Реформа профессионального образования в современной России: Доклад на чтениях памяти Г.П.Щедровицкого, февраль 2008 года
Главный вопрос для реформаторов профессионального образования: что именно сейчас реформируется в данной сфере? Соответствует ли выстроенная организационная машина образования реальному образованию?
РЕФОРМАТОРЫ, ВЫ ЧТО ХОТИТЕ ИЗМЕНИТЬ?
Или:
ЧТО НУЖНО МЕНЯТЬ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ? Вариантов ответов много, но главных - два: Систему бюджетного финансирования и бюджетную сеть учреждений в сфере образования Саму образовательную деятельность, базовый процесс, лежащий в ее основе Мы хотели бы обсудить второй вариант возможной реформы, так как считаем, что организация профобразования должна определяться содержанием деятельности Что влияет на профобразование в современную эпоху?
Образование всегда претендовало на свою эксклюзивность взаимоотношений со знанием. Но природа этих отношений менялась. В современную эпоху базовым процессом в оперировании знаниями является не их хранение и распространение и даже уже не производство, а управление знаниями. Поменялось знание. Оно стало «полезным», т.е. существующем в составе некоторой производительной деятельности. Поменялось мышление. Оно стало «рассредоточенным», т.е. отдельные мыслительные операции оказалось можно распределить внутри сети (general intellect, по К.Марксу), отдать на аутсорсинг. Возросла скорость процессов мышления за счет новых коммуникативных технологий, социальных технологий (слом социальных барьеров, глобализация), а также технологий мышления (визуализация, схематизация, формирование «мыслящих команд»). Возросло значение управления знаниями. При этом оно = управлению людьми – носителями знаний. Из людей стали строиться «мыслительные машины» - комбинации знаний и навыков, объединенных в компетенции. 5. Современные мышление и знание ориентированы на привлекательность для людей со-участия в них. Демократия обеспечивает лидерство в мышлении.