Презентации, доклады, проекты без категории

Цель использования: 1. Развивающая – развитие речи, внимания, памяти, мышления, возникших психологических процессов. 2. Воспитательная – формирование моральных и нравственных качеств. 3. Обучающая – получение новых знаний, умений, навыков и их закрепление. 4. Коррекционная – «исправление» эмоциональных, поведенческих и других проблем ребенка. 5. Коммуникативная – объединение детей в группы, что способствует их сотрудничеству, взаимодействию межу собой. 6. Профилактическая – предупреждение появления психологических заболеваний. 7. Релаксационная – снятие напряжения, вызванного негативными эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга. Лечебная – способствует выздоровлению. Развлекательная – создание благоприятной атмосферы. Пальчиковая гимнастика Цель: развитие мелкой моторики, развитие речи, творческой деятельности, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Эмоции, обычно, через какое-то время проходят. Но то, что они сделали — остается. Швебель В Эмоции и чувства играют важную роль в жизни ребенка. Они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Эмоциональный мир ребенка гораздо богаче и колоритнее, чем у взрослого человека. Ребенок может радоваться и сердиться, переживать и грустить. Положительные эмоции направляют ребенка в его творческих поисках и смелых начинаниях, а отрицательные тормозят процесс развития.

Содержание коррекционной работы направленно на обеспечение коррекции общего недоразвития речи воспитанников. Основная цель непосредственно-образовательной деятельности в группах для детей с общим недоразвитием речи – это коррекция и компенсация психо-речевых недостатков, интеграция детей с нарушениями речи в среду нормально развивающихся сверстников. Содержание коррекционной работы в ДОУ обеспечивается выполнением следующих мероприятий: Выявление особых образовательных потребностей детей с общим недоразвитием речи, обусловленных недостатками речевого и психического развития. Всестороннее обследование речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, личностных особенностей и социального окружения. Данное обследование проводится логопедом, психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, воспитателем. Так же анализируются сведения, полученные при сборе анамнестических данных, анкетировании родителей. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

Актуальность сюжетно-ролевой игры Сюжетно - ролевая игра имеет неоценимое значение для интеллектуального развития дошкольника. В ней ребенок начинает различать реальность и фантазию. Взяв на себя роль, дошкольник создает особую действительность, в которой он является социально значимым лицом. В игре развивается способность планировать в уме, предвидеть свои действия и действия других, координировать их. Рядом с видимой действительностью строится мир воображаемый. Сюжетно-ролевая игра позволяет ребенку посмотреть на мир с точки зрения своего будущего, с точки зрения социальной перспективы. Это способствует переходу на новый уровень развития не только интеллекта, но и личности, воображения, памяти. Игра имеет неоценимое значение, прежде всего для социального развития ребенка, она раскрывает для него смысл существования в обществе, смысл общения. Ролевую игру в дошкольном возрасте невозможно заменить какой-либо другой деятельностью. Цель игры: Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле (от динозавров к современному человеку). Использовать игру для формирования разнообразных интересов и способностей детей. Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил. Продолжать обогащать словарь детей. Воспитывать доброжелательность, умение учитывать желания товарищей. Развивать инициативу, творческие способности.

ПОЧТИ АНЕКДОТ (ИЗ ЖИЗНИ): Поступая в Высшее Военное Училище, диалог комиссии и моего отца: - Кто ваш отец? – Педагог. - Кто ваша мать? – Педагог. - Кто ваш брат? – Педагог. - Кто ваша жена? – Педагог. - Кто сестра жены? – Педагог. - А вас то чего в армию потянуло??? ИЗ ДИНАСТИИ ПЕДАГОГОВ

