Слайд 2
Дифференцированный процесс обучения - это широкое использование различных форм, методов обучения
![Дифференцированный процесс обучения - это широкое использование различных форм, методов обучения и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-1.jpg)
и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся. Использование этих форм и методов, одним из которых является уровневая дифференциация, основываясь на индивидуальных особенностях обучаемых, создают благоприятные условия для развития личности в личностно-ориентированном образовательном процессе. Отсюда следует:
Слайд 3построение дифференцированного процесса обучения невозможно без индивидуальности каждого ученика как личности и
![построение дифференцированного процесса обучения невозможно без индивидуальности каждого ученика как личности и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-2.jpg)
присущим только ему личностным особенностям;
обучение, основанное на уровневой дифференциации, не является целью, это средство развития личностных особенностей как индивидуальности;
только раскрывая индивидуальные особенности каждого ученика в развитии, т.е.
в дифференцированном процессе обучения, можно обеспечить осуществление личностно-ориентированного процесса обучения.
Слайд 4Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности- раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться,
![Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности- раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-3.jpg)
проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию задатков и способностей каждого учащегося.
Слайд 5Применение дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах учебного процесса в конечном
![Применение дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах учебного процесса в конечном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-4.jpg)
итоге направлено на овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков.
Дифференциация обучения и воспитания основана на различии особенностей личности ученика, его способностей, интересов, склонностей, готовности к образованию.
Слайд 6Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические
![Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-5.jpg)
особенности учащихся , абстрактно - логический тип мышления. С другой стороны, во внимание принимается индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы в конкретной образовательной области. При дифференцированной организации учебной деятельности эти две стороны пересекаются.
Слайд 7Её осуществление в личностно-ориентированном образовании потребует:
изучение индивидуальных особенностей и учебных возможностей учащихся;
определение
![Её осуществление в личностно-ориентированном образовании потребует: изучение индивидуальных особенностей и учебных возможностей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-6.jpg)
критериев деления учащихся на группы;
умение совершенствовать способности и навыки учащихся при индивидуальном руководстве;
умение анализировать их работу, подмечая сдвиги и трудности;
перспективное планирование деятельности учащихся (индивидуальное и групповое) направленное на руководство учебным процессом;
умение заменить малоэффективные приёмы дифференциации руководства учением более рациональным.
Слайд 8Организация учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов:
Определение критерия, на основе которого выделяются
![Организация учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: Определение критерия, на основе которого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-7.jpg)
группы учащихся для дифференцированной работы.
Проведение диагностики по выработанному критерию.
Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики.
Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся.
Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.
Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.
Слайд 91. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА
2. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗАДАНИЙ
![1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА 2. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-8.jpg)
ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
4. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ РАБОТЫ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Слайд 10Различный характер дифференциации и цели этих заданий, позволяют мне течении урока обращаться
![Различный характер дифференциации и цели этих заданий, позволяют мне течении урока обращаться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-9.jpg)
к подобной организации учебной деятельности многократно, создавать благоприятные условия для активной мыслительной деятельности обучающихся.
Слайд 11Изучив опыт работы учителей-новаторов, считаю, что большие возможности для учета индивидуальных особенностей
![Изучив опыт работы учителей-новаторов, считаю, что большие возможности для учета индивидуальных особенностей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-10.jpg)
учащихся предоставляют современные программы и УМК по математике для начальных классов. Программы Н. Б. Истоминой, Л. Г. Петерсон, В. Н. Рудницкой, И. И. Аргинской являются разноуровневыми, в них дифференцируются требования к математической подготовке школьников по каждому году обучения. Материал учебников математики позволяют мне применять различные способы дифференциации.
Слайд 13.Разгадай правило и продолжи ряд чисел(работа в кассах цифр).
Задания по уровням:
Первый уровень:
![.Разгадай правило и продолжи ряд чисел(работа в кассах цифр). Задания по уровням:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-12.jpg)
10,9,8,7,6,…,…,…,…,….
Второй уровень:2,4,6,…,… .
Третий уровень: 5,3,6,4,7,5,8,6.
Какое число «лишнее» в каждом ряду?
-Что вы знаете о числе 10?
-Что мы умеем выполнять с двузначными числами?
Слайд 14Выполнение дифференцированного задания по трём уровням.
ЗАПИШИ ЦИФРАМИ .
Первый уровень:
9 дес.2ед.=… 5дес.9ед.=…
7 дес.=…
![Выполнение дифференцированного задания по трём уровням. ЗАПИШИ ЦИФРАМИ . Первый уровень: 9](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/452801/slide-13.jpg)
4дес.=…
8дес.1ед.=… 3дес.3ед.=…
Второй уровень:
3дес.+5дес.=…дес. 4дес.+4дес.=…дес.
9дес.-1дес.=…дес. 10 дес.-2дес.=…дес.
Третий уровень:
5дес.+5дес.-6дес.=…дес.
8дес.-6дес.+2дес.=…дес.
9дес.-6дес.+1дес.=…дес.