Презентации, доклады, проекты без категории

союзы

Учебные пособия С.И. Львова Русский язык 8 класс в 2-х частях, М.- «Мнемозина»,2011г (&35) Д.Э.Розенталь «Cправочник по правописанию и литературной правке», М.- «АЙРИС-пресс»,2002 (&92, с108-113) Словарь урока Пунктуация – это собрание правил употребления знаков препинания. Знаки пунктуации – это пробел, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, скобки. Разделительный пунктуационный знак – одиночный, разделяет члены предложения и части сложного предложения. Выделительные пунктуационные знаки – парные, выделяют члены предложения, которым придается особая синтаксическая значимость. Выделительные пунктуационные знаки могут быть одиночными, если обособленными членами предложение начинается или заканчивается.

Сии глагольные имена служат сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу. М.В. Ломоносов Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного. В.И. Даль Эпиграфы Определения причастий Причастие – самостоятельная часть речи… (М.В. Ломоносов, академик Н.М. Шанский и другие) Причастие – особая форма глагола… (Академик Л.В. Щерба, М.М. Разумовская и другие) Причастие – отглагольное прилагательное… (Академик Ф.И. Буслаев и другие) «Причастия… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метет и пр. – заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом», - А.С. Пушкин

Цель: научить определять роль знаков препинания в письменной речи.   Задачи: - дать понятие о роли знаков препинания в письменной речи; - формировать пунктуационную грамотность обучающихся; - развивать навык выразительного чтения, соблюдая знаки препинания; - развивать речь учащихся, их мышление, творческие способности; - воспитывать в детях чувство коллективизма, взаимопомощи.  

Эпиграф Вспомним всех поименно, Горем вспомним своим… Это нужно – не мертвым! Это надо – живым! Р.Рождественский

Признаки имен прилагательных Отвечают на вопрос какой? чей? Обозначают признак предмета. Относятся к именам существитель-ным и согласуются с ними в числе и падеже, а в ед.числе и в роде. Чей? Чей? Притяжательные Качественные Относительные

К критериям оценки успешности обучения следует отнести: Положительную динамику развития мотивов учебной деятельности, самостоятельности, ответственности, навыков сотрудничества; Положительное отношение к школе, сохранение познавательного интереса; Социальную адаптированность; Позитивные отношения между учеником и учителем; Позитивные отношения с одноклассниками; Хорошее физическое и психическое здоровье; Адекватно-позитивная самооценку – ребенок сам должен чувствовать себя успешным Чувство благополучия в семье – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником. Номенклатура регулятивных УУД:  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Определение Антонимы- это слова одной и той же части речи, имеющие противо- положное значение История слова ANTI- против Однокоренные слова: антифашист, антикиллер.

Цели: 1) определить главную идею сочинения; стиль, тип речи, используемые при написании сочинения; композицию сочинения; 2) заглянуть в историю игрушки. Воспитательная цель: воспитывать у детей интерес к народному искусству. Последняя лавка, стоявшая как раз против дверей трактира Тенардье, была полна великолепными игрушками. Впереди, на самом видном месте, стояла огромная кукла в розовом платье, с золотыми колосьями в настоящих волосах и со стеклянными глазами . В. Гюго «Козетта» Отрывок из романа «Отверженные»

ДОПОЛНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВО ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ РАСПРОСТРАНЯЮТ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, А ТАКЖЕ ДРУГИЕ ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПОМОГАЯ ПОЛНЕЕ И ЯРЧЕ ВЫРАЗИТЬ МЫСЛЬ ??? Косвенных падежей Какой? Чей? Который? Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? И др.

Физкультминутка На болоте две лягушки, Две веселые квакушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет Всем друзьям: “Физкультпривет!” Игра «Третий лишний» Найдите лишнее слово и подчеркните его: Ябеда, плакса, яблоня. Непоседа, карандаш, неряха. Забияка, клякса, плакса.

Характеристика ситуации: Старшеклассники испытывают сложности при написании собственных связных высказываний, затрудняются в подборе аргументов, допускают ошибки в использовании языковых средств, не имеют систематических знаний о литературных нормах. Все это свидетельствует об отсутствии системной целенаправленной работы над формированием навыков создания качественного текста. Гипотеза: система целенаправленных занятий и сбалансированный комплекс элективных и факультативных курсов, являющиеся основой проекта (модель)позволят усовершенствовать традиционную практику развития речи, заменить её качественно новыми формами работы, сделают работу по развитию речевых творческих способностей целенаправленной и интересной детям. Актуальность проекта: диагностика и анализ ситуации выявили проблему «Как повысить интерес обучающихся к творческим работам, сделать их письменную и устную речь грамотной и выразительной?» Цель проекта – создать условия для развития связной речи обучающихся, повышения их мотивации к выполнению творческих заданий через систему целенаправленных занятий и сбалансированный комплекс элективных и факультативных курсов. Решение задачи – в реализации проекта «И пальцы просятся к перу…».

Цель: усвоить образование прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени. Огонь силён, вода сильнее огня, земля сильнее воды, но человек сильнее всех.

