Презентации, доклады, проекты без категории

Цели урока 1. Способствовать закреплению изученного материала по теме : «Имя существительное». 2. Проверить качество знаний. 3. Развивать навыки работы в коллективе. 4. Помочь становлению нравственной культуры учащихся. Задачи урока: Повторить тему : «Имя существительное». Закрепить изученный материал Научить учиться работать в командах, нести ответственность перед всеми членами коллектива.

Продемонстрировать знания о глаголе как самостоятельной части речи. Показать умение работать в группе. Проявить орфографические навыки. Задачи смотра знаний План смотра знаний 1. Сообщение о вновь изученных языковых явлениях темы «Глагол» (15 мин.) 2.Кроссворд (5 мин.) 3. Релейный диктант. (10 мин.) 4.Объяснение рисунка (3 минуты) 5.Подведение итогов (10 мин.)

Тема урока: Анализ текста. Исследование степени многозначности слова. Функции метафоры. Назывной план Несерьезное дело «Чирикают перышком» Собственная творческая лаборатория Литература - титанический труд Величие и красота истории Генеалогия и русский портрет Ответ на любой вопрос Тяжкий крест Счастье Любить свой народ

Дорогой друг! Ты, конечно, любишь сказки. Хочешь попасть в сказку? Тогда щелкни мышкой! В одном далеком-далеком царстве с названием Синтаксис жили-были король Сказуемое и королева Подлежащее. И были у них дети – второстепенные члены предложения. Жили они дружно и весело. Хоть это была и королевская семья, но они целыми днями трудились, чтобы помочь людям высказать мысли и чувства. Но однажды злая ведьма Ошибенция похитила королеву и заточила ее в страшном замке, а детей спрятала неизвестно где. Король не стал долго горевать, а поскорее отправился в дорогу, чтобы вернуть свою любимую семью. Ведь без них не будет предложений, невозможно рассказать ни одну историю и сказку, нельзя рассказать о великих открытиях.

Формулировка задания Как объяснить постановку двоеточия или тире в данном предложении. Искусствоведы отмечали значительный вклад Н.А.Римского-Корсакова в инструментовку музыкальных произведений: композитор расширил и обогатил ладово-гармонических средств, его оркестровка сочетает красочность, блеск с ясностью, прозрачностью, простотой. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения Первая часть БСП указывает на условие того, о чем говорится во второй части Вторая часть БСП указывает на следствие того о чем говорится в первой части Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части Ответ: 4 Что нужно знать Когда в БСП ставится двоеточие или тире Какими синонимичными сложноподчиненными конструкциями можно заменить БСП с двоеточиями или тире Как подстановка подчинительных союзов может помочь выявлению смысловых отношений между частями БСП Как отличить БСП с двоеточиями от простых предложений, в которых двоеточие отделяет обобщающее слово от однородных членов предложения

Сколько букв и звуков в словах Класс Якорь Местность Разведи слова по значению и написанию Разв…вается сила и ловкость – разв…вается на ветру Пол…скать малыша – пол…скать бельё

Выбери вопрос 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 вопрос В каком предложение вместо слова ГЛИНЯНЫЕ нужно употребить ГЛИНИСТЫЙ? Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в коричневых, ГЛИНЯНОГО цвета, старческих веснушках. Во дворе немолодая женщина растапливала ГЛИНЯНЫЙ очаг. Геологам в этих мечтах нередко встречались ГЛИНЯНЫЕ минералы. Мне вспомнился город моего детства, ГЛИНЯНЫЕ свистульки, которыми торговали на базарах. ответ

Определение темы и цели урока 1.У ворот стояла кибитка, запряженная тройкой татарских лошадей. 2. У ворот стояла кибитка, которая была запряжена тройкой татарских лошадей. 3. Шум моря, доносившийся снизу, говорил о покое. 4. Шум моря, который доносился снизу, говорил о покое. 5. Муму, не бывавшая в таких великолепных покоях, очень испугалась. 6. Муму, которая не бывала в таких великолепных покоях, очень испугалась. Урок по закреплению полученных знаний и способов деятельности по теме: «Обособленные определения»