Разработчики проекта "Моя Семья" Ермошкина.Н.Н, Гвоздева.Н.А Цель: Задачи: Итоги реализации проекта: Создание организационно-педагогических условий формирования у детей дошкольного возраста духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье. Формировать у детей представление о семье, профессии родителей. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. Развивать коммуникативные навыки детей. Знание детьми информации о своей семье. Понимание детьми значимости семья в жизни каждого человека. Умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье. Появление заботы и уважения ко всем членам семьи. Речевое развитие: -Составление творческих рассказов на тему: «Моя семья»,«Как я помогаю дома»,«Мой домашний питомец»; -Пословицы и поговорки о семье; -Беседы на тему:«Кем работают мои родители»; -Чтение художественной литературы на тему:«Семья», сказки «Кукушка»,«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»,«Сыновья»,«Мальчик-с пальчик» и др. Выполнение проекта Познавательное развитие: -Тематические занятия: «Права и обязанности в семье»,«Мое имя»,«Моя дружная семья»,«Моя родословная»,«Папа-мой лучший друг»,«Моя любимая бабуля»; -Изготовление газеты: «Наши имена»,«Моя семья»; -Знакомство с профессиями родителей. Игровая деятельность: - Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,«День Рождение», «Магазин»,«Больница»,«Дочки-матери»,«Библиотека»,«Путешествие»; -Дидактические игры: «Кем ты приходишься своим родителям?»,«Кто ты для бабушки?»,«Кто старше?»,«Кем быть?»,«Кому что нужно для работы?»; -Игры-драматизации по сказкам: «Красная шапочка», «Федорино горе», «Муха-цокотуха»; -Инсценировки: «Три мамы»,«Сказка для мамочки»; -Строительные игры: «Мебель для дома»,«Дом в котором я живу»,«Моя комната».

"Одаренность - от слова "дар" (дар природы, Божий дар). Слово это как в русском так и в английском (gift) языках имеет однозначную трактовку. Произнося слово «одаренность», мы подчеркиваем, что в психике человека есть нечто такое, что им «не заслужено», «не заработано», «не выучено», это то, что ему «даровано». Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.).

Совет первый Старайтесь активно участвовать в оздоровлении своего ребенка. Не только рассказывайте ему, что нужно делать, но и личным примером показывайте полезность для здоровья соблюдения правил личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, правильного питания. Совет второй Научите ребенка неукоснительно соблюдать гигиенические требования к чистоте тела, белья, одежды, жилища.

В ФГТ определена Структура содержания ДО. Части основной общеобразовательной программы

Закончи фразу «Родители наших воспитанников…» Традиционная роль педагога   Выступающий мудрец /вещает/ Должен руководить Оценивает ребенка и предоставляет родителям информацию о его развитии Сам все знает   Ставит цели развития для ребенка и группы в целом   Чувствует что знает ответы на все вопросы   Задает родителям задания на дом Часто применяет специальные педагогические слова / термины/ Ожидает, что родители будут относиться к нему как знатоку-специалисту   Сотрудническая роль   ГИД /ведет, опираясь на инициативу участников/ Задает вопросы Спрашивает родителей о ребенке и вместе с ними оценивает его развитие   Ищет решение проблем вместе с родителями   Узнает цели и пожелания родителей в отношении к ребенку и группе в целом, и уже к ним прибавляет свои предложения Вместе с родителями обсуждает и находит те виды деятельности, которые подходят по домашним условиям и стилю жизни Говорит так, чтобы родители могли понять   Помогает родителям увидеть свои силы и знания . Готов не только учить, но и учиться у родителей.

РАБОТЫ ДЕТЕЙ Использование бросового материала

СЕГОДНЯШНИЕ ДЕТИ – ЭТО БУДУЩИЕ СТРАНЫ Детство – это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремлённость. Наиболее благоприятный период для становления личности – дошкольное детство. Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения.

Мнемоника или мнемотехника- система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Привязанность к семье, дому, улице, городу. Зимняя прогулка Раз, два, три,четыре, пять.Мы идём во двор гулять.Бабу снежную слепили.Птичек крошками кормили. С горки мы потом катались.А потом в снегу валялись.А потом домой пришли,суп поели, спать легли. «

Цель использования технологии Интеллектуально-личностное развитие ребёнка Раскрытие творческого потенциала детей Формирование изобразительных навыков Реализуемые группы задач Развитие эмоционально-личностной сферы ребёнка в процессе восприятия произведений искусства Развитие познавательных функций: память, внимание, мышление. Речь Сенсорное развитие Приобщение детей к миру искусства через знакомство с предметами изобразительного искусства в рамках программы «Здравствуй, музей!» Использование предметов изобразительного искусства как стимулятора изобразительной деятельности детей

