Презентации, доклады, проекты без категории

2 Вопросы учебной темы: Что нужно сделать для того, чтобы школьные праздники проходили более интересно? Помогут ли игры и конкурсы разнообразить школьные вечера и дискотеки? Какие виды игр можно применять в школьных мероприятиях? Основной вопрос: Можно ли организовать праздник, который понравится всем? Дополнительное образование: «Школа организаторов праздников» Участники: Учащиеся 7-8 классов (11-14 лет) ДЦ и МЗ Методические задачи: Научить детей организованно проводить свой досуг. Научить правильно, подбирать игровой материал и самостоятельно проводить игровые и конкурсные программы на школьных праздниках. Дидактические цели проекта: Формирование у детей умения интересно проводить досуг. Формирование эстетического вкуса.

Психогигиена - это отрасль науки о гигиене, которая отвечает за сохранение поддержание и укрепление психического здоровья человека. В рамках психогигиены разработаны мероприятия и рекомендации, способствующие сохранению психического здоровья человека, поддержанию душевного равновесия и нормализации межличностного и общественного взаимодействия.   Психогигиена учебных занятий имеет следующие задачи: 1. способствовать своевременному и гармоничному психическому развитию детей; 2. стремиться к тому, чтобы учение давало детям радость и протекало на фоне положительных эмоций, которые являются залогом психического здоровья; 3. избегать чрезмерного умственного напряжения, приводящего к значительному утомлению детей; 4. предотвращать психотравмирующие ситуации в школе. В основе психогигиены школьников должны лежать следующие принципы: - положительное отношение к учёбе; - убежденность в необходимости учиться; - чувство удовлетворения при достижении успехов; - интерес к изучаемому материалу; -увлеченность учением; -устранение однообразия и ненужных наказаний; - развитие воли; - регулярность и систематичность.

Цель : выявить наиболее эффективные формы организации эстетического воспитания во внеклассной работе по биологии. Задачи: 1. Выявить формы и методы внеклассной работы по биологии с целью осуществления эстетического воспитания. 2. Разработать и провести внеклассные мероприятия по каждой из форм, составить методические рекомендации по их использованию. 3. В ходе педагогического эксперимента выявить наиболее эффективные из форм. Сбор гербарного материала

Что такое фитотерапия? Это наука о применении лекарственных растений для лечения болезней и для их профилактики. Несмотря на крупные достижения органической синтетической химии в области лекарственных средств, интерес к лекарственным растениям и получаемым из них лекарств не понижается. Даже, наоборот, — в последние годы отмечается определенный его подъем. Лечебные растения и получаемые из них лекарства используют во всех странах. Они широко применяются как научной, так и традиционной медициной всех народов. Повышение интереса к лекарственным растениям и к содержащимся в них биологически активным веществам обусловливается целым рядом факторов. Растения являются исторически первым и самым древним источником биологически активных веществ, которые удовлетворяли требованиям лекарства. Во-вторых, необходимо подчеркнуть, что даже лучше всего оборудованная и экспериментальная современная химическая лаборатория не в состоянии синтезировать столь разнообразные по своей структуре соединения, как это делает природа. В своих 'зеленых' лабораториях она зачастую производит вещества, не только неизвестные человеку, но и трудные для пересоздания в лаборатории. В-третьих, ряд этих растительных веществ нередко служат модельными образцами, которые химик искусственно пересоздает или использует как продукты, которые он целенаправленно модифицирует. Не на последнем месте находится также относительно лучшая переносимость лекарств растительного происхождения, более редкие и более слабо выраженные побочные явления при их применении в качестве лечебных средств. Наконец, следует учитывать теоретически значительно больший шанс создать лекарства из биологически активных веществ растения, чем из продуктов синтетической химии.

