Презентации, доклады, проекты без категории

Тифлопедагогика Сурдопедагогика Тифло-сурдопедагогика Логопедия Олигофренопедагогика Область специальной педагогики применительно к лицам с нарушением опорно-двигательного аппарата Области специальной педагогики Область специальной педагогики применительно к лицам с нарушением эмоционально-волевой сферы Область специальной педагогики применительно к хронически больным и лицам с тяжелыми и множественными нарушениями

ВЕСЕЛЫЙ СМАЙЛИК ГРУСТНЫЙ СМАЙЛИК

Узнай, кто выполняет действия Показать картинки, одновременно проговаривая предложения. Затем ребенок должен ответить на вопросы. Цели: Учить четко произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами. Учить однословно отвечать на поставленные вопросы с опорой на сюжетные картинки. Развивать слуховое внимание и память.

Аромат цветка надолго остаётся в руке дарящего Будь благодарен за радость жизни

Работа с перфокартой

Рабочий лист «Что бы ты сказал?» Я только что уронил свои книги на ногу своему товарищу. Я обещал вынести мусор, но забыл о своем обещании. Открывая дверь в кафе, я нечаянно ударил девочку. Я нарисовал по просьбе учителя схему, но она вышла неудачной. Учитель попросил меня что-то сделать, но я не знал как это выполнить. На уроке физкультуры все пробежали дистанцию лучше меня. Я назвал ее смешным прозвищем, а она обиделась на меня. Позволь себе передышку — стань самому себе лучшим другом!

Цели урока: 1.Формирование умения определять условия постановки дефиса между частями слова в наречиях; умения отличать наречия от других частей речи. 2.Развивать навык работы в паре. Разминка… Наречие- это самостоятельная или служебная часть речи? Наречие обозначает признак другого признака,признак действия или предмет? В предложении наречие является обычно подлежащим или обстоятельством?

Поэтическая минутка Отчего, обжигая горло, Разбираю часами подряд Сочетания «оло» и « оро»- « Вран « и « ворон», « Молод» и « млад»? « Человек некий име два сына». Я прислушиваюсь к словам. Открывается в них Россия, Легендарная быль славян. С.Крыжановский Прочитайте выразительно стихотворение. Какие слова « обжигают горло», по выражение поэта? Почему? Как бы вы сейчас объяснили их написание? Как сформулирована основная мысль в стихотворении? Запишите последние три строчки. Они станут эпиграфом нашего урока Что изучает этимология? Что такое этимология? Работа с учебной книгой. Анализ теоретического материала на с.4

Цели Определить, какая азбука была создана раньше: кириллица или глаголица Определить, авторами какой из двух азбук являлись Кирилл и Мефодий Найти сходства и различия между кириллицей и глаголицей Что было сначала - глаголица или кириллица? Кирилл и Мефодий, создав славянскую азбуку, перевели на славянский язык практически все важнейшие церковные книги и молитвы. Но до наших дней дошла не одна славянская азбука, а две: глаголица и кириллица. Какая из них возникла раньше? Существуют несколько гипотез: Константин создал глаголицу, а кириллица - результат его позднейшего усовершенствования на основании греческого уставного письма. Константин создал глаголицу, а кириллица к этому времени уже существовала. Константин создал кириллицу, для чего использовал уже существовавшую глаголицу. Константин создал кириллицу, а глаголица развилась как «тайнопись». Кириллица и глаголица существовали у славян, в частности у восточных, ещё в дохристианский период.

Беседа Алфавит – альфа+ вита (греч) Азбука – аз+ буки Работа над темой урока Сегодня мы продолжим наш разговор о звуках речи. На какие две группы делятся звуки речи? Звуки речи гласные согласные

Расставьте знаки препинания. Среди садов огородов сараев двориков домов и флигелей составлявших совокупность близко известного нам места этот уголок вырезался как-то так удобно что никому и ни на что не был нужен поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями и никто не нарушал здесь нашего одиночества. Выпишите цифру(-ы), которая(-ые) указывает (-ют) на запятую(-ые), обозначающую(-ие) сочинительную связь между частями сложносочиненного предложения. Среди садов,(1) огородов, (2) сараев, (3) двориков,(4) домов и флигелей, (5) составлявших совокупность близко известного нам места, (6) этот уголок вырезался как-то так удобно, (7) что никому и ни на что не был нужен; (8) поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями,(9) и никто не нарушал здесь нашего одиночества. Среди садов,(1) огородов, (2) сараев, (3) двориков,(4) домов и флигелей, (5) составлявших совокупность близко известного нам места, (6) этот уголок вырезался как-то так удобно, (7) что никому и ни на что не был нужен; (8) поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями,(9) и никто не нарушал здесь нашего одиночества.

Выразительные средства фонетики АЛЛИТЕРАЦИЯ – Приём звуковой выразительности, повторение однородных согласных звуков в художественном, преимущественно поэтическом тексте. АССОНАНС – Приём звуковой выразительности, повторение однородных гласных звуков в художественном, преимущественно поэтическом тексте Выразительные словообразовательные средства Окказионализмы –слова, созданные автором в соответствии с законами словообразования, по тем моделям, которые существуют в языке.