Что такое глагол? Часть речи

Цель урока: дать возможность проявить самостоятельность в использовании имеющегося у учащихся словарного запаса научить строить высказывание, учитывая ведущий тип речи и элементы других типов развивать умение запоминать чужое высказывание, сохраняя его в памяти; излагать материал обобщенно, выделять в содержании главное, избежать ненужных подробностей исходного текста; отбирать и использовать языковые средства авторского текста; грамотно оформить текст с орфографической и пунктуационной стороны раскрыть яркие черты характера Тукая, раскрывающиеся в этом тексте Этапы урока: вступительное слово учителя, призванное создать в классе тот эмоциональный настрой, который поможет учащимся глубже воспринять содержание текста, познакомить с его автором, что будет способствовать расширению их общего кругозора выразительное чтение текста словарно-орфографическая работа, нацеленная на объяснение значений непонятных слов и выражений, комментирование слов, трудных в орфографическом плане, обоснование постановки некоторых знаков препинания беседа по содержанию, определение темы, основной мысли текста, анализ языковых средств составление плана устный пересказ по плану повторное чтение текста письменное оформление изложения

1 абзац. Тема исходного текста Чаще всего снятся разрывы снарядов тем, кто пережил войну. «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»,- писала Ю.Друнина, чудом выжив в огне Великой Отечественной. Но такие кошмарные сны снятся и в мирное время тем, чья работа связана с риском. Например, Кожухову, герою очерка В.Санина, часто снится «самый страшный» пожар на военном полигоне, который ему пришлось тушить. 2 абзац. Формулировка проблемы исходного текста Рассказывая о действиях главного героя и его товарищей, автор поднимает несколько проблем. Что управляет поведением человека? Имеет ли право командир рисковать своими подчиненными? Можно ли избежать конфликта между представителями разных поколений? Но наиболее важной в этом тексте, на мой взгляд, является проблема человеческого поступка.

План сочинения-рассуждения Вступление Основная часть. 1)Проблема (одна из проблем) исходного текста. 2) Комментарий данной проблемы 3) Позиция автора по данной проблеме. 4) Собственное мнение по сформулированной проблеме, подтверждённое 2-мя аргументами. III. Заключение. I. Вступление Цели вступительной части: Вводит читателя в рассуждение. Помогает раскрыть тему. Говорит об умении видеть проблематику и идею текста. Свидетельствует о твоём кругозоре. Делает твою работу композиционно стройной и логично завершённой.

Какова главная мысль стихотворения? Всё в тающей дымке : Холмы , перелески. Здесь краски не ярки, И звуки не резки. Здесь медленны реки, Туманны озёра, И всё ускользает От беглого взора. Здесь мало увидеть , Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать , Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. И чтоб отразили Прозрачные воды Всю прелесть Застенчивой русской природы. Всё в тающей дымке : Холмы , перелески. Здесь краски не ярки, И звуки не резки. Здесь медленны реки, Туманны озёра, И всё ускользает От беглого взора. Здесь мало увидеть , Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать , Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. И чтоб отразили Прозрачные воды Всю прелесть Застенчивой русской природы.

Распределите предложения по типу сказуемого 1) После спора я понял, что в этом вопросе мой друг оказался прав. 2) Путешественники, потерпевшие крушение, оказались на необитаемом острове. 3) Друзья должны были позвонить вчера. 4) Сосед мне должен большую сумму денег. 5) Дети должны быть внимательны к своим родителям. 6) Мы были на выставке. 7) Я мог бы помочь тебе, но мне надо уехать. 8) Родители были рады встретить гостей. 9) Командир отдал приказ о наступлении. 10)Ученики серьёзны и сосредоточены. Проверьте работу

Цели урока: Обучающая - повторить понятия о лексических и стилистических синонимах, оттенки их значений, экспрессивная роль в речи; - дать понятие о контекстных синонимах, их роль в тексте; - познакомить с градацией как средством выразительности речи. Цели урока: Развивающая - создать условия для развития у обучающихся умений анализировать текст, выявляя роль художественных средств выразительности (градации); - обеспечить развитие ассоциативного мышления, диалогической и монологической речи.

