Презентации, доклады, проекты без категории

Содержание. Введение. Проблема, ее актуальность, цели и задачи. Основная часть: а) теория; б) практика(используемые приемы и методы). 3.Заключение. Выводы, практическая значимость. 4.Список использованной литературы. В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. В.А.Сухомлинский

Цель Систематизировать знания педагогов в области ТРИЗ – педагогики Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Передерина Наталья Владимировна, старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 258 комбинированного вида» Педагогический стаж -14 лет, стаж в должности старшего воспитателя - 6 лет. Аттестована на высшую квалификационную категорию, 28 января 2010 г. Наиболее значимые награды и достижения: Почетная грамота Министерства образования и науки РФ, 2010 г.; сертификат участника муниципального конкурса авторских программ по работе с одаренными детьми «Путь к успеху», 2010 г.; диплом Лауреата муниципального конкурса «К вершинам мастерства», 2011 г.; сертификат участника Всероссийской научно-практической конференции при ОмГПУ «Психолого-педагогические и социальные аспекты благополучия современного ребенка», 2011 г.; свидетельство участника муниципального конкурса учебно-методических проектов «Методическая коллекция», 2011 г.

Важно отметить, что социально-эмоциональное развитие детей происходит благоприятно при условии удовлетворения их потребностей в положительных эмоциональных контактах с окружающими, в любви и поддержке, активном познании, самостоятельной деятельности по интересам, самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны окружающих. Личный опыт ребёнка организуется так, чтобы он естественным путём, в доступных ему видах деятельности осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие проявить самостоятельность, отзывчивость, культуру общения, гуманное отношение к миру. Организация разнообразных ситуаций, обеспечивающих освоение положительного опыта и ценностных ориентаций – одно из актуальнейших средств социально-личностного развития детей. Задачи: Заинтересовать детей проблемой, требующей решения, эмоционально представить её, ввести детей в ситуацию: Что происходит? Что случилось? Какая возникла проблема? Почему возникло затруднение? Вызвать активное сопереживание участникам ситуаций и понимание их трудностей: Какие чувства они испытали? Какое у них настроение? Было ли у вас такое в жизни? Какие чувства вы тогда испытали? Побудить к поиску возможных вариантов и способов разрешения ситуации: Что может произойти? Как помочь? Как поступил бы ты на месте того или иного участника? Обсудить все предложения и найти общее решение, как нам поступить и добиться успеха. Включить детей в конкретное практическое действие: проявить заботу, утешить, выразить сочувствие, помочь разрешить конфликт и т.д. Цель: .  Формирование коммуникативных навыков и умение сотрудничества со сверстниками посредством решения проблемных ситуаций

Лекция с элементами тренинга «Что такое профессиональное выгорание?» Какие ассоциации у вас вызывает слово «РАБОТА» ? Профессиональное выгорание - это неблагоприятная реакция человека на стресс, полученный на работе.

Понятие о ЗПР ЗПР у детей - это временное, нестойкое и обратимое психическое недоразвитие. Причины возникновения ЗПР (М.С. Певзнер и Т.А. Власова) Неблагоприятное течение беременности. Патология родов. Социальные факторы. Наследственные факторы

Актуальность Речь усваивается ребёнком самостоятельно, путём подражания, в процессе разнообразной речевой практики. Сталкиваясь с непониманием встречая языковые трудности на пути и достижению цели, ребёнок обращается к слову как особому объекту познания, начинает играть со словом,обследовательно, Словесные игры стимулируют желание ребёнка к экспериментированию со словом, способствуют обогощению словаря и речи ребёнка в целом. Цель формирование грамматического строя речи детей дошкольного возраста.

