Атрибутивные суждения

СУЖДЕНИЯ ОБ ОТНОШЕНИЯХ –
ТЕ, В КОТОРЫХ УТВЕРЖДАЕТСЯ О ТОМ, ЧТО МЕЖДУ ЭЛЕМЕНТАМИ ПАР, ТРОЕК И ТАК ДАЛЕЕ ПРЕДМЕТОВ ИМЕЮТ МЕСТО (ИЛИ НЕ ИМЕЮТ МЕСТО) ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
«НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ НЕ ЗНАЮТ ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК» ОТРИЦАЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ «ЗНАТЬ» МЕЖДУ СТУДЕНТАМИ И ФРАНЦУЗСКИМ ЯЗЫКОМ

АТРИБУТИВНЫЕ СУЖДЕНИЯ
– ЭТО СУЖДЕНИЯ, В КОТОРЫХ УТВЕРЖДАЕТСЯ НАЛИЧИЕ ЛИБО ОТСУТСТВИЕ КАКОГО-ЛИБО СВОЙСТВА У ОБЪЕКТА, ОНИ ГОВОРЯТ О ПОЛНОМ ИЛИ ЧАСТИЧНОМ ВКЛЮЧЕНИИ ИЛИ НЕВКЛЮЧЕНИИ ОДНОГО МНОЖЕСТВА ЭЛЕМЕНТОВ В ДРУГОЕ.
СОСТОЯТ ИЗ СУБЪЕКТА (S) И ПРЕДИКАТА (Р). СУБЪЕКТ И ПРЕДИКАТ – ТЕРМИНЫ СУЖДЕНИЯ.
«ВСЕ СЛОНЫ (S) ЯВЛЯЮТСЯ МЛЕКОПИТАЮЩИМИ (P)»
«НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ (S) ОПАЗДЫВАЮТ НА ЛЕКЦИИ (P)»

ВИДЫ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ
В СООТВЕТСТВИИ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ КАЧЕСТВА:
УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ КОЛИЧЕСТВА
1. ОБЩИЕ (УТВЕРЖДАЕТСЯ ВКЛЮЧЕНИЕ ИЛИ НЕВКЛЮЧЕНИЕ СОВОКУПНОСТИ ПРЕДМЕТОВ В НЕКОТОРЫЙ КЛАСС)
2. ЧАСТНЫЕ (ЧАСТИЧНАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ИЛИ ЕЕ ОТСУТСТВИЕ НЕКОТОРОЙ СОВОКУПНОСТИ ПРЕДМЕТОВ К ДРУГОМУ КЛАССУ ПРЕДМЕТОВ)
«НЕКОТОРЫЕ» УПОТРЕБЛЯЕТСЯ В СМЫСЛЕ «ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДИН, А МОЖЕТ БЫТЬ И ВСЕ»
3. ЕДИНИЧНЫЕ (ПРИНАДЛЕЖИТ ПРЕДМЕТ ИЛИ НЕТ НЕКОТОРОМУ КЛАССУ ПРЕДМЕТОВ, ПРИ ЭТОМ ИСЧЕРПЫВАЯ ЕГО ОБЪЕМ)

ДЕЛЕНИЕ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ ПО КАЧЕСТВУ И КОЛИЧЕСТВУ ОДНОВРЕМЕННО
ОБЩЕУТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ «ВСЕ S СУТЬ Р».
ЧАСТНОУТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ «НЕКОТОРЫЕ S СУТЬ Р».
ОБЩЕОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ «НИ ОДНО S НЕ СУТЬ Р»
ЧАСТНООТРИЦАТЕЛЬНЫЕ «НЕКОТОРЫЕ S НЕ СУТЬ Р».

РАСПРЕДЕЛЕННОСТЬ ТЕРМИНОВ В СУЖДЕНИИ
ТЕРМИН РАСПРЕДЕЛЕН = ВЗЯТ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ, ТО ЕСТЬ ТЕРМИН ЛИБО ПОЛНОСТЬЮ ВКЛЮЧАЕТСЯ, ЛИБО ПОЛНОСТЬЮ ИСКЛЮЧАЕТСЯ ИЗ КЛАССА
КВАНТОРНЫЕ СЛОВА «ВСЕ», «НИ ОДИН»
ТЕРМИН НЕ РАСПРЕДЕЛЕН = ВЗЯТ НЕ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ, ТО ЕСТЬ ТЕРМИН ЧАСТИЧНО ВКЛЮЧАЕТСЯ В КЛАСС
КВАНТОРНОЕ СЛОВО «НЕКОТОРЫЕ»

ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
СВЯЗИ МЕЖДУ ПОСЫЛКАМИ И ЗАКЛЮЧЕНИЕМ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ И ПОСРЕДСТВОМ ДЕДУКЦИИ ВЫВОДЯТ НЕКОТОРУЮ МЫСЛЬ ИЗ ДРУГИХ МЫСЛЕЙ. ПРИ НАЛИЧИИ ИСТИННЫХ ПОСЫЛОК ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ЭТОМ СЛУЧАЕ ВСЕГДА БУДЕТ ИСТИННЫМ.

КАТЕГОРИЧЕСКИЙ СИЛЛОГИЗМ
ДЕДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ, В КОТОРОМ ИЗ ДВУХ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ ВЫВОДИТСЯ ТРЕТЬЕ АТРИБУТИВНОЕ СУЖДЕНИЕ ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТО СВЯЗЬ МЕЖДУ ДВУМЯ ТЕРМИНАМИ СУЖДЕНИЯ В ЗАКЛЮЧЕНИИ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ НА ОСНОВАНИИ ИХ ОТНОШЕНИЯ К НЕКОТОРОМУ ТРЕТЬЕМУ ТЕРМИНУ В ПОСЫЛКАХ.

ВСЕ М СУТЬ Р
ВСЕ М СУТЬ S
НЕКОТОРЫЕ S СУТЬ Р
ВСЕ СТУДЕНТЫ ВУЗОВ ДОЛЖНЫ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ.
ВСЕ СТУДЕНТЫ ВУЗОВ ИМЕЮТ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
НЕКОТОРЫЕ ИЗ ТЕХ, КТО ИМЕЕТ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ДОЛЖНЫ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ.
СРЕДНИЙ ТЕРМИН - ВХОДИТ В КАЖДУЮ ИЗ ПОСЫЛОК, НО НЕ ВХОДИТ В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, НА ОСНОВАНИИ ОТНОШЕНИЯ К НЕМУ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ КРАЙНИМИ ПОСЫЛКАМИ,
МЕНЬШИЙ ТЕРМИН – СУБЪЕКТ ЗАКЛЮЧЕНИЯ, БОЛЬШИЙ ТЕРМИН - ПРЕДИКАТ ЗАКЛЮЧЕНИЯ

ФИГУРА СИЛЛОГИЗМА
СПОСОБ РАСПОЛОЖЕНИЯ ТЕРМИНОВ В ПОСЫЛКАХ
1 ФИГУРА
2 ФИГУРА
3 ФИГУРА
4 ФИГУРА

ПРАВИЛА ТЕРМИНОВ КАТЕГОРИЧЕСКОГО СИЛЛОГИЗМА
ПЕРВОЕ ПРАВИЛО - В СИЛЛОГИЗМЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ТОЛЬКО ТРИ ТЕРМИНА (МЕНЬШИЙ, БОЛЬШИЙ, СРЕДНИЙ).
ВТОРОЕ ПРАВИЛО - СРЕДНИЙ ТЕРМИН ДОЛЖЕН БЫТЬ РАСПРЕДЕЛЕН, ТО ЕСТЬ ВЗЯТ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ, ХОТЯ БЫ В ОДНОЙ ИЗ ПОСЫЛОК.
ТРЕТЬЕ ПРАВИЛО - ТЕРМИН, НЕ РАСПРЕДЕЛЕННЫЙ В ПОСЫЛКАХ, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ РАСПРЕДЕЛЕН И В ЗАКЛЮЧЕНИИ.

ПРАВИЛА ПОСЫЛОК КАТЕГОРИЧЕСКОГО СИЛЛОГИЗМА
ПЕРВОЕ ПРАВИЛО – ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ.
ВТОРОЕ ПРАВИЛО - ЕСЛИ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ЧАСТНАЯ, ТО И ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЧАСТНЫМ.
ТРЕТЬЕ ПРАВИЛО – ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ДОЛЖНА БЫТЬ УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ.
ЧЕТВЕРТОЕ ПРАВИЛО - ЕСЛИ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ, ТО И ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ.