Форма внешнее выражение какого-либо содержания; это совокупность приемов и средств, которые выбирает учитель. Функции:ОРГАНИЗАТОРСКАЯ Любая форма воспитательной работы предполагает решение организаторской задачи. В роли организатора может выступать как педагог, так и учащиеся. Организация дела отражает определенную логику действий, взаимодействия участников. Существуют обобщенные методики (алгоритмы) организации различных форм воспитательной работы, которые стали традиционными и используются многими педагогами

Первые книги ребёнка должны быть красочно оформлены, тогда они ещё до чтения заинтересуют. В то же время они не должны состоять только из иллюстраций. Тогда их смысл будет уже понятным после беглого просмотра и желание читать пропадает. Лучше если в книге есть разбивка на небольшие главы или она состоит из небольших законченных рассказов. Повествование, состоящее из множества страниц, психологически как бы давит на ребёнка. Он понимает, что прочесть сразу он не сможет. А для него необходимо увидеть результат приложенных усилий.

В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Вводятся новые учебные предметы и модули. Широкое распространение в начальной школе получают личностно-ориентированные педагогические технологии. Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. В учебном процессе используются методики и технологии, адекватные возрастным особенностям младшего дошкольника. Разрабатываются критерии оценивания учебных достижений учащихся в условиях безотметочного обучения.

Тема опыта работы Тема должна отражать главное направление и содержание работы и соответствовать следующим требованиям: конкретность формулировки; корректное использование педагогических и психологических терминов; актуальность проблемы. Требования к формулировке темы Особые требования предъявляются к формулировке темы опыта. Она должна отражать основную идею опыта, быть конкретной, четкой, лаконичной, доступной, достаточно информативной. Если анализируемый опыт имеет системных характер, то полученную последовательность можно назвать «Система работы…» Если же вы предполагаете описать только отдельное направление, то найдите для этого адекватное название, например, «Опыт использования структурно-логических схем на уроках…», «Опыт литературно-краеведческой работы…» и т.д.

Автор концепции, программы «Риторика в школе» - проф., д.п.н. Т.А. Ладыженская Учебные пособия: «Детская риторика» (1-4 классы); «Школьная риторика (5-7 классы) «Риторика» (8-11 классы).

Серия FORWARD - учебники нового поколения Автор: Вербицкая Мария Валерьевна доктор филологических наук, профессор; председатель предметной комиссии ЕГЭ по английскому языку; вице-президент Национального объединения преподавателей английского языка Созданы на основе стандартов нового поколения Во-первых, маленькому ученику важно осознание своего успеха, который можно «подержать» в руках. Во-вторых, он стремится получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых – так развивается его самооценка. ЯП предоставляет возможность взаимодействия ребенка со взрослыми в оценке своих результатов. В-третьих, ЯП помогает ученику увидеть смысл в том, что он делает, и развивает его ответственность. Языковой портфолио особенно важен именно в начальной школе, так как:

Актуальность Социальные проблемы настоящего времени: проблемы семьи – социально неблагополучная, малообеспеченная, многодетная, мигрантов; проблемы ребенка- неуспевающего ученика, с отклонениями в поведении; В 1991 году года решением Государственного комитета по труду и социальным вопросам №92 перечень профессий Российской Федерации был дополнен новыми специальностями - «социальная работа» и «социальная педагогика». Середина 90-х годов – появление в школах социальных педагогов.

Научный руководитель Кузовкин В.В. и педагог- психолог Гадаев А.В Особенности проявления делинквентности у подростков ДЕЛИНКВЕНТ (от лат. delinquens - совершающий проступок), правонарушитель; в праве термин, используемый для обозначения лиц с социально-отклоняющимся поведением. К особенностям проявления делинквентности у подростков можно отнести особенности их мышления (идеализм, ценности, лицемерие, псевдоглупость, эгоцентризм, Интроспекция, Я-концепция). Для подростков характерны повторяющиеся и стойкие паттерны диссоциального, агрессивного или вызывающего поведения. Подростки отличаются не сформированной идентификацией, «идеализмом», эмоциональной децентрацией, лицемерием, псевдоглупостью, эгоцентризмом, самодесткруктивностью.

