Презентации, доклады, проекты без категории

Основные проблемы в трехфазной сети переменного тока
Основные проблемы в трехфазной сети переменного тока
Основные проблемы Отклонение напряжения Колебания напряжения Несимметрия напряжения Несинусоидальность напряжения Гармоники Отклонение напряжения Влияние отклонения напряжения на работу электрооборудования: Технологические установки: При снижении напряжения существенно ухудшается технологический процесс, увеличивается его длительность, следовательно, увеличивается себестоимость производства. При повышении напряжения снижается срок службы обору- дования, повышается вероятность аварий При значительных отклонениях напряжения происходит срыв технологического процесса Освещение: Снижается срок службы ламп освещения, так при величине напряжения 1,1·Uном срок службы ламп накаливания снижается в 4 раза При величине напряжения 0,9·Uном снижается световой поток ламп накаливания на 40 % и люминесцентных ламп на 15 % При величине напряжения менее 0,9·Uном люминесцентные лампы мерцают, а при 0,8·Uном просто не загораются
Продолжить чтение
ЭФФЕКТИВНАЯ ИГРА
ЭФФЕКТИВНАЯ ИГРА
Эффективный игрок отличается от обычного игрока умением использовать все свои активы настолько эффективно, насколько это возможно. Прежде всего, он всегда располагает свои шашки на доске так, чтобы обеспечить себе максимум возможностей для следующего броска, с учетом силы позиции своего оппонента. Эффективная игра – это игра, при которой игрок заставляет свои шашки работать настолько интенсивно, насколько это возможно, достигая максимального результата при минимальном риске. Чрезмерно осторожная игра, которую обычно показывают новички, на самом деле очень неэффективна. На ранней стадии игры, когда риски минимальны, у слишком осторожных игроков шашки практически не выполняют никакой работы, скапливаясь на уже занятых пунктах в длинные «свечи», и затем, когда риски уже высоки, вся эта конструкция начинает рушиться. Классический стиль игры семидесятых годов 20-го века предполагал диаметрально противоположную манеру игры. Игроки старались заставить работать свои шашки намного интенсивнее, чем это требовалось, принимая на себя излишние риски по сравнению с тем, что они могли позволить себе в тех или иных позициях. Классический стиль смотрится довольно неплохо в ситуациях, когда сильный игрок играет против слабого игрока - благодаря тому, что такой стиль неизменно приводит к сложным, запутанным позициям, в которых неопытный игрок просто теряется и совершает грубые ошибки на радость своего искушенного соперника. Однако благодаря появлению хороших компьютерных обучающих программ, уровень игроков значительно вырос, и классический стиль игры стал менее успешным в настоящее время. По-настоящему эффективная игра не сводится только к агрессивной игре или только к осторожной игре. Эффективная игра требует от игрока принимать на себя столько риска, сколько требует конкретная позиция, не больше и не меньше. Интересно, что когда только появились программы, использующие нейронные сети, профессиональные игроки не могли отнести игру ботов однозначно ни к осторожной, ни к агрессивной манере игры. Нейронные сети в одних позициях отказывались идти на риск, который в то время казался абсолютно приемлемым с точки зрения живых игроков, но при незначительном изменении позиции боты вдруг начинали показывать супер-агрессивную игру. Так что же делать с риском? Избегать его, или, наоборот, игнорировать? А может, стоит его взвешивать? Когда-то совсем-совсем давно в коротких нардах доминировали «гонщики». Они рассматривали нарды исключительно как гонку, и главенствующей парадигмой было полное избегание любого риска. Цель игры в первую очередь сводилась к быстрому выводу обеих задних шашек, присоединению их к основной армии, и только после этого – к захвату важных пунктов. Сильным игроком считался тот, кто умел перекладывать бремя риска полностью на своих оппонентов. Например, при начальном броске 64 правильным ходом считался 24/18 24/20. Вынуждая своего оппонента бить эти шашки в своем собственном доме или возле него, игрок надеялся возвратным шотом получить 15-20-пипсовое преимущество в гонке. Любой другой ход в этой ситуации требует принятия игроком большего риска, а как было сказано выше, принятие даже минимального риска в то время считалось уделом новичков и неопытных игроков.
