Презентации, доклады, проекты без категории

Должность: воспитатель 1 квалификационной категории Образование: средне-специальное (Северный педагогический колледж) Стаж работы

Классный руководитель сегодня – это педагог- профессионал; духовный посредник между обществом и ребенком в освоении основ человеческой культуры; организатор системы отношений через разнообразные виды совместной деятельности классного коллектива; создатель благоприятной развивающей среды и благоприятного морально-психологического климата в классе; координатор усилий педагогов, семьи, социума – всех воспитывающих сил общества, влияющих на становление и развитие личности ребенка. Для классного руководителя в формировании познавательного интереса очень важна развивающая функция педагогического процесса, которая заключается: в развитии психических процессов школьника, в развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующую деятельность, в выявлении скрытых способностей, в развитии склонностей, интересов ребенка.

Предмет исследования: организация деятельности СП в специальной (коррекционной) школе – интернат 8 вида. Объект исследования: деятельность социального педагога в специальной (коррекционной) школе – интернат 8 вида. Цель исследования: изучить деятельность СП специальной (коррекционной) школы – интернат 8 вида для обобщения и обмена опытом с другими СП по работе с воспитанниками СКШИ – 8 вида Задачи исследования: Проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме исследования; Выявить содержание и формы деятельности социального педагога в СКШИ – 8 вида; Обобщить опыт работы социального педагога СКШИ – 8 вида.

Задачи: Обсудить с родителями причины детской агрессии, ее влияние на поведение ребенка 2. Сформировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей ее преодоления Вопросы для обсуждения 1. Причины детской агрессии 2. Родительская власть,ее виды и пути влияния на ребенка 3. Пути преодоления детской агрессии

«Все дети могут успешно учиться, если их этому научить» Д.Г.Левитас Цель: Поиск оптимальных форм совместной деятельности детского сада и школы для успешной адаптации учащихся.

Цели урока 1. Цель обучающая (для учителя) - сформировать знания, умения и навыки у учащихся по…………. 2. Цель учебная (для ученика) - научиться выполнять (что?)…. Цель определяет тип урока

Данная презентация предназначена для демонстрации педагогам и студентам. Цель: помочь педагогам и студентам в подготовке и проведению мастер-класса. Задачи: познакомить с методикой проведения мастер-класса, с компонентами педагогического мастерства, с элементами педагогического мастерства, с особенностями мастер-класса. Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов.

Роль учителя на уроке заключается не только в передаче знаний ученику, а в организации образовательной среды, обучаясь в которой ученик ,опираясь на личностный потенциал и соответствующую технологию обучения создаёт свои образовательные стандарты. Учитывая возрастную периодизацию и основные виды деятельности, разработанные Д.Б. Эльконым и В.В.Давыдовым в подростковом возрасте оптимальные результаты могут быть достигнуты в процессе сочетания технологий, в которых реализуются идеи коллективного и группового обучения. В своей практике отдаю предпочтение самоорганизующим технологиям обучения: Технологии группового самостоятельного обучения, Технологии коллективного самостоятельного обучения Основной вид деятельности – общение, происходит подчинение своих интересов нормам коллективной жизни. Эти технологии направлены на личную продуктивную деятельность учеников, обеспечивают положительные результаты изучения учебного материала , повышают мотивацию обучения.

Компетенция – заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшаяся совокупность личностных качеств ученика (компетенция) и минимальный опыт деятельности в данной сфере.

