Презентации, доклады, проекты без категории

Семья – один из шедевров природы. Д.И. Писарев Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется… Януш Корчак

Жизнь – это вечный экзамен, Да жаль, расписания нет. И в жизни мы часто тянем Невыученный билет. И вспоминаем старательно, задумчиво в пол глядим, Но некому подсказать нам: Мы с жизнью один на один Экзамены –это ответственный период в жизни любого человека и от их результатов во многом зависит будущее. Давайте поговорим о проблемах и трудностях экзаменационного периода, попытаемся найти возможные пути их преодоления. Продумаем своё поведение и состояние перед экзаменом, ведь на экзамене происходит не только проверка знаний, но и проверка сил личности, мобилизация умственных и душевных сил. Экзамен – сложная стрессовая ситуация и очень важно не теряться в экстремальной ситуации.

Владимир Абрамович Караковский, его методика «Системное построение процесса воспитания» В данной системе выделяют следующие обще человеческие ценности школы:          человек,          отечество,          знания,          мир,          семья,          труд,          культура,          земля. Методы воспитания школы Караковского : 1.      диалог. 2.      групповая дискуссия, 3.      метод педагогической ситуации, 4.      создание условий для самореализации личности.

Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя. Э. Хаббард ФГОС второго поколения Освоение предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе Формирование умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач Смена образовательной парадигмы (цели): вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности Основные результаты образования в начальной школе Универсальные учебные действия– «центр тяжести стандарта» Они создают условия развития личности и ее самореализации, обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения

Системно-деятельностный подход Системный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике. представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся Системно - деятельностный подход может использоваться на каждой ступени общего образования:

Организация деятельности С 1 июня 2006 года в структуре Министерства образования и высшей школы Республики Коми создано и функционирует Управление по надзору и контролю в сфере образования, которое обеспечивает в настоящее время деятельность по осуществлению надзора и контроля в сфере образования, предусмотренную пунктом 1 ст. 28.1 Федерального закона от 29.12.2006 № 258-ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием разграничения полномочий». Структура управления Структура Управления включает три сектора в количестве 11 человек Сектор лицензирования образовательной деятельности – 3 чел. Сектор аттестации, аккредитации и оценки качества образования – 4 чел. Сектор инспектирования муниципальных органов управления образованием – 3 чел.

Жить – значит чувствовать и мыслить, страдать и блаженствовать. Всякая другая жизнь – смерть. В.Г.Белинский Благодаря чему человек, особенно ребёнок, может быть счастлив? В первую очередь, он счастлив от той психологической обстановки, в которой он живёт и растёт. А какая обстановка в вашем доме?

Что такое школьный этикет Цель - выяснить, что такое школьный этикет Задачи: Изучить литературу Подумать, поразмышлять Составить рекомендации «Премудрости школьного этикета»

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательноcти. В. А. Сухомлинский МОУ СОШ № 6                        Аннотация В процессе работы над темой я пришла к выводу, что игра на уроке имеет существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов. Проведя и проанализировав исследования я выявила ,что игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра помогает мне донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке. Игра может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности учащихся. Таким образом, игра- это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир. МОУ СОШ № 6

Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. пословица Формирование коммуникативной компетенции является одним из приоритетов российского образования. Коммуникативная компетенция (КК) – это готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей (религиозным, этническим, профессиональным, личностным).

09.10.2012 районный этап конкурса юношеских творческих работ «Году Российской истории посвящается». Номинация – конкурс чтецов «Славься в веках, 1812 год». Подробная информация размещена по адресу http://2berega.spb.ru/club/lingwa/file2/3095292 11.09. –28.09.2012 проведение школьного этапа шестого городского конкурса переводов национальной литературы на русский язык. Положение размещено по адресу: http://2berega.spb.ru/user/lubavskaja51/file/32363/ 12.10.2012 районный этап конкурса. Регистрация работ с 14.00 до 18.00 в гимназии №528

Слагаемые педагогической программа «Домашний ковчег» Содержательно- информационные блоки Разделы программы «Я в меняющемся мире» - стержневая идея воспитательного процесса «Домашний ковчег» - это два ключевых слова, позволяющие в назывном порядке раскрыть всю полноту содержательной стороны программы, её структурное построение, направления деятельности, целеопределение и функциональное назначение.

«Наш язык – важнейшая часть нашего общего поведения в жизни…» Д.С.Лихачёв Цель - анализ особенностей школьного сленга обучающихся МОУ СОШ №1. Задачи: - привлечь внимание школьников к разговору о сегодняшнем состоянии нашего языка; - выявить источники пополнения современного школьного сленга; - выделить основные тематические группы, проследить, по возможности, динамику их развития; - вычленить наиболее продуктивные способы словообразования; - собрать, записать и растолковать малоизученную лексику подростков, многие слова и выражения которых поражают своей яркостью, точностью и остроумием; - оценить место жаргона в речевой культуре школьников.

Актуальность опыта. Народная культура обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, дает отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений. Ведущей педагогической идеей опыта является воспитание младших школьников средствами народной культуры, развитие у учащихся интереса к народной культуре, потребности приобщения к народным традициям, формирование интересов и вкусов детей, воспитание личности младшего школьника средствами народного творчества.

