Презентации, доклады, проекты без категории

Цель Развивать у детей трудовые умения и навыки; воспитывать у детей ответственность и самостоятельность Задачи 1. Познакомить с трудом взрослых и воспитание уважения к нему. Обучать простейшим трудовым умениям и навыкам. 2. Сформировать устойчивый интерес к труду, к конечному результату труда, потребность включаться в трудовую деятельность. 3. Формировать способность испытывать радость в процессе трудовой деятельности. 4. Формировать умение преодолевать трудности и достигать цели.

НА ГРУППЕ РАБОТАЮТ: Воспитатель I квалификационной категории Фотеева Татьяна Николаевна Воспитатель I квалификационной категории Лёвкина Светлана Леонидовна Дефектолог высшей квалификационной Категории Климова Светлана Александровна Помощник воспитателя Иванова Любовь Рейновна ДЕВИЗ ГРУППЫ Что ты, солнышко, входи! Нашу группу огляди – Видишь, убраны кроватки, Видишь, делаем зарядку, Видишь, мы бодры-здоровы И тебя встречать готовы!

Стаж педагогической работы - 22 года, в данной должности – 22 года. Пройдены курсы повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного образования» в 2010 году при ГОУ ВПО «Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова» Общие сведения Закончила с отличием Ташкентский государственный педагогический институт им. Низами, 1990 год, факультет «Дефектология и логопедия». Получила специальность «Учитель и логопед вспомогательной школы, олигофренопедагог дошкольных учреждений» Имею опыт работы в качестве логопеда с детьми школьного и дошкольного возраста, с детьми с ЗПР и умственной отсталостью, с детьми с ортопедической патологией. Работала в детской центральной поликлинике г. Душанбе; секретарем и логопедом – дефектологом в ПМПК Дзержинского района Калужской области; преподавала курс практической логопедии в педагогическом колледже Калужской области; работала старшим преподавателем на кафедре коррекционной педагогики в Архангельском АО ИППК РО. Дополнительные специальности: медсестра ГО, секретарь – делопроизводитель Краткая автобиография

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Задачи: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу.

Жизнь прожить, не поле перейти. Очень верная пословица. Не правда ли? Сколько в жизни бывает моментов, которые нас радуют или огорчают. И каждому из нас хочется, чтобы первых было больше, а вторых не было вообще. Но к величайшему сожалению так не бывает. Жизнь любого человека наполнена трудностями, неприятностями и переживаниями. Конечно, мы родители изо всех сил стараемся уберечь своих детей от возможных неприятностей в жизни и разрешить трудности на их пути. А трудностей у ребенка, поверьте, а если не верите, то вспомните свое собственное детство, никак не меньше чем у взрослого. Трудности условно можно разделить на две категории: Трудности и неприятности высшей сложности: Неприятности в семье Развод родителей Тяжелая болезнь или смерть близких людей. Повседневные трудности: Ситуации стресса обыденной жизни Посещение зубного врача Неверный ответ у доски Напряженные отношения с классом, с учителем «мелочи жизни»

Творческое название Мир эмоций Типология проекта: исследовательский Участники проекта: воспитатель, дети второй младшей группы, родители Сроки реализации проекта: учебный год

Приобщение дошкольников к музыкальной культуре, развитие у них способности эмоционально воспринимать мелодию возможно на основе интеграции музыки и музыкальной деятельности. Для этого педагог рассказывает детям о различных музыкальных жанрах, развивает у них желание слушать музыку. Объединение театра и театрализованной деятельности способствует формированию у детей устойчивого интереса к этому виду искусства, разнообразным формам сценических действий, а также представлений об особенностях различных видов театра. Для этого важно развивать исполнительские умения дошкольников, учить их через интонацию, мимику, движения и жесты передавать состояние художественных образов.

Актуальность В «Национальной доктрине образования РФ» говорится «система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью…». Задачи Создать условия, способствующие формированию у детей интереса к духовной и материальной культуре казаков Волги и Дона. Разработать комплексно-тематическое планирование по нравственно-патриотическому воспитанию на основе культурно-исторического наследия казачества. Воспитание у детей нравственных и этических начал, чувства патриотизма и любви к родному краю.