Педагогический опыт - результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач. Передовой педагогический опыт - это отвечающий современным запросам, открывающий возможности постоянного совершенствования, нередко оригинальный по содержанию, логике, методам и приемам (или хотя бы по одному из указанных элементов) образец педагогической деятельности, приносящий лучшие по сравнению с массовой практикой результаты. Актуальность педагогического опыта - (греч. actualis -деятельный) один из критериев передового педагогического опыта, выражающийся в соответствии этого опыта современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки. ПО, ППО, АПО – связь по определениям Чем характеризуется актуальный педагогический опыт? 1. Актуальность, то есть соответствие опыта потребностям школы, социальному заказу, тенденциям общественного развития, региональной и федеральной образовательной политике. 2.    Новизна предполагает усовершенствование существующей практики. Новизна передового (актуального) педагогического опыта может выражаться: в радикальном преобразовании образовательной системы: разработка новых средств и правил их применения, постановка и решение новых педагогических задач. в рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда; в комбинации элементов известных методик. 3. Высокая результативность обязательный критерий передового (актуального) педагогического опыта. Высокая результативность может быть: на уровне знаний учащихся; в личностном развитии учащихся; в методическом и научно - методическом обеспечении учебно - воспитательного процесса; в совершенствовании методической работы и управленческой деятельности.

Жестокое обращение с детьми - Это умышленное или неосторожное обращение или действие со стороны взрослых, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка либо угрожают его правам и благополучию. Проблема жестокого обращения в семье одна из самых актуальных. В последнее время отношение общества к насилию значительно изменилось. Многие начинают относиться к проявлению жестокости как к чему-то обыденному, безразлично. Это связано с постоянным присутствием насилия в нашей жизни, особенно в СМИ, что приводит к стиранию грани между дозволенным и запрещенным.

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? подавля..шь чувства, знач..мый для всех; бре..шь лицо, независ..мый человек; постро..шь дом; слыш..мый далеко; вид..шь цель, опериру..мый больной. 2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У? колыш..щиеся травы, больные дыш..т тяжело; пыш..щее жаром мясо, малыши лепеч..т; маш..щая платком девушка, хирурги леч..т; завис..щий от начальства чиновник, все вытолкн..т.

Пусть это будет золотым принципом для обучаемых, чтобы доверяли только чувствам в чем только могут: воспринимали запахи, чувствовали вещи, имеющие вкус, осязали осязаемое, а если что-то подвластно нескольким чувствам, то следует доверять сразу нескольким. Я.А. Коменский. * Средства наглядности помогают решить такие задачи, как: мобилизация психической активности учащихся; введение новизны в учебный процесс; повышение интереса к уроку; увеличение возможности непроизвольного запоминания материала; расширение объема усваиваемого материала; выделение главного в материале и его систематизация.

«Роль педагога в реализации Конвенции о правах ребенка» Цель: овладение педагогами знаний в области прав ребёнка.

План лекции Педагогика, ее объект и предмет. Задачи научной педагогики Основные категории педагогики Система педагогических наук Этапы развития педагогики 1 4 5 6 Функции педагогики 2 3 Педагогика как наука об образовании человека ДРЕВНИЙ МИР «Главной среди жизненных целей должно быть нравственное самосовершенствование» Социальная функция воспитания – «Сделать совершенным гражданином, умеющим справедливо подчиняться или начальствовать» Придавал первостепенное значение государственному воспитанию Педагогика как наука об образовании человека

Цель формирование орфографической зоркости у обучающихся начальной ступени образования Задачи 1. Повысить уровень внимания и памяти обучающихся. 2. Развивать аналитические способности обучающихся. 3. Формировать орфографический навык. Этапы работы 1. Исследование уровня внимания обучающихся. 2. Обучение орфографическому чтению. 3. Развитие внимания, памяти (формирование орфографической зоркости).

Биография Марии Монтессори Родилась 31 августа в 1870 году в Италии, в городе Чиаpавалле,  была единственным ребенком Алессандpо и Рейнильде Монтессоpи. Ее отец был высокопоставленным государственным чиновником, а мать происходила из старейшего итальянского pода Стопани, в котоpом пpеобладали ученые. Будучи еще в начальной школе, Мария заметила, что обучение и экзамены даются ей легко, поэтому она начала заниматься с присущей ей дисциплинированностью. Особую старательность она проявила в математике. Из воспоминаний ее одноклассниц мы узнаем, что даже в театр Мария брала с собой учебник и решала в полутемноте задачки, радуясь найденному неоpдинаpному решению.

