Слайд 3СУЖДЕНИЯ ОБ ОТНОШЕНИЯХ –
ТЕ, В КОТОРЫХ УТВЕРЖДАЕТСЯ О ТОМ, ЧТО МЕЖДУ
![СУЖДЕНИЯ ОБ ОТНОШЕНИЯХ – ТЕ, В КОТОРЫХ УТВЕРЖДАЕТСЯ О ТОМ, ЧТО МЕЖДУ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-2.jpg)
ЭЛЕМЕНТАМИ ПАР, ТРОЕК И ТАК ДАЛЕЕ ПРЕДМЕТОВ ИМЕЮТ МЕСТО (ИЛИ НЕ ИМЕЮТ МЕСТО) ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
«НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ НЕ ЗНАЮТ ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК» ОТРИЦАЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ «ЗНАТЬ» МЕЖДУ СТУДЕНТАМИ И ФРАНЦУЗСКИМ ЯЗЫКОМ
Слайд 4АТРИБУТИВНЫЕ СУЖДЕНИЯ
– ЭТО СУЖДЕНИЯ, В КОТОРЫХ УТВЕРЖДАЕТСЯ НАЛИЧИЕ ЛИБО ОТСУТСТВИЕ КАКОГО-ЛИБО
![АТРИБУТИВНЫЕ СУЖДЕНИЯ – ЭТО СУЖДЕНИЯ, В КОТОРЫХ УТВЕРЖДАЕТСЯ НАЛИЧИЕ ЛИБО ОТСУТСТВИЕ КАКОГО-ЛИБО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-3.jpg)
СВОЙСТВА У ОБЪЕКТА, ОНИ ГОВОРЯТ О ПОЛНОМ ИЛИ ЧАСТИЧНОМ ВКЛЮЧЕНИИ ИЛИ НЕВКЛЮЧЕНИИ ОДНОГО МНОЖЕСТВА ЭЛЕМЕНТОВ В ДРУГОЕ.
СОСТОЯТ ИЗ СУБЪЕКТА (S) И ПРЕДИКАТА (Р). СУБЪЕКТ И ПРЕДИКАТ – ТЕРМИНЫ СУЖДЕНИЯ.
«ВСЕ СЛОНЫ (S) ЯВЛЯЮТСЯ МЛЕКОПИТАЮЩИМИ (P)»
«НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ (S) ОПАЗДЫВАЮТ НА ЛЕКЦИИ (P)»
Слайд 5ВИДЫ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ
В СООТВЕТСТВИИ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ КАЧЕСТВА:
УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ КОЛИЧЕСТВА
1. ОБЩИЕ
![ВИДЫ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ В СООТВЕТСТВИИ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ КАЧЕСТВА: УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ В СООТВЕТСТВИИ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-4.jpg)
(УТВЕРЖДАЕТСЯ ВКЛЮЧЕНИЕ ИЛИ НЕВКЛЮЧЕНИЕ СОВОКУПНОСТИ ПРЕДМЕТОВ В НЕКОТОРЫЙ КЛАСС)
2. ЧАСТНЫЕ (ЧАСТИЧНАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ИЛИ ЕЕ ОТСУТСТВИЕ НЕКОТОРОЙ СОВОКУПНОСТИ ПРЕДМЕТОВ К ДРУГОМУ КЛАССУ ПРЕДМЕТОВ)
«НЕКОТОРЫЕ» УПОТРЕБЛЯЕТСЯ В СМЫСЛЕ «ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДИН, А МОЖЕТ БЫТЬ И ВСЕ»
3. ЕДИНИЧНЫЕ (ПРИНАДЛЕЖИТ ПРЕДМЕТ ИЛИ НЕТ НЕКОТОРОМУ КЛАССУ ПРЕДМЕТОВ, ПРИ ЭТОМ ИСЧЕРПЫВАЯ ЕГО ОБЪЕМ)
Слайд 6ДЕЛЕНИЕ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ ПО КАЧЕСТВУ И КОЛИЧЕСТВУ ОДНОВРЕМЕННО
ОБЩЕУТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ «ВСЕ S СУТЬ Р».
