Презентации, доклады, проекты без категории

Толерантность- способность и готовность уважительно, с пониманием, терпимо относиться к другим, часто непохожим, странным, чужим людям, к их поведению. Быть толерантным – значит принимать других со всеми их различиями физического или религиозного характера, различиями в образе жизни или мыслей, быть внимательным.

АДАПТАЦИЯ – приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Обычно возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения. Социально-педагогическое сопровождение в работе с детьми и родителями Образовательный компонент: социально-педагогическая помощь семье в обучении и воспитании. Посреднический компонент- это организация и поддержание связей между детьми и взрослыми, между семьёй и государственными службами, организациями и учреждениями, способными оказать семье необходимую помощь и поддержку.

Буллинг — это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации. Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль, насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие чаще всего испытывают стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах. Типы буллинга: 1. Физическая агрессия 2.Словесный буллинг 3. Запугивание 4. Изоляция 5.Вымогательство 6. Повреждение имущества

Проект решения педагогического совета от 31 марта 2009 года по теме «Взаимодействие семьи и школы в учебно-воспитательном процессе» 1. Рекомендации по взаимодействию семьи и школы в учебно-воспитательном процессе принять к сведению и использовать в работе. 2. Заместителю директора школы по ВР Сусловой Е.В. и социальному педагогу Зиминой Т.А. определить критерии и показатели эффективности социально-педагогической деятельности классного руководителя по работе с родителями. и оценке работы педагогического коллектива школы. Срок – до 25 мая 2009 года. 3.В плане инспекционно-контрольной деятельности администрации школы в 2009-2010 учебном году предусмотреть изучение работы классных руководителей с семьёй. Ответственный: Суслова Е.В. 4. Провести семинары классных руководителей по вопросам организации работы классного руководителя с семьёй. Ответственный: Суслова Е.В., Зимина Т.А. Срок: 2009 - 2010 учебный год. 5. Проанализировать выполнение проекта «Семья» в рамках реализации Программы развития. Ответственный: Суслова Е.В., Зимина Т.А. Срок: июнь 2009 г. 1. Рекомендации по взаимодействию семьи и школы в учебно-воспитательном процессе приняты к сведению и используются в работе классных руководителей. 2. Заместителем директора школы по ВР Сусловой Е.В. и социальным педагогом Зиминой Т.А. разработаны критерии и показатели эффективности социально-педагогической деятельности классного руководителя по работе с родителями. Проведение тематических родительских собраний не реже 1 раза в четверть Наличие протоколов родительских собраний , оформленных согласно требованиям. Проведение заседаний родительского комитета класса с оформлением протокола заседания Организация совместных с родителями мероприятий с использование различных форм работы Изучение семей учащихся с посещением семьи и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке. Организация индивидуальных консультаций и бесед с родителями с обязательной фиксацией данной беседы в плане воспитательной работы. 3. В плане инспекционно – контрольной деятельности завучем по ВР Сусловой и соуиальным педагогом Зиминой Т.А. в 2009-2010 учебном году изучена работа классных руководителей с семьёй. Составлена справка. 4. В марте 2010 года для классных руководителей запланирован семинар по вопросам организации работы с семьёй. 5. При подведении итогов работы школы по реализации Программы развития школы проведён анализ выполнения проекта «Семья». Выполнение решений педсовета от 31 марта 2009 года по теме «Взаимодействие семьи и школы в учебно-воспитательном процессе»

1 Задания, предполагающие воспроизведение знаний и демонстрацию навыков. Задания тестового характера могут проверять знание трудных случаев орфографии и пунктуации, владение орфоэпическими и грамматическими нормами, навыки морфемного и синтаксического разбора Например: Подбери проверочные слова к каждой пропущенной безударной гласной Определи род Правильно расставь ударения Найди корень в словах Прочитай предложение, найди ошибки Найди лишнее слово 2 Задания, требующие письменного развернутого ответа Полный ответ на вопрос такого задания предполагает знание правил, их комментарий и умение соединить их в рамках законченного письменного высказывания. Например: Определите значения слов: очи, ланиты, брег; Какое слово является лишним в следующем ряду. Аргументируйте свою точку зрения. Продолжите ряд слов. Объясните свое решение. Красота – уродство, любовь, страх.. Найди синонимы или антонимы Распределите слова на две группы: вода, водитель, водичка, жидкость, шофёр, таксист, кипяток. По какому признаку производили деление?