ПРАВИЛА ПЕРВОЙ ФИГУРЫ:
1) БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ (ЕДИНИЧНОЕ СУЖДЕНИЕ ОБЫЧНО ОТОЖДЕСТВЛЯЕТСЯ С ОБЩИМ);
2) МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ УТВЕРДИТЕЛЬНЫМ СУЖДЕНИЕМ.
НАПРИМЕР: ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М) ЯВЛЯЮТСЯ СПОРТСМЕНАМИ (Р).
ВСЕ, КТО НА СЕГОДНЯШНЕМ МИТИНГЕ СТОИТ В ПЕРВОМ РЯДУ (S) - СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М)
ВСЕ, КТО НА СЕГОДНЯШНЕМ МИТИНГЕ СТОИТ В ПЕРВОМ РЯДУ (S) – СПОРТСМЕНЫ (Р).

ПРАВИЛА ВТОРОЙ ФИГУРЫ
1) БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ;
2) ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ДОЛЖНА БЫТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ СУЖДЕНИЕМ.
НАПРИМЕР: НИ ОДИН СТУДЕНТ НАШЕЙ ГРУППЫ (Р) НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ИНОСТРАНЦЕМ (М).
НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ НАШЕГО КУРСА (S)_ЯВЛЯЮТСЯ ИНОСТРАНЦАМИ (М).
НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ НАШЕГО КУРСА (S) НЕ ЯВЛЯЮТСЯ СТУДЕНТАМИ НАШЕЙ ГРУППЫ (Р).

ПРАВИЛА ТРЕТЬЕЙ ФИГУРЫ
L) МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ УТВЕРДИТЕЛЬНЫМ СУЖДЕНИЕМ;
2) ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЧАСТНЫМ СУЖДЕНИЕМ.
НАПРИМЕР: ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М) – БУДУЩИЕ ЭКОНОМИСТЫ (Р)
ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М) ПИШУТ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (S)_
НЕКОТОРЫЕ ИЗ ТЕХ, КТО ПИШЕТ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (S) – БУДУЩИЕ ЭКОНОМИСТЫ (Р).

ПРАВИЛА ЧЕТВЕРТОЙ ФИГУРЫ
1) ЕСЛИ БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ЯВЛЯЕТСЯ УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ, ТО МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩЕЙ
2) ЕСЛИ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ, ТО БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩЕЙ.
НАПРИМЕР: НЕКОТОРЫЕ МОСКВИЧИ ЯВЛЯЮТСЯ СТУДЕНТАМИ НАШЕЙ ГРУППЫ.
ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ ИЗУЧАЮТ ЛОГИКУ________
НЕКОТОРЫЕ ИЗ ТЕХ, КТО ИЗУЧАЕТ ЛОГИКУ, ЯВЛЯЕТСЯ МОСКВИЧАМИ

ЛЕКЦИЯ 2.2
1. ЛОГИКА ПРОЦЕССА ИССЛЕДОВАНИЯ.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ.
3. ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЯ (ПРОБЛЕМА, ГИПОТЕЗА, ТЕОРИЯ)
4. НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ДВА УРОВНЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ЭМПИРИЧЕСКИЙ: ЦЕЛЬ – ПОЛУЧЕНИЕ И ПЕРВИЧНАЯ ОБРАБОТКА ИСХОДНОГО ФАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА (ФАКТЫ)
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ: ЦЕЛЬ – ГЛУБОКИЙ АНАЛИЗ ФАКТОВ, ПРОНИКНОВЕНИЕ В СУЩНОСТЬ ИССЛЕДУЕМЫХ ЯВЛЕНИЙ, ПОЗНАНИЕ И ФОРМУЛИРОВАНИЕ В КАЧЕСТВЕННОЙ И КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ФОРМЕ ЗАКОНОВ, ТО ЕСТЬ ОБЪЯСНЕНИЕ ЯВЛЕНИЙ (ПРОБЛЕМА, ГИПОТЕЗА, ТЕОРИЯ)

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАМЫСЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ – ЭТО ОСНОВНАЯ ИДЕЯ, КОТОРАЯ СВЯЗЫВАЕТ ВОЕДИНО ВСЕ СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ МЕТОДИКИ, ОПРЕДЕЛЯЕТ ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ЕГО ЭТАПЫ.

ПЕРВЫЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ И ТЕМЫ
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
4. РАЗРАБОТКА ГИПОТЕЗЫ

ВТОРОЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ВЫБОР МЕТОДОВ И РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2. ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗЫ
3. НЕПОСРЕДСТВЕННО ИССЛЕДОВАНИЕ
4. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫХ ВЫВОДОВ, ИХ АПРОБИРОВАНИЕ, УТОЧНЕНИЕ
5. ОБОСНОВАНИЕ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ ВЫВОДОВ И ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

ТРЕТИЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ВНЕДРЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРАКТИКУ
2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

ЧТО ТАКОЕ НАУЧНЫЙ ФАКТ?
ФАКТ (ОТ ЛАТ. FACTUM – СДЕЛАННОЕ, СОВЕРШИВШЕЕСЯ) – 1) СИНОНИМ ПОНЯТИЙ ИСТИНА, СОБЫТИЕ, РЕЗУЛЬТАТ; НЕЧТО РЕАЛЬНОЕ В ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ ВЫМЫШЛЕННОМУ; КОНКРЕТНОЕ, ЕДИНИЧНОЕ В ОТЛИЧИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО И ОБЩЕГО; 2) В ФИЛОСОФИИ НАУКИ – ОСОБОГО РОДА ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ФИКСИРУЮЩИЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ. КАК ФОРМА ЭМПИРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ФАКТ ПРОТИВОПОСТАВЛЯЕТСЯ ТЕОРИИ ИЛИ ГИПОТЕЗЕ.
В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ СОВОКУПНОСТЬ ФАКТОВ ОБРАЗУЕТ ЭМПИРИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ДЛЯ ВЫДВИЖЕНИЯ ГИПОТЕЗ И СОЗДАНИЯ ТЕОРИЙ.

ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНОМУ ФАКТУ
ФАКТ НАУЧНЫЙ – ФОРМА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ, В КОТОРОЙ ФИКСИРУЕТСЯ НЕКОТОРОЕ КОНКРЕТНОЕ ЯВЛЕНИЕ, СОБЫТИЕ. СОБЫТИЕ СОСТАВЛЯЕТ ОБЪЕКТИВНУЮ ОСНОВУ ФАКТА. СУБЪЕКТИВНОЙ ЕГО СТОРОНОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЁНОГО ПО ФИКСАЦИИ, ОПИСАНИЮ СОБЫТИЙ. НАУЧНЫЙ ФАКТ ДОЛЖЕН УДОВЛЕТВОРЯТЬ СЛЕДУЮЩИМ ТРЕБОВАНИЯМ:
1) ОТНЕСЁННОСТЬ К ОПРЕДЕЛЕННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ НАУКИ;
2) СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ И ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ФИКСАЦИИ СОБЫТИЯ;
3) УСРЕДНЁННОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕНИЙ И ИЗМЕРЕНИЙ;
4) ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ В НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДРУГИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ;
5) СООТНЕСЁННОСТЬ С НЕКОТОРОЙ СОВОКУПНОСТЬЮ, СИСТЕМОЙ РОДСТВЕННЫХ ИЛИ СХОЖИХ ФАКТОВ.

ПРОБЛЕМА И ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИНИМАЕТСЯ КАК КАТЕГОРИЯ, ОЗНАЧАЮЩАЯ НЕЧТО НЕИЗВЕСТНОЕ В НАУКЕ, КОТОРОЕ ПРЕДСТОИТ ОТКРЫТЬ, ДОКАЗАТЬ.
ТЕМА – В НЕЙ ОТРАЖАЕТСЯ ПРОБЛЕМА В ЕЕ ХАРАКТЕРНЫХ ЧЕРТАХ. УДАЧНАЯ, ЧЕТКАЯ В СМЫСЛОВОМ ОТНОШЕНИИ ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ УТОЧНЯЕТ ПРОБЛЕМУ, ОЧЕРЧИВАЕТ РАМКИ ИССЛЕДОВАНИЯ, КОНКРЕТИЗИРУЕТ ОСНОВНОЙ ЗАМЫСЕЛ, СОЗДАВАЯ ТЕМ САМЫМ ПРЕДПОСЫЛКИ УСПЕХА РАБОТЫ В ЦЕЛОМ.

