Презентации, доклады, проекты без категории

Цель урока - расширение представлений о языке как о лингвистической, духовной, культурной и нравственной ценности русского народа. Задачи: - углубление знаний о русском языке - совершенствование навыков работы с информацией - воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к своему языку Ход урока: Оргмомент и целеполагание. Создание проблемной ситуации и выработка программы совместных действий. 3. Выдвижение гипотез и аргументов, основанных на личном интеллектуальном опыте. 4. Работа в группах по поиску и анализу информации в Интернет-ресурсах. 5. Обсуждение итогов поиска и презентация отчётов групп. 6. Обобщение и выводы. Итоги урока. 7. Домашнее задание.

Тема Безударные гласные в корне слова

КРЫЛАТЫЕ СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ  С немецкого: Gefliigelte Wort с.Первоисточник. — поэмы «Илиада» и «Одиссея» легендарного поэта Древней Греции Гомера (IX в. до н. э.), где такое выражение встречается неоднократно: «Он крылатое слово промолвил», «Между собой обменялись словами крылатыми тихо» и т. д.Но у Гомера это выражение было только поэтическим образом. Современный смысл ему придал немецкий ученый Георг Бюхман (1822— 1884), автор знаменитого сборника (1864) «Крылатые слова» («Qefibgelte Worte»). В этот сборник он поместил вошедшие в живую речь литературные цитаты; слова, изречения исторических лиц; афоризмы; имена литературных и мифологических персонажей, ставшие нарицательными; образные и краткие характеристики исторических персонажей — «отец истории» (о Геродоте), «король-солнце» (о Людовике XIV) и т. д. Этот сборники поныне служит основным Источником сведений по «крылатым словам», благо Бюхман снабдил их своими подробными комментариями касательно их происхождения и употребления. Утвердилось также и бюхмановское понимание крылатых слов, когда таковыми считают те выражения, авторство, литературный или конкретно-исторический источник которых может быть установлен. Так, в 13-м издании (1882) своей книги Бюхман констатировал, что выражение «крылатые слова» в его трактовке стало уже и в других языках признанным языковедческим термином. Существует оно и в русском языке, хотя иногда его понимают излишне широко, включая в круг собственно крылатых слов анонимные поговорки, народные яркие словечки, присловья и идиомы фольклорного происхождения.  Крылатые слова

Перед е, ё, и, ю, я Я в корнях стою, друзья. Воробьи, семья, жильё- Перед я, ю, и, е, ё Догадайтесь о чём этот стишок? Чему мы посвятим наш урок?

Цели: повторить порядок фонетического разбора слов; познакомить с понятием транскрипция; роль транскрипции. Технологии: проблемного диалога; продуктивного чтения; здоровьесберегающие; оценивания. Повторение. Что изучает графика? Что изучает фонетика?

Урок № 2 Тема: Слово и предложение – единицы речи Проверка домашнего задания

Спиши, расставь знаки препинания, изменяя, где нужно строчную букву на заглавную (Н,н)ечаева (А,а)ня любит животных у (А,а)нюты есть пёс (Ш,ш)арик и котёнок (П,п)ушок шерсть у (Ш,ш)арика серая, а (П,п)ушок весь беленький собака и котёнок живут дружно девочка даёт им молоко, хлеб она водит их гулять . . . . . . Проверка Нечаева Аня любит животных. У Анюты есть пёс Шарик и котёнок Пушок. Шерсть у Шарика серая. А Пушок весь беленький. Собака и котёнок живут дружно. Девочка даёт им молоко, хлеб. Она водит их гулять.

африканцы Жилища людей разных народов

ТЕМА УРОКА: «Число имен СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» Цель: систематизация знаний учащихся о числе имён существительных. Задачи: - познакомить учащихся с существительными, которые употребляются в форме единственного и множественного числа; - совершенствовать умение изменять имена существительные по числам; - формировать универсальные учебные действия: интерес к предмету, к учебному материалу; - учить определять задачу, самостоятельно строить и действовать согласно выработанному алгоритму решения.