Правильно реагируя на поведение ребенка, учитель берет ситуацию под собственный контроль и восстанавливает порядок! Школа – это не только учебный процесс, но и групповое взаимодействие совершенно разных людей, объединенных в одном пространстве и участвующих в совершенно разных видах деятельности, преследующих единую цель. Конфликт часто приобретает воспитательный смысл: конфликт как средство изменений и роста. Цель: Осознать, что провоцирует конфликтные ситуации, и как найти выход из них с наименьшими затратами (поведение в конфликнтных ситуациях и способы выхода из них)

Профессор Трауготт: «Надо предостеречь школу от левополушарного обучения. Это воспитывает людей, не способных к реальным действиям в реальной ситуации». Профессор Хризман: «Исчезают правополушарники — генераторы идей. Вопрос стоит серьезно: надо спасать нацию». Профессор Колесов: «Истинное мышление — образное, комплексное, когда важно не только обозначить понятием, но и понять комплексно». Учение – как последовательность действий установка на деятельность (подготовка ученика для решения учебной задачи); обеспечение деятельности ученика с учетом его индивидуальных психологических и половых особенностей (создание условий для успешного решения учебной задачи); сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Цель: Демонстрация субъективных личностно-смысловых отношений подростков с девиантным поведением. Объект исследования. Подростки в возрасте от 11 до 18 лет с девиантным поведением. Предмет исследования. Субъективные личностно-смысловые отношения подростков.

Инклюзия (от inclusion - включение) Процесс, при котором что-либо включается, то есть вовлекается, охватывается, или входит в состав, как часть целого. Процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.

План консультации Знакомство с понятиями «сирота», «социальная сирота», «опека», «попечительство», «замещающая семья», «трудная жизненная ситуация» Знакомство с законодательной базой. Технология педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. ОПЕКА – форма устройства малолетних граждан (до 14 лет) и признанные судом недееспособными, при которой назначенные ООПиП граждане (опекуны являются законными представителями подопечных. ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО – форма устройства несовершеннолетних граждан (от 14 до 18 лет), ограниченных судом в дееспособности, при которой назначенные ООПиП граждане (попечители) обязаны оказывать несовершеннолетним подопечным содействие в осуществлении их прав и исполнении обязанностей, охранять от злоупотреблений со стороны третьих лиц, а также давать согласие на совершение юридически значимых действий.

Семья и школа - два важных института социализации школьников. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие Семья -это персональная среда жизни и развития ребенка

Культурное наследие страны Без знания основ православной культуры нельзя оценить до конца российскую культуру в целом, язык, на котором говорит все население страны вне зависимости от национальности и вероисповедания. Православная культура – это культурное наследие нашей страны, так как она связана с национальными культурами многих народов России. Из истории музейного дела Учебные музеи как кабинеты истории, литературы существовали во многих российских гимназиях в 19 веке. Вопрос о целесообразности создания школьных музеев историко-краеведческой тематики был впервые поставлен в книге В.Я. Уланова «Опыт методики истории в начальной школе» (1914). С развитием школьного краеведения в 20-е годы ХХ века в России началось массовое создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс получил во 2-й половине 50-х годов и особенно в70-е годы под влиянием широкомасштабных акций, проводившихся комсомольской и пионерской организациями.

Понятие «ключевые компетентности» является центральным для научно-ме-тодологических оснований модерниза-ции, обладает интегративной природой, объединяет знание, навыковую и интел-лектуальную составляющие образования Качества выпускника: инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм, конструктивность.

Цель: разработка и применение предупредительных мер по устранению причин и условий, вызывающих отклонения в поведении, развитии и социализации детей. Задачи: - профилактика (изучение личности ребенка, выявление причин и условий, которые вызывают те или иные отклонения в развитии, обучении и социализации ребенка); - коррекция (компенсация выявленных отклонений); - реабилитация (восстановление статуса учащегося в ученическом коллективе).