Организуйте распорядок дня Стабильный режим дня Полноценный сон Прогулки на воздухе Обратите внимание на то, умеет ли Ваш ребенок вступать в контакт с новыми взрослыми, с другими детьми, умеет ли он сотрудничать Формируйте у ребенка умение общаться

Какой Я? Я –концепция (или образ «Я») что она включает? Знания о своих внешних характеристиках: фигуре, лице, походке; знания о своем характере, способностях и возможностях, об ос особенностях общения с мужчинами, женщинами, начальниками и т.д.э Отношение к себе. Нравлюсь ли я самому себе? Кажусь успешным или неудачливым? Привлекательным или «гадким» утенком? Кто Я? Какой я? Чего я хочу и могу? Вот вопросы, на которые обычно не может ответить подросток. Проявления кризиса Нарастание трудностей в общении, в частности скрытности, негативизма, конфликтности, эмоциональной неуравновешенности, острого отстаивания своих прав при нежелании выполнять элементарные обязанности. И в то же время подростки кричат о боли непонимания их взрослыми страдают от одиночества и одновременно стремятся к нему; мечтают выговориться и крепко охраняют свой внутренний мир от вторжения.

Сохраняй настроение (улыбку). Это увертюра радостного дня. Сначала научи, затем спрашивай. Будь честным в оценке знаний и поведения детей. Крепко держись данного детям слова. Защити ребенка от всех видов самоуправства, оскорблений. Строго храни детские тайны. Будь сдержанным и терпеливым. Никогда не опускайся до оскорблений и унижений детей, и они не унизят тебя. Будь примером во всем: в труде, одежде, поведении. Никогда не требуй от ребенка того, что не делаешь сам.

Воспитание культуры поведения ребёнка Обучение в начальных классах – период нравственного, интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития.

Кружок по детскому дизайну « Терем-теремок» Второй год обучения.   Цель. Развитие творческих способностей, фантазии , воображения дошкольников в различных видах изобразительной и прикладной деятельности. Приобщение к истокам народного творчества. Задачи. Обучающие: вооружить знаниями; выработать необходимые практические умения и навыки в работе с различными материалами ( природный материал, солёное тесто, глина, нитки, ткань). Развивающие: развивать творческие способности, фантазию; развивать мелкую моторику; развивать эстетическое восприятие мира, природы; прививать интерес к народному творчеству. Воспитательные: воспитывать художественно-эстетический вкус; трудолюбие , аккуратность; расширять коммуникативные способности, воспитывать позитивное отношение к окружающему. Занятия проводятся 4 раза в месяц, с октября по май. Продолжительность одного занятия – 25минут. Кружковой работой охвачены дети, которые имеют желание заниматься продуктивной деятельностью. Возраст детей 5-6 лет. Наполняемость группы -12 человек. Методы, используемые на занятиях кружка: Беседа, рассказ, сказка; рассматривание иллюстраций; показ образца выполнения последовательности работы. Форма занятий – тематическая совместная деятельность. Лепка из солёного теста

Причины детского воровства Ребенок не может себя контролировать. Ребенок может взять чужое, понимая, что это плохо, но не может справиться с собой. Основные нужды ребенка не обеспечены родителями. Ребенок полностью зависит от родителя. Нужда человека - понятие субъективное. Например, школьные друзья ребенка имеют карманные деньги на мороженое, у него тоже появляется нужда их иметь. Он может чувствовать себя ущербно в этой ситуации, даже если родители считают, что ребенок полностью обеспечен. Ребенок нуждается во внимании. Самой распространенной причиной детского воровства является эмоциональная пустота и недостаток внимания. Ребенок хочет иметь контроль над своей жизнью. Дети прекрасно понимают, насколько они слабы и зависимы, они не могут принимать самых важных решений в жизни до совершеннолетия. Некоторые начинают бунтовать. Давление со стороны сверстников. Если ребенок попадает в компанию, где воровство считается чем-то захватывающим, то он будет идти с ними, чтобы не отличаться. Наличие денег дает возможность удовлетворить пагубные наклонности. Какие дети особенно склонны к воровству? беспечные авантюристы (у них нет желания и способности предвидеть последствия своих действий) очень инфантильные дети дети безалаберных родителей, которые держат деньги где попало (дети не должны знать, где родители хранят деньги) родительская группа риска (в нее попадают те, чьи родители не занимаются нравственным воспитанием детей; чьи папы и мамы живут в постоянных ссорах; те, кому совсем не дают карманных денег)

Аннотация Название работы: Трудности подросткового возраста Выполнила: Документова Валентина Ивановна, учитель МОУ СОШ 37 Использованы материалы Интернет: MS Word,Photo Shop Объем :18 слайдов Цель работы: Работа предназначена в качестве педагогической помощи родителям учащихся.