Продолжить чтение
«Разработка и апробация программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования с учётом прин
«Разработка и апробация программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования с учётом прин
Актуальность проекта Базовое положение новых образовательных стандартов   Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий. А качество усвоения знаний определяется многообразием и характером освоенных видов универсальных действий. Тема проекта: «Разработка и апробация программы развития универсальных учебных действий (программы формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования с учётом принципа преемственности начального и основного общего образования» Цель проекта: разработка и апробация в образовательном процессе программы развития УУД обучающихся основной школы в соответствии с требованиями ФГОС с учётом принципа преемственности начального и основного общего образования. Задачи: обеспечить плавный переход на ФГОС второго поколения в основной школе с учетом преемственности основных образовательных программ; создать необходимые условия для достижения нового качества образования на основе потребностей личности, общества и государства, реализации системно-деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе. Сроки реализации: 2011 – 2016 г.г.
Продолжить чтение
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов как результат сотрудничества сфер образования и культуры
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов как результат сотрудничества сфер образования и культуры
Проект «Информатизация системы образования» Заказчик – Министерство образования и науки Российской Федерации Период реализации – январь 2005 – июнь 2008 г.г. Основная идея проекта - создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учреждений общего и начального профессионального образования Информатизация: развитие в сфере образования и культуры Информатизация – процесс изменения содержания методов и организационных форм учебной работы в условиях перехода к образованию информационного века Учебные результаты для XXI века Групповая работа, учебные проекты Обучение за пределами классной комнаты Открытая образовательная среда: Школа Учреждения культуры Интернет Окружающий мир (природа, пр-во, сфера обслуживания)
Продолжить чтение
Контроллер «АКД-СК»
Контроллер «АКД-СК»
Система мониторинга на базе контроллера «АКД-СК» предназначена для контроля технического состояния и диагностики неисправностей оборудования станка – качалки, в т.ч. и штангового насоса. В основе работы контроллера лежит анализ параметров потребляемой мощности. Контроллер выполняется в виде компактного электронного модуля, который легко монтируется в стандартный шкаф управления станком – качалкой. Настройка параметров работы контроллера и получение диагностической информации о состоянии оборудования станка-качалки и штангового насоса производится с помощью портативного компьютера. С помощью контроллера «АКД-СК» можно: 1. Повысить общую эффективность работы ШГНУ за счет снижения удельного энергопотребления на добычу. Это производится на основании выявления небаланса станка – качалки и выдачи рекомендаций по его устранению. 2. Обеспечивать более высокий уровень защиты станка – качалки от таких эксплуатационных аварийных режимов, как: перегрузка электродвигателя; опрокидывание станка – качалки при обрыве шатуна или сломе пальца; обрыв головки балансира. 3. Проводить оперативную диагностику состояния ШГНУ, выявляя наиболее важные дефекты насоса, редуктора, клиноременной передачи и электродвигателя. 4. Передавать текущую информацию о работе ШГНУ в ЛВС предприятия.
Продолжить чтение
Идентификационные инструменты (карты, в том числе универсальная карта гражданина, электронная подпись)
Идентификационные инструменты (карты, в том числе универсальная карта гражданина, электронная подпись)
Актуальность Ключевой фактор успеха проектов э-правительства - доверие граждан, коммерческого сектора деятельности государства в целом и в вопросах э-правительства в частности В этой связи значительное внимание и финансовые ресурсы выделяются на создание закрытых межведомственных сетей обмена электронными документами, защищенных баз данных, а также вопросам аутентификации и авторизации пользователей (под пользователями понимаются, как государственные или муниципальные служащие, так и граждане) Информационные системы позволят идентифицировать пользователей, отслеживать электронные транзакции, вести журналы доступа Определения понятий Удаленный доступ субъектов правоотношений (пользователей) к информационным системам электронного правительства включает в себя три стадии: Идентификация -присвоение пользователю уникального идентификатора и сравнение предъявляемого им идентификатора с перечнем присвоенных ранее идентификаторов, известных другой стороне взаимодействия и однозначно связанных с данным субъектом правоотношений. Аутентификация - процедура проверки подлинности объекта, предъявившего свой идентификатор. На основании идентификации и аутентификации производится Авторизация участников -определение их полномочий по доступу к сервисам или данным электронного правительства.