Орфографическая работа по теме «Имя существительное» Остров Сахалин, газета «Борьба»,договор, территория, коллектив, профессия, аллея, на предприятии, в санатории, о книге, о дочери, о доме, мышь, овощ , туч , дач , ключик, замочек, свечой, тучей, пальцем, недруг, несчастье, ненастье, щавель, чудо, темнота, солнце, окрестность, жюри, здание, брошюра, балкон, диван, акварель, металл, обоняние, обаяние, фестиваль, аккорд, достоинство, цирк, цыган, циркуль, цистерна, олимпиада, акация, лекция, огурцы, Птицын, Спицын, цыц. Орфографическая работа по теме «Глагол» Не читал, недоумевал, везти, вести, охотиться, учиться, расстраивается, чувствовать, участвовать, расти, пригореть, прибить, прилечь, сыграть, рассыпать, заблистали, блестеть, беру, пробираюсь, касательная, коснуться, стелет, расстилается, тереть, протирать, сжигать, сжечь, стричь, запрячь , мочь, рассечь, лаял, клеил, жжёт, печёт, гонит, держит, моешься, пишет, слышит, сумел бы, отрежь, составьте, разъяснить, разрядить, командовать, проведывать, исследовать.

Я очень впечатлительное Имя ___________________. Убедят меня легко Два вопроса: кто? и что? Обозначу все предметы: Кто? Ворона. Что? Кометы. Кто? Зайчонок. Что? Гроза, Книга, речка, стрекоза. Так предметы называю, По вопросу узнавая. Существительное

СНЕЖОК,ТАБАЧОК, ПЧЕЛКИ, КЛЮЧОМ, УТЕЧЕТ,ПИРОЖОК, ОЛАДЫШЕК, ИСПЕЧЕШЬ. Был бы ..., так скатаем комок. Каково ..., таково и съешь. Сама испекла ..., сама и кушай! Покорно благодарю: не нюхаю, не курю, а есть ..., так давай. Без матки ... пропащие детки. Ещё до той поры много воды ... . Пот ... льет, а жнец своё берёт. Хозяюшка в дому – ... в меду. Балoвать, вручит, жалюзи, заплoмбирoвать, заплoмбированный зуб, каталoг, приданое, туфля, люминесцентный

. Лингвистическая разминка Цифровой диктант 1 вариант 1. Союзы что, если, где – подчинительные? 2.Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним? 3. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным? 4.В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно. первая часть – придаточное предложение? 5.Простые предложения в составе ССП зависят друг от друга? 2 вариант 1.Союзы либо, тоже, однако – сочинительные? 2.Союзные слова не только прикрепляют придаточное предложение к главному (или другому придаточному), но и являются членами придаточного предложения? 3.Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей? 4. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения? 5.Простые предложения в составе СПП равноправны между собой? 1вариант:11000 2 вариант: 11110 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными Однородное подчинение Последователь-ное подчинение Параллельное подчинение Комбинирован-ное подчинение что что куда зачем

ВАЖНЫ УМЕНИЯ: - отобрать основное содержание текста; - выделить главное в тексте; -исключить второстепенное; -найти факты, которые можно обобщить, выразить более кратко; - заменять синтаксические конструкции синонимичными; - соблюсти связность текста. Основные требования - основное содержание текста; - общий смысл (тема, идея) текста; - главные мысли основных микротем (абзацы), которые развивают тему речи. связность текста: - последовательность мыслей; -связь предложений. отразить сохранить

Ле́ксика (от греч. λεξικός — «относящийся к слову», от греч. λέξις — «слово», «оборот речи») — раздел науки о языке, изучающий значения слов. Также под этим словом понимают совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексические пласты Индоевропейский пласт. Это, например, такие слова, как мать, сын, брат, волк, вода, нос, три, четыре, брать, быть и др. Эти слова являются исконными не только для русского, но и для многих других индоевропейских языков. Праславянский (общеславянский) пласт. Слова этого пласта имеют соответствия во многих славянских языках, являются исконными для них, например: сердце, весна, дождь, трава, внук, тетя, водить, добрый. Древнерусский пласт. К нему принадлежат слова, возникшие в период единства Киевской Руси и общие для русского, украинского и белорусского языков: сорок, девяносто, ложка, кочевать, коричневый, вместе, белка, груздь. Собственно русский пласт объединяет слова, возникшие после XIV века, то есть после распада Киевской Руси.

Прочитай и найди слова-предметы, обозначающие людей и животных. Сад, садовник, яблоня, колодец, корова, бабушка, отец, аист, гнездо, птенец, дом, дворник, кот, крыша, мама, сок, рак, хлеб, малыш, школа, школьник. Проверить! люди садовник бабушка отец мама малыш школьник животные корова аист птенец кот рак

Автопортреты художника

Частица как часть речи  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт Какое значение имеет слово «частица»? небольшая часть, степень, количество чего-нибудь Частицы пыли носились в воздухе; Человек – частица мира; субмикроскопический объект, не делящийся на составные части Элементарные частицы; в грамматике часть речи

… моя речь - это мое зеркало, мое достоинство. С меня начинается честь и культура России. А вы задумывались о культуре своей речи? НИКОМУ НЕ НРАВИТСЯ, ЧТО ОКРУЖАЮЩИЕ СЛЫШАТ СКВЕРНЫЕ СЛОВА, ЗАПОМИНАЮТ ИХ, А ЗАТЕМ И САМИ СКВЕРНОСЛОВЯТ, ВВОДЯТ ЭТИ СЛОВА В СВОЙ РАЗГОВОРНЫЙ ЛЕКСИКОН, ПРИВЫКАЮТ К НИМ, И УЖЕ ЭТИ ПАГУБНЫЕ СЛОВА СТАНОВЯТСЯ ИХ ПРИВЫЧКОЙ.