда готов
всякому, кто»

Приемы: Сравнительная (системная) таблица

Т-таблица

Денотатный граф
Интеллигенция
формирует
является
вмешивается
культурную
среду
катализатором
настроения
в обществе
В
общ.
жизнь

«Инсерт»
V – уже знал
+ - новое
- - думал иначе
? – не понял, есть вопрос

«Фишбоун»
Движение воздуха
Парус, колесо
Расширение при нагревании
Воздушные шары
Упругость
Шины, мяч
Как человек использует воздух
Люди широко научились использовать воздух

Принцип развернутой кооперации

*** «Зигзаг» 1 этап

*** «Зигзаг» 2 этап

*** «Зигзаг» 3 этап

*** «Зигзаг» 4 этап

*** «Бортовой журнал»

***«Толстые и тонкие вопросы»

***«ИДЕАЛ»
Интересно, в чем проблема?
Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!
Есть ли какое-либо хорошее решение?
А теперь сделаем выбор!
Любопытно, как это осуществить на практике?

Стадия «Рефлексия»
Данный этап необходим для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей и решить возникшие в процессе знакомства с новым материалом проблемы и противоречия. Идет рефлексия своего процесса учения. Ученик проводит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний. Рефлексивный анализ направлен на прояснение смысла нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения. Подобный анализ становится более полезен, если он обращен в словесную или письменную форму. Именно в этом случае мысли структурируются, превращаясь в новое знание.

Приемы
Узнал
Понял
Применил
Проанализировал
Сделал вывод
Принял решение

Прием «Плюс, минус, интересно»
Что в этом хорошего?
+
+
+
Что в этом плохого?
_
_
Что в этом интересного?
!

Прием «Акростих»
Т
Р
К
М
Задание: составить четверостишие по
теме: «Увлекательный урок». Начальные строки строк должны составить аббревиатуру ТРКМ

Прием «РАФТ»
Роль
Аудитория
Форма
Тема
Задание: от учителей администрации телеграмма про ТРКМ

Прием «Синквейн»
1 строка – тема (одно слово), существительное
2 строка – описание темы (два слова), имя прилагательное
3 строка – описание действия (три слова), глагол
4 строка – отношение к теме (предложение, цитата, девиз)
5 строка – одно слово (синоним)