ТЕМА УРОКА: «ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ» Читаем хором вслух: Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся! Всё у нас получится!

Цели урока Систематизация знаний по теме «Причастие». Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. Формирование практических умений и навыков семиклассников по осознанному применению полученных знаний в повседневной практике. Воспитание бережного отношения к слову. Задачи урока Закрепить умение находить причастие и определять его грамматические признаки. Совершенствовать умение видеть и правильно решать орфографические задачи в конкретном причастии. Совершенствовать умение видеть и при необходимости выделять запятыми причастный оборот.

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый, Вкусен и сырой. Кто же я такой? Хоть жидкое — но не вода. Не снег, а белое. Весь из золота отлит, На соломинке стоит. перрон Под землею с давних пор Понарыто много нор, И по ним туда-сюда Быстро ездят поезда. Под землею с давних пор Понарыто много нор, И по ним туда-сюда Быстро ездят поезда. От простуды помогает, С чаем в самый раз бывает.

Который… рисует поёт собирает играет подстригает лечит Который подражает – обедающий Который бледнеет – Который приказывает – Который задумывает – Который читает – Который получает – бледнеющий приказывающий задумывающий читающий получающий Который обедает – подражающий

Звук [э], буква э. Презентацию подготовила Зиновьева Надежда Николаевна

Дети прочитали книгу. Дети (какие?) прочитавшие книгу. – действительное Книга (какая?) прочитанная. - страдательное. Как отличить действительное причастие от страдательного? От страдательного причастия всегда можно задать вопрос КЕМ? или ЧЕМ? Книга , прочитанная кем? детьми. Поле, засеянное кем? крестьянами. Небо, освещённое чем? луной.

Знакомство с буквой Н, н

Карта урока Веселые картинки Тащить нелегко (тяжело) Ударить нечаянно, ненароком Идти не быстро, а медленно Говорить не громко, а тихо Вовсе не близко Дойти ничуть не тяжело Смотреть недружелюбно (враждебно) Уйти некуда Спрятаться негде

Помоги Маше поставить в слова правильные буквы М_ЛОТОК А О

Склонение – это: изменение имен существительных по вопросам или изменение по падежам: кто? ученик, кого? ученика что? школа, чему? школе И Однажды И оказались в той части страны Русского языка, которая называется «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ». Долго бродили они, пока не оказались на улице со странным названием «СКЛОНЕНИЕ». Падежи «СКАЗКА О ПАДЕЖАХ»

План урока: 1. Организационный момент. 2. Словарная работа. 3. Работа в группах. 4. Представление итогов работы группы. 5. Работа с черновиком. 6. Написание сочинения-описания. Словарная работа Зодчий Архитектура Юродивый, блаженный Храм Собор Столп Подклеть Придел

Алфавит А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я «Проверь себя» А Б В Г Д Е Ё Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я 10

Ла-ла Ра - ра Произнеси, прочитай ра - ла ло - ро ро - ло Ру _ лу лы - ры ры – лы Лу- ру

Художественный стиль Художественная литература создает правдоподобный, но вымышленный мир. Автор исследует и анализирует общие темы и проблемы на конкретных, индивидуальных примерах; Автор словами рисует образы, картины, мысли, поступки, действия для того, чтобы а) дать возможность читателю представить описываемые события; б) передать свои эмоции; в) вызвать ответные чувства и переживания. Автор чаще всего не дает прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель сам должен это сделать. (Иногда автор может высказать свою точку зрения на происходящее в прямых оценках и характеристиках, как это делает, например, Л.Толстой в романе «Война и мир», формулируя собственные мысли о роли личности в истории, об исторических закономерностях и т.д.) Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер и т.д. ∙ Функция убеждения в художественном стиле вторична. Как увидеть автора в тексте художественного стиля? Cформулируйте в одном-двух предложениях основное содержание текста. Подумайте, иллюстрацией к какой общей проблеме является предложенный эпизод. (События данного текста служат иллюстрацией к проблеме (чего?)….)