Рекомендации по проектированию учебного плана 3-го поколения И.Г.Галямина

Разрабатывается на основе ФГОС. Это документ, определяющий состав и объем учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения.
Как правило, включает 3 части:
1) график учебного процесса – периоды теоретических занятий, учебной и производственной практики, экзаменационных (или лабораторно-экзаменационных) сессий, выпускной квалификационной работы, каникул и их чередования в течение всего срока обучения;
2) план учебного процесса – перечень базовых, вариативных и факультативных дисциплин с указанием объёма каждой из них в зачетных единицах и академических часах и распределения этих часов по неделям, семестрам, учебным годам, сроки сдачи экзаменов, зачётов и курсовых работ (проектов) и количество часов, отводимых на лекции, семинары, лабораторные работы и упражнения по каждому предмету (в 3-й части У. п. могут быть указаны специализации с соответствующими перечнями изучаемых дисциплин).
3) сводные данные по бюджету времени – общая продолжительность каждого периода учебного процесса по годам и за весь срок обучения

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НА СОСТАВЛЯЮЩИЕ

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НА СОСТАВЛЯЮЩИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ
Определение содержания образования (перечня дисциплин) для формирования компетенции.
Определение трудоемкости каждой дисциплины. Определение аудиторной составляющей.
Распределение по семестрам.
Возможность освоения студентами ДОП

Формирование компетентностной модели
ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЪЕКТЫ И
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОМПЕТЕНЦИИ
как требования к
результатам
освоения
ООП
Компетентностная
модель в ФГОС
Уточнение
компетентностной
модели в ООП вуза

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ определяется путем декомпозиции компетентностной модели
Компетентностная
модель
знания
навыки
умения
Социальное
поведение
(готовность
применять
знания, умения,
навыки,
отвечать
за последствия
принятых
решений
и т.д.)

Пример заполнения матрицы №1
«Компетенции – ЗУНы»

Пример заполнения матрицы №2
«Знания, умения, навыки –
дисциплины учебного плана»

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ определяется ее вкладом в формирование компетентностной модели

Пример заполнения матрицы №3
«Дисциплины – формируемые компетенции»

Вклад дисциплин в формирование компетенций
ПРОБЛЕМА –
при определении
трудоемкости
дисциплины в каждом
цикле
нужно кроме того
учесть традиции,
амбиции,
авторитет

Определение трудоемкости дисциплины в часах
Предположим, трудоемкость базисной части цикла -
44 з.ед,
7 дисциплин, 5 экзаменов. Экзамены у дисциплин № 1,2,3,4.
Для распределения между дисциплинами остается
44 – 5 = 39 зачетных единиц.
Дисциплина №1 участвует в формировании 4 -х компетенций, дисциплины №2, 3, 4 – 2-х компетенций, дисциплины №5, 6, 7 –1компетенции.
Итого количество компетенций 13, на каждую компетенцию по 3 зач.ед.

Определение трудоемкости дисциплины в часах
Тогда трудоемкость дисциплины №1 – 12 з.ед.
трудоемкость дисциплин №2,3,4 по 6 з.ед.,
дисциплин № 5,6,7 – по 3 з.ед
Экзамены должны быть у всех дисциплин, объемом более 3 зач.ед. На один экзамен отводится 1 зачетная единица.
1 зачетная единица равна 36 часам
Трудоемкость дисциплины №1 (12 – 1) х 36 = 396 часов
Трудоемкость дисциплин № 2,3,4 = (6 – 1) х 36 = 180 часов
Трудоемкость дисциплин № 5,6,7 =3 х 36 = 108 часов

Соотношение аудиторных занятий и самостоятельной работы по циклам

Распределение дисциплин по семестрам с использованием структурно-логической связи дисциплин
СПЕЦ.ДИСЦИПЛИНА
ОБЩЕПРОФ.ДИСЦИП
ЕН ДИСЦ
ЕН ДИСЦ
ЕН ДИСЦИПЛИНА
СПЕЦ.ДИСЦИПЛИНА
ГУМАНИТАРНАЯ ДИСЦИП

физика
экология
химия
почво-
ведение
геология
Структурно-логическая связь дисциплин цикла ЕН
Естественно, что в этом случае изучение химии предшествует изучению
других дисциплин цикла ЕН (физики, геологии, почвоведения, экологии)

ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛА ГСЭ

ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛА ЕН

ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Необходимо перевести зачетные единицы в недели из расчета 1 неделя = 1,5 зачетных единицы.
Следовательно,
продолжительность теоретического обучения (включая экзаменационные сессии)
210 з.ед : 1,5 = 140 недель;
продолжительность практического обучения
18 з.ед : 1,5 = 12 недель;
продолжительность ИГАВ 12 з.ед : 1,5 = 8 недель.

ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Распределить теоретическое обучение, практики, ИГАВ по семестрам.
При этом практики должны быть в весеннем семестре.
Продолжительность осеннего семестра на 1 – 3 курсах должна быть равна 17 неделям.
Итоговая государственная аттестация выпускников (ИГАВ) должна быть в весеннем семестре на 4 курсе.
Продолжительность экзаменационных сессий (Э) определяется из расчета, что одна неделя сессии равна 1,5 зач.ед., то есть количество экзаменов за период обучения нужно разделить на 1,5.

ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Распределить теоретическое обучение, практики, ИГАВ по семестрам.
За год продолжительность теоретического и практического обучения (на 1 – 3 курсах)
60 зач.ед : 1,5 = 40 недель.
Если принять распределение практик равным по всем 3 курсам, то есть по 4 недели, а экзаменационных сессий по 4 недель в год, то продолжительность аудиторных занятий в весенних семестрах равна
40 – 17 – 4 – 4 = 15 недель.

ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Распределить теоретическое обучение, практики, ИГАВ по семестрам.
Тогда на 4 курс остается теоретического обучения
52 нед – 8 нед.(ИГАВ) –10 нед (каник) = 34 нед.
Ее можно распределить так 34 нед = 15 нед (осень) – 4 нед(экз) – 15 нед (весна).
Поскольку каникулы можно принять равными 10 неделям, то на 1 – 3 курсах остается по 2 недели неучтенного времени (свыше 60 зач.ед в год) так как продолжительность года,
52 нед – 5нед (экз )– 3 нед (прак.) – 10 нед. (каник) – 32 (ауд) = 2 нед., которые можно отдать на факультативы, увеличив продолжительность весеннего семестра до 17 недель.

17 недель
17 недель
17 недель
17 недель
17 недель
2
2
2
2
4
8 нед
8 нед
Теоретическое Практика Эк.сессия Каникулы Итоговая
обучение аттестация
2
2
2
2
4
4
4
8 нед
нед
8
8 нед
17 недель
2
17 недель
2
2
2
15 недель
2