![ДЕЛЕНИЕ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ ПО КАЧЕСТВУ И КОЛИЧЕСТВУ ОДНОВРЕМЕННО ОБЩЕУТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ «ВСЕ S СУТЬ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-5.jpg)
ЧАСТНОУТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ «НЕКОТОРЫЕ S СУТЬ Р».
ОБЩЕОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ «НИ ОДНО S НЕ СУТЬ Р»
ЧАСТНООТРИЦАТЕЛЬНЫЕ «НЕКОТОРЫЕ S НЕ СУТЬ Р».
Слайд 7РАСПРЕДЕЛЕННОСТЬ ТЕРМИНОВ В СУЖДЕНИИ
ТЕРМИН РАСПРЕДЕЛЕН = ВЗЯТ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ, ТО ЕСТЬ
![РАСПРЕДЕЛЕННОСТЬ ТЕРМИНОВ В СУЖДЕНИИ ТЕРМИН РАСПРЕДЕЛЕН = ВЗЯТ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ, ТО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-6.jpg)
ТЕРМИН ЛИБО ПОЛНОСТЬЮ ВКЛЮЧАЕТСЯ, ЛИБО ПОЛНОСТЬЮ ИСКЛЮЧАЕТСЯ ИЗ КЛАССА
КВАНТОРНЫЕ СЛОВА «ВСЕ», «НИ ОДИН»
ТЕРМИН НЕ РАСПРЕДЕЛЕН = ВЗЯТ НЕ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ, ТО ЕСТЬ ТЕРМИН ЧАСТИЧНО ВКЛЮЧАЕТСЯ В КЛАСС
КВАНТОРНОЕ СЛОВО «НЕКОТОРЫЕ»
Слайд 8ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
СВЯЗИ МЕЖДУ ПОСЫЛКАМИ И ЗАКЛЮЧЕНИЕМ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ И ПОСРЕДСТВОМ
![ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ СВЯЗИ МЕЖДУ ПОСЫЛКАМИ И ЗАКЛЮЧЕНИЕМ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ И](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-7.jpg)
ДЕДУКЦИИ ВЫВОДЯТ НЕКОТОРУЮ МЫСЛЬ ИЗ ДРУГИХ МЫСЛЕЙ. ПРИ НАЛИЧИИ ИСТИННЫХ ПОСЫЛОК ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ЭТОМ СЛУЧАЕ ВСЕГДА БУДЕТ ИСТИННЫМ.
Слайд 9КАТЕГОРИЧЕСКИЙ СИЛЛОГИЗМ
ДЕДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ, В КОТОРОМ ИЗ ДВУХ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ ВЫВОДИТСЯ ТРЕТЬЕ АТРИБУТИВНОЕ
![КАТЕГОРИЧЕСКИЙ СИЛЛОГИЗМ ДЕДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ, В КОТОРОМ ИЗ ДВУХ АТРИБУТИВНЫХ СУЖДЕНИЙ ВЫВОДИТСЯ ТРЕТЬЕ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-8.jpg)
СУЖДЕНИЕ ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТО СВЯЗЬ МЕЖДУ ДВУМЯ ТЕРМИНАМИ СУЖДЕНИЯ В ЗАКЛЮЧЕНИИ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ НА ОСНОВАНИИ ИХ ОТНОШЕНИЯ К НЕКОТОРОМУ ТРЕТЬЕМУ ТЕРМИНУ В ПОСЫЛКАХ.
Слайд 10ВСЕ М СУТЬ Р
ВСЕ М СУТЬ S
НЕКОТОРЫЕ S СУТЬ Р
ВСЕ СТУДЕНТЫ ВУЗОВ
![ВСЕ М СУТЬ Р ВСЕ М СУТЬ S НЕКОТОРЫЕ S СУТЬ Р](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-9.jpg)
ДОЛЖНЫ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ.
ВСЕ СТУДЕНТЫ ВУЗОВ ИМЕЮТ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
НЕКОТОРЫЕ ИЗ ТЕХ, КТО ИМЕЕТ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ДОЛЖНЫ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ.