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОБЪЕКТ – ЭТО СОВОКУПНОСТЬ СВЯЗЕЙ, ОТНОШЕНИЙ И СВОЙСТВ, КОТОРАЯ СУЩЕСТВУЕТ ОБЪЕКТИВНО В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ И СЛУЖИТ ИСТОЧНИКОМ НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ ИНФОРМАЦИИ.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ БОЛЕЕ КОНКРЕТЕН И ВКЛЮЧАЕТ ТОЛЬКО ТЕ СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПОДЛЕЖАТ НЕПОСРЕДСТВЕННОМУ ИЗУЧЕНИЮ В ДАННОЙ РАБОТЕ, УСТАНАВЛИВАЮТ ГРАНИЦЫ НАУЧНОГО ПОИСКА. В КАЖДОМ ОБЪЕКТЕ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ НЕСКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМА?
ПРОБЛЕМАМИ НАЗЫВАЮТ ВАЖНЫЕ В ПРАКТИЧЕСКОМ ИЛИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ ОТНОШЕНИИ ЗАДАЧИ, СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ КОТОРЫХ НЕИЗВЕСТНЫ ИЛИ ИЗВЕСТНЫ НЕ ПОЛНОСТЬЮ.
ПРОБЛЕМЫ БЫВАЮТ:
1. РАЗВИТЫМИ
2. НЕРАЗВИТЫМИ

ЧТО ТАКОЕ НЕРАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА?
НЕРАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗАДАЧА, КОТОРАЯ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ЧЕРТАМИ:
НЕСТАНДАРТНАЯ ЗАДАЧА;
ЗАДАЧА ВОЗНИКЛА НА БАЗЕ ОПРЕДЕЛЕННОГО ЗНАНИЯ КАК ЗАКОНОМЕРНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ;
ЗАДАЧА, РЕШЕНИЕ КОТОРОЙ НАПРАВЛЕНО НА УСТРАНЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ, ВОЗНИКШЕГО В ПОЗНАНИИ;
ЗАДАЧА, ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ КОТОРОЙ НЕ ВИДНО.

ЧТО ТАКОЕ РАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА?
ЕСЛИ ЕСТЬ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ КОНКРЕТНЫЕ УКАЗАНИЯ НА ПУТИ РЕШЕНИЯ, ПРОБЛЕМА НАЗЫВАЕТСЯ РАЗВИТОЙ.
РАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗНАНИЕ О НЕКОТОРОМ ЗНАНИИ, ДОПОЛНЕННОЕ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ КОНКРЕТНЫМ УКАЗАНИЕМ ПУТЕЙ УСТРАНЕНИЯ ЭТОГО НЕЗНАНИЯ.

ЧТО ТАКОЕ ГИПОТЕЗА?
ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ РАЗРАБОТАТЬ ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ, НАЗЫВАЮТСЯ ГИПОТЕЗАМИ.
2 СМЫСЛА ГИПОТЕЗЫ:
1) ОСОБОГО РОДА ЗНАНИЕ – ОБОСНОВАННОЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ О ПРИЧИНАХ ЯВЛЕНИЯ
2) ОСОБЫЙ ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ЗНАНИЯ – СЛОЖНЫЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ, ВЫДВИЖЕНИЯ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ОБОСНОВАНИЯ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ИЛИ ОПРОВЕРЖЕНИЯ.

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ГИПОТЕЗЕ
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЛОГИЧЕСКИ НЕПРОТИВОРЕЧИВЫМ И НЕ ДОЛЖНО ПРОТИВОРЕЧИТЬ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫМ ПОЛОЖЕНИЯМ НАУКИ.
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРИНЦИПИАЛЬНО ПРОВЕРЯЕМЫМ.
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ НЕ ДОЛЖНО ПРОТИВОРЕЧИТЬ РАНЕЕ УСТАНОВЛЕННЫМ ФАКТАМ, ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ КОТОРЫХ ОНО НЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНО
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРИЛОЖИМО К ВОЗМОЖНО БОЛЕЕ ШИРОКОМУ КРУГУ ЯВЛЕНИЙ.

ЧТО ТАКОЕ ТЕОРИЯ?
ТЕОРИЯ – ЭТО ДОСТОВЕРНОЕ ЗНАНИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩЕЕ СОБОЙ СИСТЕМУ ПОНЯТИЙ И УТВЕРЖДЕНИЙ И ПОЗВОЛЯЮЩЕЕ ОБЪЯСНИТЬ И ПРЕДСКАЗАТЬ ЯВЛЕНИЯ ИЗ ДАННОЙ ОБЛАСТИ.
ПРИНИМАЯ ДОСТОВЕРНОСТЬ (ОБОСНОВАННОСТЬ) ЗА ОТЛИЧИТЕЛЬНУЮ ЧЕРТУ ТЕОРИИ, МЫ СТРЕМИМСЯ ОТДЕЛИТЬ ЭТОТ ВИД ЗНАНИЯ ОТ ГИПОТЕЗЫ.