Разрешение противоречий Сохранение умственной и физической работоспособности Реализация целей обучения, развития и воспитания здоровой личности Содержание и объем учебного материала Методы и формы учебно-педагогической деятельности Возрастные, индивидуальные особенности учащихся Здоровьесберегающие технологии - это совокупность приемов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, при котором выполняются как минимум 4 требования:

Внутришкольный контроль главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса и выявления основных результатов деятельности образовательного учреждения основной источник информации, позволяющий принимать управленческие решения. Требования к осуществлению ВШК в ОУ Систематичность Объективность Действенность

АКТУАЛЬНОСТЬ ИМЕННО МОНИТОРИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОМОГАЮТ ОСМЫСЛЕНИЮ КАЖДЫМ УЧАСТНИКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОНИ ТАК ЖЕ ПОЗВОЛЯЮТ ОПРЕДЕЛИТЬ, НАСКОЛЬКО РАЦИОНАЛЬНЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ, НАСКОЛЬКО ОНИ АДЕКВАТНЫ ЦЕЛЯМ И ЗАДАЧАМ МОНИТОРИНГА, И, СЛЕДОВАТЕЛЬНО, СПОСОБСТВУЮТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. МОНИТОРИНГ РАССМАТРИВАЕТСЯ В ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЕЙШИХ, ОТНОСИТЕЛЬНО САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗВЕНЬЕВ В УПРАВЛЕНЧЕСКОМ ЦИКЛЕ. ОСНОВНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ: МЕЖДУ БЫСТРО РАСТУЩИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ, КОТОРЫМ ОБЛАДАЮТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОЛЛЕКТИВЫ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ СЕМЬИ, ДРУГИХ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ И НИЗКИМ УРОВНЕМ ИХ ВОСТРЕБОВАННОСТИ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ДЕЙСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. Проблема исследования: при каких условиях внутришкольный мониторинг будет выступать средством управления качеством образования? Объект исследования: процесс управления качеством образования на уровне образовательного учреждения. Предмет исследования: Организация мониторинга качества образования на школьном уровне. Цель исследования: Выявить и обосновать условия, при которых внутришкольный мониторинг становится средством управления качеством образования

Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя их оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения. XXI век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Выпускник современной школы должен уметь самостоятельно активно действовать, принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В связи с этим одной из важнейших задач, стоящих перед образованием, является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Актуальность В период кризисного состояния современного общества, когда общий уровень духовной культуры падает, а ее ценности не определены, остро стоит проблема культурной идентификации подрастающего поколения. Российское общество, связанное глобальной взаимной зависимостью, нуждается в новом подходе к анализу культурного и религиозного многообразия и перспектив налаживания межконфессионального и межкультурного диалога

Кто-то, когда-то, должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной как нарыв. Вот он сидит перед нами, глядите, Сжался пружиной, отчаялся он, Словно стена без дверей и без окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили… поздно учли… Нет! Не рождаются трудные дети! Просто им вовремя не помогли.                                                                                    (С. Давидович) К «трудным» обычно относят тех детей, которые характеризуются определёнными отклонениями в нравственном развитии, наличием закреплённых отрицательных форм поведения, недисциплинированны, плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу, плохо ведут себя на уроках, часто дерутся, среди них много второгодников, их воспитанием в семье обычно занимаются мало, растут они сами по себе, агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни, рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам, подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства.

Цель проекта: выявлении способности учреждения образования содействовать развитию личности выпускника. Задача: - выработать критерии, методы и способы оценки эффективности воспитательной системы, которые помогут проанализировать выполнение поставленных целей и задач, проанализировать реализацию эталонного портрета выпускника. Актуальность В характеристике функционирования системы социального типа особое место отводится определению ее эффективности. Эффективность свидетельствует о способности системы к реализации цели и осуществлению возложенных на нее функций. Когда говорится об эффективности воспитательной системы, то, прежде всего, ведется речь о действенности, результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.