Направления использования информационно-коммуникационных технологий в системе деятельности ДОУ: - Использование ИКТ при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми; - Использование ИКТ в процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами; - Использование ИКТ в процессе взаимодействия ДОУ с родителями Использование ИКТ не предусматривает обучение детей основам школьной информатики и вычислительной техники Это прежде всего : Преобразование предметно-развивающей среды Создание новых технологий для развития детей Использование новой наглядности

«Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе: ему будет недоступно самое главное в самовоспитании – эмоциональная оценка собственных поступков…» В.А. Сухомлинский «Человек может быть охарактеризован как личность, только при включении его в преобразующую и социальную деятельность – общение» И.Г. Корнилова «Единственно настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения» А. Сент - Экзюпери  

Цель: формирование у детей целостного восприятия и представлений о различных предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение чувственного опыта в процессе учебных занятий, наблюдений, игр. Задачи: Сформировать у дошкольников диалектическое мышление, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей. Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (символов, моделей). Развивать поисково-познавательную деятельность через мыслительные, моделирующие и преобразующие действия. Поддержание сообразительности у детей, пытливости, самостоятельности.

Дети раннего возраста испытывают большие трудности в адаптации. Одна из причин - это сильная привязанность к маме, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если ребенок впечатлительный и эмоционально чувствительный. Малыши испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи также затрудняют адаптацию к детскому саду. Из-за этого в процессе адаптации дети нередко становятся более возбудимыми, ранимыми, обидчивыми, плаксивыми, они чаще болеют, т. к. стресс истощает защитные силы организма. Важную роль для детей 2-3 лет играет взрослый, потому что именно он является партнером по игре, образцом для подражания и удовлетворяет потребность малышей в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Потребности в общении со сверстниками до 2-3 лет дети пока еще не испытывают. Цель: создание благоприятных условий для успешного процесса адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Задачи: Формирование у детей навыка взаимодействия с педагогом, другими детьми; Формирование у детей сенсорных эталонов (цвет, форма, размер); Развитие общей и мелкой моторики; Обогащение и активизация словарного запаса детей.

ФГТ- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. В игре ребенок развивается, познает мир, общается. Игра – это форма индивидуального, творческого отражения действительности, это средство всестороннего воспитания дошкольников

Сказка, как уникальный вид творчества, ближе всего детской душе. Она заставляет ребенка смеяться, переживать и надеяться, одним словом чувствовать. Сказка издавна является важнейшим элементом воспитания. Сказка учит жизни, учит тому, что хорошо, а что плохо. Участие ребенка в сказке, а особенно в драматизации подразумевает эмоциональное проявление ребенка, его самовыражение. Как это важно! В сказке добро всегда побеждает зло, так давайте начнем со сказки!

Подготовила материалы: методист МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми Колчанова Любовь Петровна Социо – игровая педагогика – педагогический стиль, особый подход, где условием хорошего настроения становится именно сама работа!

“Дружба – главное чудо всегда. Сто открытий для нас всех таящее. И любая беда – не беда. Если рядом друзья настоящие” В.Н. Сухомлинский Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Составляющие полноценно развитой личности: умение общаться строить и поддерживать дружеские взаимоотношения сотрудничать и сосуществовать с людьми

Основные направления развития детей в содержании программы Физическое Социально- личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Методы и приемы, которые используем при интеграции НОД    сюрпризный, игровой моменты,      рассматривание, наблюдение, сравнение, обследование,   сравнительный анализ, сопоставление, эвристическая деятельность (частично-поисковый);   проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с  педагогом «открытий», помогающих ребенку найти ответ; разнообразные речевые дидактические игры для активизации словаря, расширения представления о многообразии граней родного языка, воспитания чувства уверенности в своих силах;

Воспитание и развитие одаренных и талантливых детей является важнейшим условием формирования творческого потенциала общества, развития науки и культуры, всех областей производства и социальной жизни. выбор метода выявления детей с выраженной музыкальностью; подбор методов и приёмов развития музыкальных способностей, а так же обеспечения реализации творческого потенциала таковых детей; актуализация проблем одаренных детей перед другими участниками образовательного процесса – родителями и педагогами образовательного учреждения.