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ШАГИ К УСПЕХУ» Возрастная категория: обучающиеся 9-х классов МОУ «Заволжская СОШ».  Срок реализации: сентябрь-май 2008-2009уч.гг.  Программа: модифицированный вариант Е. В. Меттус, А. В. Литвиной. Занятия и тематическая диагностика разработаны с использованием ИКТ Булатовой Т.В. Программа «Шаги к успеху» предполагает активизацию внутренних ресурсов подростка с целью формирования у него мировоззрения успешного человека. Цель программы: формирование успешной социализированнной, адаптированной к современной жизни личности. Задачи программы: 1. Формирование и развитие умений и навыков планирования, организации учебной и учебно-исследовательской деятельности у учащегося. 2. Развитие рефлексии. 3. Формирование позитивной самооценки. 4. Формирование навыков оценивания результатов собственного труда. 5. Повышение внутренней мотивации.  В содержании данная программа имеет модульную структуру.

ИТОГИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ В 2010-2013 ГОДАХ (ПО МАТЕРИАЛАМ МОНИТОРИНГА «НАША НОВАЯ ШКОЛА») Доля педагогических и управленческих кадров ООУ, прошедших повышение квалификации и/или профессиональную переподготовку в соответствии с ФГОС (в общей численности педагогических и управленческих кадров) Доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации (в общей численности учителей общеобразовательных учреждений) Доля педагогических работников, в истекшем учебном году прошедших курсы повышения квалификации в общей численности педагогических работников образовательных учреждений АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования» Доля педагогических работников, планирующих прохождение курсов повышения квалификации в общей численности педагогических работников образовательных учреждений ЗАДАЧИ ЭТАПОВ ОБУЧЕНИЯ АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»

ЦЕЛЬ РАБОТЫ : Изучение этнопсихологических особенности развития якутов . Задачи: 1. Изучить состояние исследуемой проблемы по учебной и научной литературе. 2. Выявить наиболее важные этнопсихологические элементы развития якутов 3.Сделать сравнительный анализ этнопсихологических методов якутов в сравнении с отечественными психологическими методами. Обьект исследования : Этнопсихологические особенности якутов. Предмет исследования: Этнопсихологические методы Гипотеза : Этнопсихологические методы якутов соответствуют, с апробированными отечественными психологическими разработками.

Профильное обучение — система организации среднего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам (профилям) с преобладанием тех или иных предметов. Эксперимент по введению профильного обучения проходил в нескольких субъектах РФ с 2003 года. В рамках Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года, предполагается повсеместный переход на профильное образование в старшей школе по всей России. Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: 1) обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; 2)создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

Актуальность Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что кол-во детей имеющих отклонение в речевом развитии, неуклонно растёт. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основные причины школьной неуспеваемости: недостаточное развитие фонематического восприятия, процессов звукобуквенного анализа и синтеза; произносительная сторона речи, слоговая структура слова; грамматический строй речи; словарный запас: (синонимы, антонимы, владение обобщающими понятиями); развитие связной речи и мелкой моторики рук. Цель курса – способствовать общему развитию ребенка при поступлению в школу. Этому способствуют: формирование фонематического восприятия; формирование навыков фонематического анализа и синтеза; формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза; формирование навыков слогового и языкового анализа и синтеза; формирование представлений о различных типах связи (согласовании и управлении) в словосочетаниях и предложениях; развитие пространственно-временной ориентации; развитие зрительного и слухового восприятия; развитие связной речи. развитие мелкой моторики.