ЧТО ТАКОЕ МЕТОДИКА?
МЕТОДИКА – СОВОКУПНОСТЬ ПРИЕМОВ, СПОСОБОВ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПОРЯДОК ИХ ПРИМЕНЕНИЯ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПОЛУЧЕННЫХ С ИХ ПОМОЩЬЮ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ОБЩАЯ СТРУКТУРА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ, КОНЦЕПЦИЯ, НА ОСНОВАНИИ КОТОРОЙ СТРОИТСЯ ВСЯ МЕТОДИКА
2. ИССЛЕДУЕМЫЕ ЯВЛЕНИЯ, ПРОЦЕССЫ, ПРИЗНАКИ, ПАРАМЕТРЫ
3. СУБОРДИНАЦИОННЫЕ И КООРДИНАЦИОННЫЕ СВЯЗИ И ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ НИМИ
4. СОВОКУПНОСТЬ ПРИМЕНЯЕМЫХ МЕТОДОВ, ИХ СУБОРДИНАЦИЯ И КООРДИНАЦИЯ
5. ПОРЯДОК ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
6. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ТЕХНИКА ОБОБЩЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
7. СОСТАВ, РОЛЬ И МЕСТО ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЗАМЫСЛА

НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО МНЕНИЮ РОБЕРТА МЕРТОНА, ЭТОС НАУКИ ОБРАЗУЮТ 4 ИМПЕРАТИВА:
1. УНИВЕРСАЛИЗМ - ОЦЕНКА ЛЮБОЙ НАУЧНОЙ ИДЕИ ИЛИ ГИПОТЕЗЫ ЗАВИСИТ ТОЛЬКО ОТ ЕЁ СОДЕРЖАНИЯ И НЕ ЗАВИСИТ, НАПРИМЕР, ОТ НАЦИОНАЛЬНОСТИ ИЛИ НАУЧНОГО СТАТУСА АВТОРА (АВТОРОВ) ;
2. «КОММУНИЗМ» - ОТКРЫТОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДЛЯ НАУЧНОГО СООБЩЕСТВА.
3. БЕСКОРЫСТНОСТЬ - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ НЕ ДОЛЖЕН СТРЕМИТСЯ К ПОЛУЧЕНИЮ КАКОЙ-ТО ЛИЧНОЙ ВЫГОДЫ, КРОМЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ОТ РЕШЕНИЯ НАУЧНОЙ ПРОБЛЕМЫ.
4. ОРГАНИЗОВАННЫЙ СКЕПТИЦИЗМ - УЧЁНЫЕ ДОЛЖНЫ КРИТИЧНО ОТНОСИТЬСЯ КАК К СОБСТВЕННЫМ ИДЕЯМ, ТАК И К ИДЕЯМ, ВЫДВИГАЮЩИМСЯ ИХ КОЛЛЕГАМИ.

НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭТИ ИМПЕРАТИВЫ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ НАСТАВЛЕНИЕМ И ПРИМЕРОМ И ПОДДЕРЖИВАЕМЫЕ САНКЦИЯМИ, В РАЗЛИЧНЫХ СТЕПЕНЯХ ИНТЕРНАЛИЗИРУЮТСЯ УЧЁНЫМ, ФОРМИРУЯ ТЕМ САМЫМ ЕГО НАУЧНУЮ СОВЕСТЬ ИЛИ, ЕСЛИ КТО-ТО ПРЕДПОЧИТАЕТ ЭТО НОВОМОДНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ, ЕГО СУПЕРЭГО. ХОТЯ ЭТОС НАУКИ НЕ КОДИФИЦИРОВАН, ЕГО МОЖНО ВЫВЕСТИ ИЗ ТОГО МОРАЛЬНОГО КОНСЕНСУСА УЧЕНЫХ, КОТОРЫЙ НАХОДИТ ВЫРАЖЕНИЕ В ОБЫЧНОЙ НАУЧНОЙ ПРАКТИКЕ, В БЕСЧИСЛЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ НАУЧНОГО ДУХА И В МОРАЛЬНОМ НЕГОДОВАНИИ, НАПРАВЛЕННОМ НА НАРУШЕНИЯ ЭТОГО ЭТОСА».
ИСТОЧНИК: РОБЕРТ МЕРТОН, СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, М., «АСТ», 2006 Г.