Знакомство с Землёй, планетой на которой мы живём; Развивать фантазию, творческую активность, интеллект, кругозор ребёнка, любознательность, способность мыслить,; Привить детям любовь к своей планете, интерес к науке; Развивать речь – расширять словарный запас ребёнка, вводить в активную лексику новые слова и выражения; Учить наблюдать, сравнивать, делать выводы; Развивать навыки коллективной работы. ЦЕЛЬ ТАКИХ ЗАНЯТИЙ Предварительная работа по изучению теории вопроса Определение типа, вида и тематики занятия-экспериментирования Выбор цели, задач работы с детьми Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики, мышления Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезонности, возраста детей, изучаемой темы Обобщения результатов наблюдений в различной форме с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ-ЭКСПЕРИМЕНТИРОНИЯ

АКТУАЛЬНОСТЬ Проблема экологического образования относится к числу коренных проблем воспитания. Оно должно сопровождать человека на протяжении все жизни. Необходимо формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы - в раннем детстве, способствовать пониманию целостной картины мира – в школе. Формирование основ экологической культуры необходимо начинать с дошкольного возраста. Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании. Взрослым необходимо способствовать усвоению определенного объема экологических понятий и знаний о природе, а также формировать навыки и умения использования их в практической деятельности дошкольником.

Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.                                                                                              Г.Гегель   Достоинство речи – быть ясной и не быть низкой.                                                                    Аристотель   Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.                                                                                  Р.Эмерсон   Речь – способность говорить, говорение; разновидность или стиль языка; звучащий язык; разговор, беседа; публичное выступление. Толковый словарь русского языка Глоссарий Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста Речь человека – показатель его интеллекта и культуры. Психолог Н.И.Жинкин считает, что речь - это канал развития интеллекта. Чем раньше осваивается язык, тем легче и полнее усваиваются знания. Чем речь точнее и образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества.

* Доброта – должна быть строгой! В жизни каждого человека с детства должны быть определенные запреты. актуальная в наши дни тема проблема «Отцов и детей» * кризис Кто виноват? Как быть? истерика адаптация Кто прав? крик плач капризы

«Чудеса в окне» (использование панно из флиса в коррекционной работе с детьми с речевой патологией). Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи II и III уровня Неполноценная речевая деятельность накладывает особенности на формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Плохо различают форму предметов: круглый, овальный, квадратный, треугольный. Часто заменяют наименования части предмета названием всего предмета в целом В словаре детей мало обобщающих понятий Характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У ряда детей отмечается недостаточная его устойчивость, ограниченные возможности распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети, однако, отстают в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Трудности в формировании мелкой моторики пальцев рук, которые проявляется в недостаточной координации пальцев рук

Актуальность проекта: Актуальность проекта: правильное питание является одной из основных составляющих здорового образа жизни. Но, к сожалению, при большом разнообразии продуктов питания многие выбирают полуфабрикаты, состоящие из неизвестно каких компонентов. Дети отдают предпочтение сладостям, чипсам, газированным напиткам. Мы, взрослые, мало включаем в рацион питания фрукты и овощи, которые богаты витаминами, не приучаем к ним и наших детей. Актуальность проекта неоспорима: без правильного питания нельзя говорить о воспитании здорового ребёнка. Задачи: Познавательные: расширять представления детей об овощах и фруктах как источнике витаминов,, способствовать поиску новой информации об уже известных объектах. Речевые: формировать умение готовить сообщение по определённой теме в форме познавательного рассказа с опорой на модель, способствовать развитию умения связно, логически выступать перед публикой, отвечать на вопросы. Развивающие: развивать умение находить нужную информацию совместно с родителями, готовить мини-доклады. Воспитательные: формировать интерес к произведениям малой фольклорной формы, повышать заинтересованность родителей в продуктивной досуговой деятельности с детьми, воспитывать стремление у детей и родителей быть здоровым, вести здоровый образ жизни.

Свободный, активный. Самостоятельный

Модель организации образовательного процесса • проведение занятий (в соответствии с расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформулированные в комплексных программах по разделам - методикам); • решение образовательных задач и формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментов (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.); • закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности. Приказ Министерства образования и науки РФ №655 от 23 ноября 2009

«Дайте детству состояться: рассмеяться, наскакаться, Дайте радостно проснуться, Дайте в ласку окунуться» Чтобы полюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроение.