Презентации, доклады, проекты без категории

Проект «Работа с родителями» Участники проекта: воспитатели, дети, родители, младший воспитатель Вид проекта: социальный Продолжительность: долгосрочный Актуальность проекта: Проект направлен на работу с семьей на основе двустороннего воздействия: ДОУ на семью и семьи на ДОУ. Актуальным является включение семьи в жизнь ребенка в детском саду. И здесь удачной находкой оказался метод проектов. Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений ДОУ и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. В Законе РФ « Об образовании» впервые сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ создается им в помощь. Проблема Семья и детский сад- два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И педагоги очень часто испытывают трудности в общении с родителями по этой причине. Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить, красиво одеть, но и общаться с ним. Научить его думать, размышлять. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса? Проблема существующих форм взаимодействия состоит в их чрезмерной регламентированности со стороны ДОУ, отсутствия интереса со стороны семьи к различным мерам взаимодействия. Поэтому пересмотр информационной политики ДОУ должен происходить в сторону увеличения доли участия семьи в образовательном процессе и усилении субъектной позиции родителей в управлении этим процессом посредством форм, призванных укреплять сотрудничество ДОУ и семьи.

Совокупность показателей готовности ребенка к школе. Достаточное развитие речевой функциональной системы ребенка. Достаточное развитие интеллектуальной деятельности. Умение ребенка эффективно работать и общаться в условиях регламентированной деятельности. Развитие речевой функциональной системы. База для овладения письмом Правильное произношение всех звуков речи. Владение достаточным по объему словарным запасом при условии правильного понимания значений усвоенных слов. Умение грамматически правильно оформлять предложения, то есть в соответствии с законами грамматики соединять отдельные слова между собой для выражения законченной мысли. Владение связной речью, то есть умением логично и последовательно связывать отдельное предложение между собой для построения связного высказывания. Без этого невозможна передача достаточно больших речевых сообщений. Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений. Развитая тонкая ручная моторика.

Ученик, возвращаясь из школы, увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти улицу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону улицы. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось. Когда старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить ей хлеба, он согласился, но заявил, что за это она должна его чем-то отблагодарить.

Классный час Твори добро! Доброта…Добро… Что это такое? Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное. (Л.Толстой) Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошенных обид. (В.Розов) Доброта – это как сказочный цветок, который может расцвести в душе каждого из нас. Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству. Против всего можно устоять, но не против доброты. (Ж.Ж. Руссо)

Образовательная деятель- ность Трудовая Продуктивная Игровая Двигательная Музыкально- художественная Коммуникативная Познавательно- исследовательская Чтение художествен- ной литературы Организация образовательной деятельности Сочетание видов детской деятельности и форм работы Продуктивная Коммуникативная Двигательная Трудовая Игровая Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление, отгадывание загадок Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Подвижные дидактические игры Соревнования Совместные действия Дежурство Поручение Реализация проекта Сюжетные игры Игры с правилами

Культурно –досуговая деятельность в детском саду Культурно- досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Культурно- досуговая деятельность Вызывая: радость эмоций, развлечения одновременно закрепляет знания детей об окружающим мире, развитии речи, творческую инициативу и эстетический вкус, Способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для раскрытия его таланта и общего развития.

Задачи: продолжать работу по организации социально значимой деятельности среди детей, родителей; защищать интересы детей, способствовать предупреждению и преодолению негативных явлений в их среде; пропагандировать ЗОЖ. Выявлять интересы и потребности учащихся, родителей, членов их семей в различных видах деятельности; продолжать работу по профилактике правонарушений; осуществлять непрерывную социальную деятельность по семейной терапии в неблагополучных, многодетных, опекаемых семьях; реализацию задач личностного развития и зашиты детей осуществлять в содружестве с педагогами, внешкольными и социальными учреждениями; оказывать методическую помощь классным руководителям по работе с семьёй, с трудновоспитуемыми. Цели: 1. Формирование личностных нравственных качеств подростков. 2. Защита ребёнка в его жизненном пространстве. Схема взаимодействия социального педагога по организации учебно – воспитательной работы с подростками Социальный педагог ОУ Семья Казачество КДН Сельская библиотека ДЮСШ ОДН ОВД Сельская администрация

Социализация – это процесс освоения человеком ценностей, норм, установок, социальных ролей, присущих данному обществу Социализация даёт возможность конкретной личности не только понимать себя, но и активно взаимодействовать с окружающими. Школа – агент вторичной социализации. В школьном возрасте человек усваивает большинство социальных ролей, необходимых ему в жизни.

Цель собрания: На основе взаимного сотрудничества провести беседу с родителями о проблеме поведения их детей в школе и дома; 2. Сформировать правильное понимание значимости этой проблемы для становления характера подростка. «Воспитанный человек – это человек, который умеет хорошо вести себя» Толковый словарь С.И.Ожегова

Технология Научно и практически обоснованная система деятельности, применяемая человеком в целях преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей Идея технологизации педагогических процессов состоит в том, чтобы сделать их управляемыми: чтобы учиться не «чему-нибудь и как-нибудь», а с гарантированным успехом. сделать педагогический процесс управляемым, воспроизводимым и ведущим к гарантированным результатам, которые должны соответствовать целям, описывающим планируемое, прогнозируемое поведение воспитанников.