Умей сказать: «НЕТ» когда тебе предлагают совершить недостойный поступок; когда тебе предлагают попробовать что-либо запретное; если тебе предлагают поехать куда-либо, предупреждая, что­бы ты об этом никому не говорил; когда незнакомые или малознакомые люди приглашают тебя к себе в гости, на дискотеку, в клуб; когда тебе предлагают «хорошо» отдохнуть вдали от взрослых, родителей; если незнакомые люди предлагают подвезти тебя на машине или показать им дорогу, сидя в машине; когда тебе предлагают на улице купить какой-либо товар по дешевой цене, сыграть в азартную игру, обещая большой выигрыш; когда предлагают погадать с целью узнать будущее; помни, что во многих случаях умение сказать «нет» - это проявление не слабости, а собственной силы, воли и достоинства. Умей сказать: «НЕТ»

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

Социальное проектирование - это процесс конструирования желаемых состояний будущего Социальное проектирование – это перспективная технология использования социологического знания. Социальное проектирование – это технология решения социальных проблем Актуальность использования Социальное проектирование – способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели. Философия социального проектирования Осилит дорогу идущий - нужно экспериментировать, важно убедить в необходимости перемен Проект интересен не для всех, но для многих – всегда найдется тип людей, которые поддержат проект или нуждаются в его осуществлении Нужно создавать возможное – исходить из реальных, а не желаемых, ресурсов и возможностей Нужно искать союзников – важно убедить и других в том, что это и для них будет лучше, а для этого нужно знать потребности (через соц. исследования)

Что такое проблема текста? Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор. Этот вопрос может не иметь однозначного ответа: В чем смысл жизни? Что такое красота? Чем определяется формирование личности человека? Проблемой может быть некоторое противоречие, конфликт между какими-либо группами людей, их взглядами нажизнь, как, например, проблема «отцов» и «детей». Какие бывают проблемы?

Человек начинает свою жизнь в семье. Он получает эту семью как некий дар судьбы. Здесь пробуждаются и начинают развертываться дремлющие силы личной души. Здесь ребенок научается любить, верить и жертвовать. Здесь слагаются первые основы его характера. Здесь открываются в душе ребенка главные источники его будущего счастья и несчастья. Здесь ребенок становится маленьким человеком, из которого впоследствии разовьется великая личность или, может быть низкий проходимец. И.А. Ильин Мост доверия: семья и школа Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Большую часть своего времени ребенок проводит дома и в школе, поэтому все то хорошее и плохое что в нем закладывается – закладывается именно там. Важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком. Так кто же должен построить мост доверия между семьей и школой, кто поможет семье и школе подать друг другу руки?

Цель проекта: Создание условий для реализации творческого потенциала учащихся в различных сферах общественной деятельности.   Задачи проекта: Через различные формы деятельности воспитывать в детях чувство любви и гордости за свою Родину; Формирование активной гражданской позиции, интереса у детей и подростков в реализации проекта; Помочь подростку проявить и реализовать себя в интересных, полезных обществу делах; Активное взаимодействие школьного объединения с объединениями других школ и районным объединением «Импульс». К 65- летию Победы ребята объединения встречались с интересными людьми поселка: участниками войны, тружениками тыла. Постоянным гостем в объединении стал председатель Совета Ветеранов Ландышев А.А.

Как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений? Кредо учителя, работающего по технологии проблемного обучения « Не давать детям информацию в готовом виде, а работать так, чтобы ребята сами открывали новые знания»

Что важно знать! Специалисты отмечают, что во вторую смену ребенок может успешно учиться, успевать отдыхать и помогать по дому для этого необходим правильно организованный режим дня ребенка Среди приоритетов при составлении расписания ребенка, обучающегося во вторую смену, можно отметить: здоровое питание; полноценный отдых и сон; учебу в школе и дома; нахождение на свежем воздухе. От правильно организованного режима дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое развитие, работоспособность и успеваемость в школе. Что важно знать! родители должны помочь своим детям в правильной организации распорядка дня; родители должны правильно организовать условия, в которых школьник готовит домашние задания, отдыхает, питается, спит так, чтобы обеспечить наилучшее осуществление данного рода деятельности. некоторое время должно быть отведено и для свободно избранной деятельности детей, в соответствии с их интересами и способностями необходимо строго придерживаться определенного времени подъема и отхода ко сну, приготовления домашних заданий, приемов пищи,

По материалам «Учебно-методических материалов для подготовки председателей и членов территориальных предметных комиссий по заданий с развернутым ответом. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) 2012 год (ФИПИ)» Оцениваем изложение