ПРАВИЛО: Суффикс –ИК- сохраняет гласную при изменении формы слова: кирпичИК – кирпичИКи В суффиксе –ЕК- при изменении формы слова гласная «убегает»: замочЕК - замочКи АЛГОРИТМ Выделяем корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем. Изменяем форму слова, подставляя к нему слова нет, много. Если гласный звук остался, пишем суффикс –ИК-, если гласный звук исчез, пишем суффикс –ЕК-.

Получи право сесть за парту, правильно ответив на вопрос: Что изучает фонетика? С помощью чего мы звуки отображаем на письме? На какие 2 группы делятся все звуки речи? Из чего состоят гласные звуки? Назовите гласные звуки. Чем отличаются звонкие согласные от глухих? Назовите согласные, которые всегда звонкие. Какие согласные, которые не имеют пары по звонкости? Какие звуки всегда твёрдые? Какие звуки всегда мягкие? Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука? Какова вторая роль букв Е, Ё, Ю, Я? Назовите сочетания букв, в которых Ь не пишется.

Критерии оценки за словарную работу «5» – 0 ошибок; «4» – 1 - 2 ошибки; «3» – 3 - 4 ошибки; «2» – 5 и более ошибок. Категория состояния как часть речи

КРИПТОГРАММА 1.24, 1, 16, 25 – Пётр I, кто он ? 2.13, 6, 3, 1 - Река в Санкт-Петербурге 3.12, 14, 21, 10, 1 - Река в Санкт-Петербурге 4.15, 16,14, 17, 15, 6, 10,18 – Невский… 5.4, 14, 5 - 1703… 6.2, 14, 18, 9, 10 – Первое судно Петра? 7.22, 11, 23, 4, 6, 16 – Пластинка, стрела, флажок , вращающиеся на мачте или шесте, показывающие направление ветра 8.8, 1, 12,14, 10 – Дворец (синоним) Проверка домашнего задания 9.12, 20, 17 – Часть суши, острым углом выдающаяся в водное пространство 10.19, 7, 14 - Орган слуха и равновесия у человека и животных 11.17, 1,13, 10,18 -15, 6, 18, 6, 16,2,19,16, 4 12.11, 6,18, 13, 9, 21 17, 1, 5 13.22, 14, 13, 18, 1,13,10, 1 14.19,9,7,1,21,11,14,3,17,10,9,21 8,1,12,14,10 15.24, 9, 16, 10 Проверка домашнего задания

Цели урока: Познакомить с историей и особенностями эпистолярного жанра, формировать навыки написания письма Эпистола (лат. epistole– письмо) литературное произведение, обычно в форме письма, где излагаются суждения автора по поводу определенного предмета. Эпистолярный . О литературных произведениях: в форме письма, переписки. Эпистолярный жанр. Эпистолярный стиль.

Цели урока: повторить ранее изученные стили речи; выявить особенности художественного стиля на примере рассказа И. Бунина «Роман горбуна» ; совершенствовать навыки анализа текста художественного стиля.

Преданность, митинг, кандидат, делегат, депутат, памятник, обелиск, диплом, свидетельство, аттестат, удивлять, поражать, постамент, пьедестал, искусный, искусство, режиссер СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ Что называется словосочетанием? Словосочетанием называется два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов, например: Лесной воздух, лесная поляна

Что такое пунктуация? ? Обратимся к словарю ? Этимологический словарь Орфоэпический словарь Толковый словарь Словообразовательныйсловарь Словарь синонимов Словарь иностранных слов Словарь паронимов Словарь синонимов Словарь иностранных слов Словарь паронимов Этимологический словарь Орфоэпический словарь Словообразовательныйсловарь Орфографический словарь Этимологический словарь Орфоэпический словарь Словообразовательныйсловарь Словарь синонимов Словарь иностранных слов Словарь паронимов Пунктуация (от лат. punctum ‘точка’) – это совокупность знаков препинания и система выработанных и закрепившихся правил их употребления.