Продолжить чтение
Основы академической работы(http://kursakadrab.narod.ru/)
Основы академической работы(http://kursakadrab.narod.ru/)
Даты и темы занятий 05.11.2009. Введение в курс «Основы академической работы». Характеристика целей курса, системы отчетности, предлагаемых ресурсов. Лекции 1-2: Взаимосвязь технических рекомендаций и конструирования себя как субъекта научного сообщества. Пример – конспектирование: рутина, рефлексия и эффективность. 12.11.2009. Семинар 1: Конспектирование. Лекция 3: Работа с источником. 19.11.2009. Лекции 4-5: Работа с исследовательской литературой. Работа с текстом собственного исследования: от конспекта источников и литературы к составлению черновика. 26.11.2009. Семинар 2: Аргументация. Лекция 6: Работа с текстом собственного исследования. Критическое чтение собственного текста и правка черновика. 03.12.2009. Семинар 3: Редактирование и завершение научного текста. Лекция 7. Принципы презентации (в тексте и в устном выступлении) результатов исследовательского проекта. 10.12.2009. Лекции 8-9: Наука в современном обществе. Стратегии академической карьеры и формы научной коммуникации. Поиск и определение «темы» – «визитной карточки» исследователя в научном сообществе. 17.12.2009 (ориентировочно). Контрольная работа. Возможны изменения! Следите за информацией на сайте: http://www.kursakadrab.narod.ru Отчетность: 1) «Рецензия» (2 стр.). Полезность курса с точки зрения Ваших собственных интересов и задач. В порядке важности – не менее 10 положительно и 5 критически оцениваемых прозвучавших на лекциях рекомендаций. 15 пунктов. 2) Семинарские занятия и задания (конспект – 10 пунктов, анализ источника – 10 пунктов, список литературы – 10 пунктов, составление развернутого плана собственного исследования – 10 пунктов, сравнение между собой двух научных или псевдонаучных журналов – 10 пунктов, презентация собственного исследовательского проекта – 25 пунктов) Обязательно: а) выполнение задания «конспект»; б) прочтение к семинару книги Уэстона; в) выполнение одного из факультативных заданий. Больше – по согласованию. 3) Контрольная работа – 35 пунктов. Бут У.К., Коломб Г. Дж., Уильямс Дж.М. Исследование: шестнадцать уроков для начинающих авторов. – М.: Флинта, 2004. – 360 с. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. – М.: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 2001. – 204 с. Эко У. Как написать дипломную работу. – М.: Книжный дом «Университет», 2001. – 238 с. (или другие издания). Образцы вопросов: http://kursakadrab.narod.ru/voprosykr1303.htm.
Продолжить чтение
Динамическая Декомпозиция волновых полей и Реконструкция модели среды при обработке данных ВСП.
Динамическая Декомпозиция волновых полей и Реконструкция модели среды при обработке данных ВСП.
Содержание 1. Введение 2. Формулировка задач 3. Описание модели среды 4. Расчет лучей в двумерных градиентных средах c криволинейными границами раздела 5. Сопоставление параметров волн, рассчитанных лучевым и конечно-разностным методами 6. Технология ДДР 7. Выводы 1. Введение Как правило процессы обработки и интерпретации данных сейсморазведки эти процессы разделены во времени и выполняются различнми пакетами программ. При этом доступная информация используется далеко не в полном объеме, что связано, главным образом, с использованием упрощенных подходов при обработке сейсмических полей. В настоящее время наибольшее распространение при решении задач построения изображений геологического разреза получили методы, основанные на лучевых и различных миграционных преобразованиях, но каждый из таких методов в отдельности обладает рядом серьезных недостатков. При этом для построения изображений используется, как правило, не волновое поле в целом, а выделенная из всего поля информация определенного рода, например поля продольных отраженных волн. Кроме того во многих случаях используются сильно упрощенные модели среды (такие как плоские границы разделов, отсутствие градиентов скоростей и т.д.), что приводит к большим погрешностям при интерпретации. В предлагаемом докладе представляется новая методика обработки и интерпретации данных сейсморазведки ВСП , основанная на базе двумерной градиентной модели среды, заключаящаяся в том, что регулярные волны вычитаются из сейсмограммы по годографам и с амплитудами, рассчитанными по начальной модели среды, и проектируются на изображение с использованием этой модели. Полученное изображение можно использовать для уточнения начальной модели, что может служить основой для следующей итерации на пути подбора модели адекватной волновому полю.
Продолжить чтение