Необходимые условия 1.Заинтересованность учителя. 2.Подготовительный этап -создать мотивационную среду ( выявить потребности, интересы, установки, идеалы, влечения, эмоции) 3.Включение всех мотивационных механизмов: - использование положительных примеров предшественников (выставки, награды, материалы, публикации); -попробовать свои силы; -возможность заявить о себе (выступления на конференциях)

Почему эта тема? Дополнительное образование строится на личной заинтересованности ребенка (соответствие потребностей и ожиданий) Результатом работы можно считать формирование отношений ребенка к объектам окружающего мира Содержание деятельности педагога носит эмоциональный характер Формы работы педагога направлены на индивидуальное выражение ребенка в коллективе Большую роль играет связь поколений и работа разновозрастного коллектива Традиция – от лат. Tradition – передача, повествование передаваемые из поколения в поколения знания, формы деятельности и поведения система стереотипов, обеспечивающих воспроизведение в деятельности педагога социокультурных стандартов

Понятие самоуправления Форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей (Педагогическая энциклопедия). Целенаправленная, конкретная, систематическая, организованная и прогнозируемая по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой (Н.И. Приходько). Самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации (В.Т. Кабуш). Метод организации коллектива (В.М. Коротов). Понятие самоуправления Действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач (Е.Н. Степанов).

Средства для выплаты вознаграждения. Вознаграждение за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений, выплачиваемое за счет средств федерального бюджета в виде целевых субсидий бюджетам субъектов РФ, и устанавливается дополнительно к доплатам, предусмотренным за эту работу по состоянию на 31 декабря 2005 г. Такой порядок определен п. 4.6 «Единых рекомендаций по системам оплаты труда работников организаций, финансируемых из федерального, региональных и местных бюджетов, на 2006 год», утв. Российской трехсторонней комиссией по регулированию социально-трудовых отношений в соответствии со ст. 135 Трудового кодекса РФ в целях обеспечения единых подходов к регулированию заработной платы работников организаций бюджетной сферы. Нормативно – правовой блок

Что именно необходимо изучать в процессе мониторинга воспитания? Организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания: материально-техническое оснащение; педагогический состав; предметно-эстетическая среда; деятельность детских объединений и органов самоуправления; программное обеспечение процесса воспитания. макс

Методика воспитания это конкретная процедура реализации «элементарных» операций воспитательной деятельности, для которых известны условия и однозначная последовательность их выполнения Технология КТД Коллективное планирование Коллективная организация Коллективный анализ Настрой Разбивка Выдача заданий Подготовка Проведение Награждение Анализ

Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный. М.Монтель Дети – главная действующая фигура учебного процесса. Поэтому основная задача школы - создание условий для развития каждого ребенка, в том числе и для развития одаренных детей.

АВИТАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ Это активность, направленная против себя: суициды, наркомания, токсикомания, необдуманный экстрим, т. е. действия, при которых можно получить увечья, болезнь, в худшем случае смерть. СНЯТИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ Спортивные занятия Контрастный душ (баня) Стирка белья Мытьё посуды Прогулка на свежем воздухе Прослушивание музыки Глубокое дыхание Переключение на другой вид деятельности

Конфликт (лат. coflictus - столкновение). Классификация: ролевые и личностные; межличностные и внутриличностные; кратковременные и затяжные; явные и скрытые; конструктивные и деструктивные; ситуационные и системные; Конфликты могут протекать в двух взаимосвязанных формах – противоречивых психологических состояний и открытых противоречивых действий сторон (на индивидуальном и групповом уровнях).

ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ Объективные факторы: семья, школа и референтная группа. Субъективные факторы: индивидуально-психологические особенности личности; нарушение адаптационного потенциала; несформированность самооценки; нервно-психическая неустойчивость; акцентуация характера; Плановая сопровождающая работа (Сопровождение школьных параллелей 1 – 11 кл.) Диагностический минимум Выдвижение гипотезы о причинах проблемы Мониторинг: Сбор информации о семье и ребенке: Определение особенностей поведения и развития изучение социального статуса изучение медицинского статуса изучение педагогического статуса Работа по направлениям: консультационно-методическая работа с педагогами просветительская и консультативная работа с родителями развивающая работа с классным коллективом коррекционно-развивающая работа с детьми работа с организациями-партнерами работа с семьей Появление нового ученика

МИССИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ РАЙОНА -русские -табасаранцы -армяне -аварцы -даргинцы -агулы -лезгины -осетины -кумыки -украинцы -белорусы -цыгане -чеченцы

Метод легализации (формализации). "Не меняя структуру и ведущую деятельность объединения, трансформировать его в клуб, любительское объединение или в другую институциализированную общность" Неформальное объединение Зарегистрированная, официальная организация Метод ассимиляции Полностью реорганизовать объединение и создать институциализированную общность, лишь сохраняя прежнее представительство. При этом от прежнего объединения остается только внешняя атрибутика и сленг. В этом случае необходимо предложить альтернативные ценности и соответствующую деятельность

В нас все неведомо и утрене…В нас все приходит и уходит…Весной бывают реки мутными…чтоб стать прозрачными под осень… ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: Воспитание самостоятельности у современного подростка- с чего начинать?

Социализация - Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования в данном обществе. Программа социализации школьников