Здоровье Эмоциональное Интеллектуальное Физическое Духовное Последствия психологического дискомфорта: Появление фобий, страхов, тревожности, повышенной агрессивности; Соматические расстройства; Психологические травмы в детстве, психологическая защита в зрелом возрасте: позиция избегания, проявления агрессивных поведенческих реакций.

Основа для организации системы мониторинга в ДОУ: Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Определения мониторинга: Мониторинг - форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование развития.

Актуальность Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще  во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: объединение усилий библиотеки, семьи, педагогического коллектива в формировании у ребенка потребности в чтении; возрождение традиций семейного чтения, бережного отношения к семье, книге, слову; способствовать формированию устойчивого интереса ребёнка к литературе, как виду искусства.

Обоснование выбора темы. Знакомство детей с разными видами театров начала в младшей группе и заметила, что встреча с театральной куклой, особенно в адаптационный период, помогает малышам расслабиться, снять напряжение, создает радостную атмосферу, воспитывает доброту. Разыгрывая перед детьми небольшие спектакли, изменяя голос и интонацию в соответствии с героем, позволило мне в наблюдениях отметить, что малыши, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки ("Курочка Ряба", "Колобок", "Репка" и др.). Поэтому решила показывать маленькие спектакли, приглашая желающих детей в них играть. С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество, и поэтому важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, важно поощрять желание ребенка быть непохожим на других, важно разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности. Театрализованные игры помогают детям закрепить коммуникативные навыки, развить внимание, речь, память, творческое воображение. Очень важно с раннего возраста показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. Такие игры помогают преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Подготовка к театрализованной деятельности 1. Выразительное чтение произведения. При чтении детям необходимо не столько артистичность, сколько искренность и неподдельность чувств педагога. 2. Беседа о прочитанном, поясняющая и выясняющая понимание не только содержания, но и отдельных средств выразительности. 3. Просмотр иллюстраций в детских книгах или просто картинок, подходящих к прочитанному произведению. 4. Учить детей передавать настроение и характер героев мимикой и движениями. 5. Проговаривание отдельных фрагментов. Фрагменты из произведений используются, как упражнение. 6. Затем всё произведение разыгрывается целиком. Нельзя делить детей на «артистов» и «зрителей» (на постоянно выступающих и постоянно остающихся смотреть, как «играют» другие). 7. Помощь родителей в подготовке детей к театральной деятельности: помощь воспитателю в изготовлении различных театров, костюмов.

Цель: Экспериментальным путем определить возможности формирования адекватной самооценки у дошкольников. Задачи: 1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме. 2) Провести диагностику самооценки дошкольников. 3) Реализовать авторскую программу психологической поддержки дошкольников О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я» с целью формирования у них адекватной самооценки. 4) Провести контрольную диагностику самооценки дошкольников. 5) Сравнить данные констатирующего и контрольного эксперимента. Сделать вывод об эффективности проведенной работы. Результаты диагностики самооценки дошкольников

Содержание 1.Формы работы: 1.1 Индивидуальные беседы, консультации 1.2 Родительские собрания 1.3 Мастер-классы для родителей 1.4 Выставки, конкурсы, создание бортовых журналов, книг и т.д. 1.5 Праздники 1.6 Наглядная информация для родителей 1.7 Педагогические проекты, разработанные педагогами 1.8Клубы 1.9 Опросы мнений (анкеты, интервью) 1.10Дни открытых дверей 1.11 Спортивные праздники 1.12 Субботники 1.13Экскурсии 2.Задачи 3. Типы родителей 4.Рекомендации Индивидуальные беседы, консультации Решение индивидуальных затруднений родителей Знакомство родителей с успехами и проблемами детей, с их жизнью в детском саду

Готовность к школе — это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Навыки чтения, письма, счета и другие относятся к общеучебным умениям, но, несмотря на свою важность, не они определяют готовность ребенка к школе.