СРЕДНИЙ ТЕРМИН - ВХОДИТ В КАЖДУЮ ИЗ ПОСЫЛОК, НО НЕ ВХОДИТ В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, НА ОСНОВАНИИ ОТНОШЕНИЯ К НЕМУ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ КРАЙНИМИ ПОСЫЛКАМИ,
МЕНЬШИЙ ТЕРМИН – СУБЪЕКТ ЗАКЛЮЧЕНИЯ, БОЛЬШИЙ ТЕРМИН - ПРЕДИКАТ ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Слайд 11ФИГУРА СИЛЛОГИЗМА
СПОСОБ РАСПОЛОЖЕНИЯ ТЕРМИНОВ В ПОСЫЛКАХ
1 ФИГУРА
2 ФИГУРА
3 ФИГУРА
4 ФИГУРА
![ФИГУРА СИЛЛОГИЗМА СПОСОБ РАСПОЛОЖЕНИЯ ТЕРМИНОВ В ПОСЫЛКАХ 1 ФИГУРА 2 ФИГУРА 3 ФИГУРА 4 ФИГУРА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-10.jpg)
Слайд 12ПРАВИЛА ТЕРМИНОВ КАТЕГОРИЧЕСКОГО СИЛЛОГИЗМА
ПЕРВОЕ ПРАВИЛО - В СИЛЛОГИЗМЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ТОЛЬКО ТРИ
![ПРАВИЛА ТЕРМИНОВ КАТЕГОРИЧЕСКОГО СИЛЛОГИЗМА ПЕРВОЕ ПРАВИЛО - В СИЛЛОГИЗМЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ТОЛЬКО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-11.jpg)
ТЕРМИНА (МЕНЬШИЙ, БОЛЬШИЙ, СРЕДНИЙ).
ВТОРОЕ ПРАВИЛО - СРЕДНИЙ ТЕРМИН ДОЛЖЕН БЫТЬ РАСПРЕДЕЛЕН, ТО ЕСТЬ ВЗЯТ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ, ХОТЯ БЫ В ОДНОЙ ИЗ ПОСЫЛОК.
ТРЕТЬЕ ПРАВИЛО - ТЕРМИН, НЕ РАСПРЕДЕЛЕННЫЙ В ПОСЫЛКАХ, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ РАСПРЕДЕЛЕН И В ЗАКЛЮЧЕНИИ.
Слайд 13ПРАВИЛА ПОСЫЛОК КАТЕГОРИЧЕСКОГО СИЛЛОГИЗМА
ПЕРВОЕ ПРАВИЛО – ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК
![ПРАВИЛА ПОСЫЛОК КАТЕГОРИЧЕСКОГО СИЛЛОГИЗМА ПЕРВОЕ ПРАВИЛО – ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДНА ИЗ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-12.jpg)
ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ.
ВТОРОЕ ПРАВИЛО - ЕСЛИ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ЧАСТНАЯ, ТО И ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЧАСТНЫМ.
ТРЕТЬЕ ПРАВИЛО – ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ДОЛЖНА БЫТЬ УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ.
ЧЕТВЕРТОЕ ПРАВИЛО - ЕСЛИ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ, ТО И ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ.
Слайд 14ПРАВИЛА ПЕРВОЙ ФИГУРЫ:
1) БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ (ЕДИНИЧНОЕ СУЖДЕНИЕ ОБЫЧНО
![ПРАВИЛА ПЕРВОЙ ФИГУРЫ: 1) БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ (ЕДИНИЧНОЕ СУЖДЕНИЕ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-13.jpg)
ОТОЖДЕСТВЛЯЕТСЯ С ОБЩИМ);
2) МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ УТВЕРДИТЕЛЬНЫМ СУЖДЕНИЕМ.
НАПРИМЕР: ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М) ЯВЛЯЮТСЯ СПОРТСМЕНАМИ (Р).
ВСЕ, КТО НА СЕГОДНЯШНЕМ МИТИНГЕ СТОИТ В ПЕРВОМ РЯДУ (S) - СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М)
ВСЕ, КТО НА СЕГОДНЯШНЕМ МИТИНГЕ СТОИТ В ПЕРВОМ РЯДУ (S) – СПОРТСМЕНЫ (Р).