Станем грамотеями Тема: Общее понятие о личных местоимениях У школы растут красивые б.резы. широко раскинули свои ветви. Уч.ник вошел в спортивный зал. поздоровался с друзьями. Дев.чка ходила в магазин. купила хлеб. увидел на окне п.м.доры. были большие, красные, спелые. Ранней весной отправились в пут.ш.ствие. проходило по городам России. Б.резы Уч.ник Дев.чка П.м.доры Пут.ш.ствие Они Он Она Они Оно Я Я мы МЫ

«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». Александр Иванович Куприн Цели: повторить части речи закрепить умение задавать вопросы к словам находить связь между словами воспитывать любовь к русскому языку ЧИСТОПИСАНИЕ Нам в пути придётся преодолеть такие вот горные кручи А затем такие вот волны Может быть, даже вот такую метель:

Характеристика незнакомца Что в имени его… Особые приметы. Друзья-товарищи. Заметки о незнакомце. Надо знать в лицо. Что в имени его… Омо,нимы. (греч.) о,мос – одинаковый о,нима - имя

Порычи, как рычит собака. На каждое падение звезды произнеси звук Р.

В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными возможны следующие способы связи частей друг с другом: Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением с неоднородным подчинением с последовательным подчинением I. Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением: 1) Я пришёл к тебе с приветом, рассказать, что солнце встало, что оно горячим светом по листам затрепетало. (А. Фет) [ ], (что…), (что…).

Предлог- служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении. Предлоги не являются членами предложения, но входят в состав членов предложения. Связывая самостоятельные слова друг с другом, предлоги выражают вместе с окончаниями самостоятельных слов различные смысловые значения. Например - предлоги в сочетаниях глагола с существительными могут передавать различные пространственные значения: положить в портфель, положить на портфель, положить у портфеля, положить под портфель. Предлоги могут выражать и временные значения: приду после обеда, приду через час, приду перед ужином. Предлоги передают те или другие значения не сами по себе, а только вместе с окончаниями самостоятельных слов.

Изучение нового материала. а) С первого же взгляда я узнал маньчжурскую пантеру, называемую местными жителями барсом. Это великолепный представитель кошачьих был из числа крупных. Длина его тела от носа до хвоста была почти два метра. Шкура пантеры, ржаво-жёлтая по бокам и на спине и белая на брюхе, была покрыта чёрными пятнами. Пятна эти располагались рядами, как полосы у тигра. С боков, на лапах и на голове они были сплошные, мелкие, а на шее, спине и хвосте – крупные. Вы послушали два текста. Чем они отличаются? б) Лев – царь зверей. Говорят, оттого его так называют, что он может смотреть на солнце. Но это могут и все другие кошки: так их глаза устроены. Просто вид у льва очень уж величественный, царственный. Ни на кого он прямо не смотрит, а всё куда-то вдаль. Словно вас и не замечает. И ревёт так грозно, как никто из зверей. Не рёв, а гром небесный.

Одушевленные – значит ЖИВЫЕ… Лингвистическая разминка Какие самостоятельные части речи знает наука лингвистика? 2. Какая самостоятельная часть речи НЕ склоняется и НЕ спрягается? 3. Какая служебная часть речи связывает простые предложения и однородные члены? 4. Какие части речи не отвечают на вопросы и не являются членами предложения? 5. Что мы называем именем существительным? 6. Какими способами образуются имена существительные? 7. Расскажите о правописании суффиксов –чик, -щик. 8. Расскажите о правописании суффиксов –ик, -ек. Морфологический портрет Март голубой на дворе – пора яркого солнца и полосатых снегов: зиме конец, а весне - начало.

1. Однажды во время беседы о достижениях техники Бернард Шоу сказал: “Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться…” Чему? Вести себя как люди Лозунг в Японии: “Долой марибаши. Приносить в ресторан собственные нурибаши!”. Чей это лозунг? Это лозунг защитников леса. Это лозунг защитников леса. Марибаши – одноразовые деревянные палочки для еды. Нурибаши – многоразовые.

При склонении простых и сложных порядковых числительных изменение происходит по модели прилагательного: При склонении составных порядковых числительных изменяется только их последняя часть. Именно эта часть имеет форму порядкового числительного, совпадающую с формой полных прилагательных. Остальные же части имеют форму количественных числительных, но не изменяются! Ср.: тысяча девятьсот сорок первый год – в тысяча девятьсот сорок пятом году; две тысячи третий год – до две тысячи третьего года.

Добро пожаловать

Что без меня предметы? Лишь названья. Но я приду – всё в действие придёт: Летит ракета , люди строят зданья, И хлеб в полях растёт. глагол Изменение глаголов по временам. Время летит. Делу время, потехе час. Всякой вещи время. Время разум даёт.