Доброжелательность - желание добра, готовность содействовать благополучию других. (Толковый словарь. С.И. Ожегов). Доброта и милосердие – это высочайшие нравственные ценности, вершина человеческого духа. В них проявляются гармония чувств, мыслей, поступков; активное противостояние всему дурному, борьба со злом; готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания. Проблему формирования детских взаимоотношений невозможно решить вне организации совместной детской деятельности и педагогического процесса в целом. Во взаимодействии со сверстниками дети учатся действовать совместно, произвольно управлять своим поведением. Важно познакомить детей с правилами поведения и научить использовать правила как ориентиры формирования мнения детей о поведении сверстников и самого себя, воспитания доброжелательных взаимоотношений, например: - хочешь играть, попроси разрешения; - если начал игру с другом, не бросай ее без его согласия; - играя, думай, чем помочь товарищам; - если предложение товарища интереснее, поддержи его; - будь доброжелателен при выборе партнера на роль, которая нравится тебе; - относись к окружающим так, как хочется, чтобы относились к тебе; - не ссорься, если приходится отстаивать свои права, свою позицию, то делай это вежливо; - внимательно выслушивай всех участников; - не требуй для себя все время главных ролей; - будь справедливым в игре; - если рядом кому-то грустно, поговори, поиграй с ним: в следующий раз помогут тебе. Зная эти правила, дети сами научатся оценивать отрицательные поступки сверстников, а, впоследствии, и свои.

Актуальность снижение языковой культуры общества содержание программ телевидения, видеокассет и DVD, а так же некоторых детских печатных изданий оставляет желать лучшего всеобщая компьютеризация живое, непосредственное, эмоциональное общение уходит на второй план, подменяется общением с бездушной машиной приобщение к родному языку через восприятие художественной литературы подменяется информированием Неблагоприятное речевое окружение и воспитание становится причиной возникновения у детей не только дефектов речи по типу искажения, но и проявлений тусклой, маловыразительной, неинтересной речи

Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность. - Совершенствовать артистические навыки детей , раскрепощать ребенка; Последовательно знакомить детей с видами театра; Работать над речью, интонацией; Пробуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать; Понимать эмоциональное состояние окружающих людей; Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные, физкультурные и т.д.) Цель Задачи: Стихи Мини-сценки Потешки Песни Участие детей Владение куклой Разыгрывание сказок Разнообразие видов театра

Направления комплексной работы педагогической системы коорекционно-развивающего обучения Обеспечение взаимодейсвия дошкольных и школьных ОУ общего и специального типов и параллельных консультативно-диагностических служб на основе комплексного подхода к решению задач предупреждения и преодоления трудностей в обучении у детей у детей дошкольного и школьного возраста Построение модели общего и индивидуализированного коррекционно- развивающего пед. процесса для детей с трудностями в обучении на основе принципа единства диагностики и коррекции развития; обеспечение ранней коррекции неблагоприятных вариантов развития у детей в коррекционно-развивающих группах дошкольных учреждений комбинированного и компенсирующего типа с целью предупреждения трудностей в обучении и школьной дезадаптации. неадекватные притязания на лидерство, Неуправляемость, грубость, лживость, агрессивность и пр.. Проблемы, связанные с умственным развитием Неуспеваемость, плохая память, нарушение внимания, трудности в понимании материала и т.д. Поведенческие проблемы Эмоциональные и личностные проблемы Сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроения, страхи, раздражительность, тревожность и т.п. Проблемы общения Классификация психологических проблем, возникающих у детей Замкнутость, Неврологические проблемы Тики, навязчивые движения, повышенная утомляемость, нарушение сна, головные боли и т.п. повышенная обидчивость и т.д.

Моё педагогическое кредо «Каждый ребенок для меня – лучик, а я постараюсь быть для него ярким солнышком» (О.В. Кудряшова) Цель: Создать на территории группы «Улыбка» для детей безопасное пространство счастливого детства, творчества и фантазии, удивительных открытий и достижений, увлекательных путешествий и интересного общения.

1 этап Цель: Заинтересовать и увлечь детей, развить желание больше узнать о каком-либо объекте. Участники проекта: дети раннего возраста, родители воспитанников, воспитатели группы. Продукт проекта: мини-музей пуговиц в группе. Задачи: 1. Расширить знания детей об окружающем мире. 2. Развивать мышление, активизировать речь . 3.Развивать мелкую моторику. 2 этап Разработка проекта. 1. Довести до участников проекта важность данной проблемы. 2. Подобрать методическую, познавательную и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме. 3. Подобрать материалы для музея, игрушки, атрибуты для игровой деятельности. 4. Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей. 5. Составить перспективный план мероприятий.