МОУ "Новопавловская СОШ №2" Выбранная вами программа должна в полной мере отвечать образовательному стандарту. Отдавайте предпочтение программам, которые способны предложить учащемуся ориентир для собственного развития без помощи учителя. Выбирайте программу ,которая в наибольшей степени отвечает Вашему представлению о результативном и качественном обучении. МОУ "Новопавловская СОШ №2" УМК «Школа России» «Школа 2100» «Планета знаний» «Перспективная начальная школа»

ДВА ВИДА АТТЕСТАЦИИ Все педагогические работники, включая проработавших в занимаемой должности менее 2 лет, беременных женщин, женщин, находящиеся в отпусках по беременности и родам, по уходу за ребенком до достижения им возраста 3 лет по собственному желанию могут подать заявление¹ на ПЕРВУЮ квалификационную категорию для этого необходимо: 1. Подать заявление на бумажном носителе должностному лицу, ответственному за прием заявлений и аттестационных материалов, в организацию – оператор, обеспечивающую техническое и организационное сопровождение аттестации – АОУ ДПО РБ «Республиканский институт кадров управления и образования», к.№4, тел. 8-301-2-21-56-48, 21-61-13 срок рассмотрения заявления 1 месяц 2. На сайте АОУ ДПО РБ «Республиканский институт кадров управления и образования» в разделе Аттестация необходимо зарегистрироваться и получить доступ на персональную страницу на указанном сайте, прикрепить аттестационные материалы для доступа к ним экспертов и проведения экспертизы и оценки в установленные сроки, а также в базу квалификационного экзамена в формате автоматизированного тестирования срок прохождения аттестации не должен превышать 2 месяца 3. Пройти аттестационные испытания: 3.1. в форме квалификационного экзамена в формате автоматизированного тестирования 3.2. в форме экспертизы портфолио Решение аттестационной комиссии МОН РБ Блок-схема аттестации педагогических работников, не имеющих квалификационную категорию на 01.01.2011

Нравственность -выработанное личностью в соответствии с традициями, социальной средой, воспитанием и опытом поведения убеждение в необходимости моральной нормы отношений к окружающему миру, людям и самому себе. Общечеловеческие ценности гуманистические нормы общечеловеческой морали, в основе которых лежат убеждение в безграничности возможностей человека, его способности к совершенствованию утверждение свободы и достоинства личности.

«Москва Студенческая» Актуальность Количество вузов на территории города Москвы – 260. Численность студентов – 1 030 тыс.чел. низкий уровень межвузовского практического взаимодействия и информационного обмена; На данный момент: необходимость формирования городского межвузовского актива из числа лидеров студенческих объединений и ответственных должностных лиц за воспитательную работу в вузах для активизации участия студенческой молодежи в жизни столицы более 95% студентов проходят обучение в 150 вузах «Москва Студенческая» МИССИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ Миссия молодежной политики заключается в том, чтобы город предоставлял среднестатистическому молодому москвичу возможность быть более конкурентоспособным, чем среднестатистический молодой житель крупнейших европейских и американских мегаполисов.

Визитная карточка МУ ДОД ДШИ №2 Нормативно – правовое обеспечение деятельности ДШИ № 2 Детская школа искусств № 2 является муниципальным бюджетным образовательным учреждением дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности. В своей деятельности школа руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образованиив Российской федерации» (Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012года), Типовым положениями об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей (Приказ № 504 от 26.06.2012 года), Трудовым кодексом РФ,решениями Правительства РФ, решениями Министерства культуры и науки области и органов управления образования всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся, другими законодательными и нормативными актами, регулирующими деятельность школы.   Нормативно-правовой основой осуществления деятельности школы являются: Устав, зарегистрированныйраспоряжением главы Копейского городского округа от15.12.2011 года.Регистрационный №4414-р. Свидетельство о государственной аккредитации Серия АВ 026570 Регистрационный номер №2607 от 04 мая 2009 года Лицензия на образовательную деятельность Серия А №0002459 Регистрационный № 9405 от 02.03.2012

Чтение и читательская деятельность в разных классах  начальной школы имеют свои специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения ( осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанного), то во втором - четвертом классах чтение постепенно становится общеучебным умением, крайне необходим при овладении знаниями по другим предметам. Немаловажным критерием при  овладении чтением как общеучебным  умением является беглость чтения. Младший школьник по окончании начальной школы должен овладеть синтетическим чтение, которое характеризуется слиянием техники чтения и понимания. Поэтому в начальной школе периодически проверяется скорость чтения вслух. нужно помнить, что темп чтения от 40 слов в минуту при чтении вслух с переходом на чтение  целыми словами дает возможность воспринимать только фактическую сторону текста.  Смысловое понимание возникает при темпе чтения не менее 60 слов в минуту при способе чтения целыми словами. Владение синтетическим чтением вслух на уровне 90 слов в минуту обеспечивает углубленное понимание прочитанного. Вот почему под особым контролем учителя должна быть и техническая сторона чтения, то есть знания, умения и навыки по технике чтения на определенном отрезке времени.

Направление работы «Семья» Цель: Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. Задачи: Организация и совместное проведение досуга детей и родителей. Организация психолого - педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно- воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми. Основные моменты деятельности классного руководителя: Изучение семей учащихся, ситуации развития ребёнка в семье, нравственные ценности и традиции семей. Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 28.09.2010 года № Н243-ФЗ п.6.2 ст.9), приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 года № 655 утверждены федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Федеральными государственными требованиями определены принципы организации деятельности взрослых и детей по реализации и освоению общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ.

В помощь классному руководителю Пшукова Марина Хазраиловна МОУ СОШ №1 с.В.Куркужин Основные этапы работы школы с родителями Работа с родителями учащихся начальной школы. Работа с родителями учащихся 5 классов (адаптация перехода в основную школу). Работа с родителями учащихся основной школы (6–8 классы). Работа с родителями учащихся старших и выпускных классов.

Особенности речевого развития детей дошкольного возраста Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания. По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки: связные высказывания короткие; отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; уровень информативности высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания Одним из способов планирования связного высказывания может служить ПРИЕМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. Использование приема наглядного моделирования дает возможность: самостоятельного анализа ситуации или объекта; развития децентрации (умения менять точку отсчета); развития замыслов-идей будущего продукта.