Вебинар «Особенности преподавания русского языка в начальной школе в условиях реализации Федерального государственного образов

Для подготовки вебинара использованы материалы опыта учителей
Г.К. Пушкиной, С.Е. Головиной, СОШ №14 Вологды;
О.М. Силинской, «Шебеньгская ООШ»;
Т.В. Сидорук, «Присухонская ООШ»;
О.С. Скрицкой, СОШ №5 Вологды;
С.Ю. Юриной, СОШ №26 Вологды;
Е.А. Кузнецова, СОШ №1 Сокола

Школьный предмет «Русский язык»
(методический аспект)
призван обеспечить
владение устной и письменной речью в целях общения;
знание языковых норм и умение применять их в речи;
умение использовать средства языка и речи для получения и обработки информации в процессе обучения;
развитие мышления и речи обучающихся.

Сущность языка и речи.
Язык - совокупность норм (фонетических, графических, орфоэпических, орфографических, лексических, словообразовательных, морфологических, грамматических, синтаксических), признанных большинством носителей языка и обязательных для исполнения.
Речь - функция языка, применения языковых норм на практике в конкретных речевых высказываниях.
Язык общий для всех, а речь индивидуальна у каждого носителя языка.

О соотношении языкового образования и речевого развития
Языковое образование › речевое развитие (до 2004 года).
Речевое развитие › языковое образование (с 2004 года).
Курс русского языка носит коммуникативно ориентированный характер.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Речевое развитие
Основная образовательная программа начального общего образования

Из основных положений стандарта:
6. Стандарт направлен на обеспечение:
сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования средствами предмета «Русский язык»
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умениями осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования средствами предмета «Русский язык»
Выпускник на ступени начального общего образования:
·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
Языковое образование

Выводы на основе анализа требований стандарта:
Языковое образование должно способствовать речевому развитию обучающихся.
Применение полученных знаний должно лежать в области речи, речевых конструкций, речевых высказываний.
Ввод нового языкового понятия в логике системно-деятельностного подхода осуществляется через постановку и решение проблемной ситуации.
На материале предмета «Русский язык» реализуются две междисциплинарные программы стандарта «Формирование УУД» и «Чтение: работа с текстом, работа с информацией».

Виды работы по развитию речи (ПООП):
Диалогическая форма речи:
составление связного высказывания начала, конца диалога;
формулировка собственного мнения, его аргументация;
составление текстов приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой;
Монологическая форма речи:
составление словесного отчета о выполненной работе;
последовательность абзацев в тексте, корректирование порядка абзацев;
знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки;
создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.

Приёмы работы по развитию речи:
Методические приёмы обучения ведению диалога:
восстанови деформированный диалог;
восстанови диалог по готовым ответам;
продолжи диалог;
придумай начало диалога по теме «…»;
закончи диалог двух литературных героев;
придумай диалог литературных героев;
измени реплики в диалоге, чтобы герои подружились;
добавь реплики-реакции на слова собеседника.

Приёмы работы по развитию речи.
этапы работы над словом как лексической единицей:

Приёмы работы по развитию речи:
«Конструирование с выбором».
Цель- формировать умения устанавливать лексическую сочетаемость слов.
1. К каждому из слов подбери антоним с учётом значения слова:
лёгкая сумка -… мягкий стул-…
лёгкая задача -… мягкий характер-…
2. К каждому ряду антонимов подбери (или выбери из предложенных) слово, с которым эти антонимы могут сочетаться.
чистое – грязное (…); чистое – облачное (…); чистое – заросшее (…).

Приёмы работы по развитию речи:
Слово-магнит.
Солнце –
день улыбка весна
золотое
доброта птицы
любимое
красивое …
Важно подобрать сочетаемые с данным словом слова разных частей речи, ассоциации, эпитеты, сравнения, олицетворения – «магнитное поле слова».

Речевое развитие младших школьников
Создание связного речевого высказывания представляет собой процесс, требует временных затрат и подготовительной работы:
I. Подготовительный
Цель: создать запас впечатлений – образов зрительных, слуховых, тактильных; обогатить словарный запас по теме сочинения, определить точную тему сочинения; составить план сочинения;
Осуществляется на разных уроках и во внеурочной работе.
II. Основной
Цель: написать и проверить сочинение.
III. Заключительный
Цель: отредактировать сочинение.

План подготовки к сочинению
1). Выяснение истории создания картины.
2). Сбор материала для сочинения.
3). Определение темы.
4). Языковая и орфографическая подготовка.
5).Составление плана сочинения.

Речевое развитие младших школьников
Стартуя на уроке русского языка или развития речи, может логично продолжаться во внеурочной деятельности на основе применения технологии проектов, создания и презентации творческих работ учащихся.
Конкурс предложений на обозначенную тему, сказок, рассказов, пословиц, сочинений, рекламы.
«Энциклопедия одного слова» - исследование лингвистических аспектов слова на основе работы со словарями, создание книжки о выбранном слове.
Отзыв, аннотация, коллективная заметка в газету, тексты для сайта школы, телеграмма…

Предметные результаты освоения ООП
в основном лежат в плоскости языкового образования, но требуют реализации принципов деятельностного подхода: языковое понятие должно быть открыто детьми в ходе урока на основе технологии проблемного обучения и работы с разными источниками информации.
Важно взаимодополнение метапредметного и предметного содержания урока.
Дополни план фонетического разбора:
-произнеси и послушай слово;
-определи количество звуков;
-…

Предметные результаты освоения ООП

Предметные результаты освоения ООП
Как изменяются данные глаголы?
Пою, говорить, пришла, буду писать.
Данное изменение является закономерностью?
Составь таблицу изменений глаголов настоящего и прошедшего времени.

Что нужно знать и уметь, чтобы выполнить это задание? Какие критерии содержит задание?
Из данных слов выпиши имена существительные с безударным проверяемым гласным в корне слова, запиши проверочные слова.
Отличать существительные от других частей речи.
Находить безударный гласный в корне слова.
Уметь проверять безударный гласный.

Выбор заданий, соответствующих заявленному критерию:
Какое из заданий (упражнений на странице …) соответствует критерию (умению) подбирать проверочные слова?
1. Спиши слова, поставь ударение, подчеркни буквы безударных гласных звуков.
2. Найди проверочные слова в ряду однокоренных слов:
Вода – водичка, водный, воды, подводный, водоросли, подводник.
3. Подбери как можно больше проверочных слов к слову «снежинка».