Цель – формирование желания и способностей взаимодействовать друг с другом посредством коррекции детско-родительских отношений Задачи: Развивать коммуникативные способности; Способствовать выработке «коммуникативных маячков»; Развивать чувства: эмпатии, альтруизма, сопереживания, внимательного отношения; Дать родителям познавательный материал улучшения взаимодействия с ребёнком; Обучить родителей приёмам развития памяти, внимания, мышления, творческих способностей ребёнка в игровой форме; Способствовать применению полученных знаний в жизни. Условия проведения: Выявление проблемы до начала занятий; Диада: ребёнок – родитель; 6 -8 занятий (1 раз в неделю); Продолжительность занятия - 1 час; Возраст детей – от 7 до 14 лет; Площадь помещения не менее 40 кв.м; Ковёр; Большой стол; Магнитофон с записями музыкальных фрагментов; Логические игры; Бумага для рисования; Краски, цветные карандаши; Мяч; Мягкие игрушки.

Схема реализации проекта: Направление: «Познавательно-речевое развитие». Название проекта: «Дети и театр». Цель проекта: повышение коммуникативной компетентности детей в процесс организации театрализованной деятельности Вид проекта: творческий, групповой, комплексный. Участники: дети средней - старшей группы «Светлячок». Возраст детей: 4-5, 5-6 лет. Продукт совместной деятельности: театральные пятницы, кукольные представления, игры- этюды, игры- фантазии, импровизация мелодий, движений, интонаций. Сроки реализации: долгосрочный. Группа «СВЕТЛЯЧОК»

МНЕМОТЕХНИКА. Прежде всего, следует тщательно упражнять память у детей, потому, что упражнения памяти посредством мнемоники оказывают большое влияние не только на ученость, но и на все дела практической жизни, потому, что память о прошедшем делает нас умнее для будущего» (Плутарх) К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Федеральные государственные требования Изменение образовательного процесса и образовательной программы ДОУ с сохранением положительных наработок теории и практики дошкольного образования. Данная задача реализуется  в рамках проведения проекта: «Обновление образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями  к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ Ритм современного развития социо-культурной среды влияет на увеличение багажа знаний детей, которые должны знать и уметь гораздо больше, чем их сверстники десять лет назад, однако при этом возникает проблема потери притягательности процесса познания в процессе дошкольного образования . Снижается положительная мотивация к получению знаний, возрастает число дошкольников, не желающих идти в школу.

Знаете ли вы, что такое СЭВ? А чем обусловлена напряженность в работе педагогов? Каковы её причины? Профессиональное выгорание (СЭВ) – это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов работающего человека.

Цель Технология Метод Творческое дело Проект Целью проектного метода в дошкольных образовательных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста Актуальность: Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимает существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

ЭКСПЕРИМЕНТ (ОТ ЛАТ. EXPERIMENTUM - ОПЫТ, ПРОБА) ОДИН ИЗ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ, ПРИ ПОМОЩИ КОТОРОГО В КОНТРОЛИРУЕМЫХ И УПРАВЛЯЕМЫХ УСЛОВИЯХ ИССЛЕДУЮТСЯ ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ ИЛИ ОБЩЕСТВА. ЛЮБОЙ ОПЫТ, ЛЮБАЯ ПОПЫТКА, ПРОБА ОСУЩЕСТВИТЬ ЧТО-ЛИБО КАКИМ - ЛИБО СПОСОБОМ. ЛЮБОЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПРЕДПОЛАГАЕТ ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕРКИ И СРАВНЕНИЯ. «Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». К.Е. Тимирязев "Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал". Сухомлинский В.А. Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Семья – колыбель духовного рождения человека.  Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшее детали поведения ребенка – все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.  Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю его жизнь. Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, - это дефицит ласки.   Дети – первые, кто пострадал, глубоко и трагически от дефицита времени у взрослых. Семья, при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость.

Общение с родителями и детьми Педагогическая этика – раздел этической науки, она изучает: характер нравственной деятельности педагога; нравственные отношения в профессиональной среде; основы педагогического этикета; правила общения; манеры поведения.