Слайд 15ПРАВИЛА ВТОРОЙ ФИГУРЫ
1) БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ;
2) ОДНА ИЗ
![ПРАВИЛА ВТОРОЙ ФИГУРЫ 1) БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩИМ СУЖДЕНИЕМ; 2) ОДНА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-14.jpg)
ПОСЫЛОК ДОЛЖНА БЫТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ СУЖДЕНИЕМ.
НАПРИМЕР: НИ ОДИН СТУДЕНТ НАШЕЙ ГРУППЫ (Р) НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ИНОСТРАНЦЕМ (М).
НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ НАШЕГО КУРСА (S)_ЯВЛЯЮТСЯ ИНОСТРАНЦАМИ (М).
НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ НАШЕГО КУРСА (S) НЕ ЯВЛЯЮТСЯ СТУДЕНТАМИ НАШЕЙ ГРУППЫ (Р).
Слайд 16ПРАВИЛА ТРЕТЬЕЙ ФИГУРЫ
L) МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ УТВЕРДИТЕЛЬНЫМ СУЖДЕНИЕМ;
2) ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДОЛЖНО
![ПРАВИЛА ТРЕТЬЕЙ ФИГУРЫ L) МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ УТВЕРДИТЕЛЬНЫМ СУЖДЕНИЕМ; 2) ЗАКЛЮЧЕНИЕ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-15.jpg)
БЫТЬ ЧАСТНЫМ СУЖДЕНИЕМ.
НАПРИМЕР: ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М) – БУДУЩИЕ ЭКОНОМИСТЫ (Р)
ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ (М) ПИШУТ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (S)_
НЕКОТОРЫЕ ИЗ ТЕХ, КТО ПИШЕТ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (S) – БУДУЩИЕ ЭКОНОМИСТЫ (Р).
Слайд 17ПРАВИЛА ЧЕТВЕРТОЙ ФИГУРЫ
1) ЕСЛИ БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ЯВЛЯЕТСЯ УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ, ТО МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА
![ПРАВИЛА ЧЕТВЕРТОЙ ФИГУРЫ 1) ЕСЛИ БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ЯВЛЯЕТСЯ УТВЕРДИТЕЛЬНОЙ, ТО МЕНЬШАЯ ПОСЫЛКА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-16.jpg)
БЫТЬ ОБЩЕЙ
2) ЕСЛИ ОДНА ИЗ ПОСЫЛОК ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ, ТО БОЛЬШАЯ ПОСЫЛКА ДОЛЖНА БЫТЬ ОБЩЕЙ.
НАПРИМЕР: НЕКОТОРЫЕ МОСКВИЧИ ЯВЛЯЮТСЯ СТУДЕНТАМИ НАШЕЙ ГРУППЫ.
ВСЕ СТУДЕНТЫ НАШЕЙ ГРУППЫ ИЗУЧАЮТ ЛОГИКУ________
НЕКОТОРЫЕ ИЗ ТЕХ, КТО ИЗУЧАЕТ ЛОГИКУ, ЯВЛЯЕТСЯ МОСКВИЧАМИ
Слайд 18ЛЕКЦИЯ 2.2
1. ЛОГИКА ПРОЦЕССА ИССЛЕДОВАНИЯ.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
![ЛЕКЦИЯ 2.2 1. ЛОГИКА ПРОЦЕССА ИССЛЕДОВАНИЯ. 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭТАПЫ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-17.jpg)
И ИХ СОДЕРЖАНИЕ.
3. ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЯ (ПРОБЛЕМА, ГИПОТЕЗА, ТЕОРИЯ)
4. НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Слайд 19ДВА УРОВНЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ЭМПИРИЧЕСКИЙ: ЦЕЛЬ – ПОЛУЧЕНИЕ И ПЕРВИЧНАЯ ОБРАБОТКА ИСХОДНОГО
![ДВА УРОВНЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. ЭМПИРИЧЕСКИЙ: ЦЕЛЬ – ПОЛУЧЕНИЕ И ПЕРВИЧНАЯ ОБРАБОТКА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-18.jpg)
ФАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА (ФАКТЫ)
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ: ЦЕЛЬ – ГЛУБОКИЙ АНАЛИЗ ФАКТОВ, ПРОНИКНОВЕНИЕ В СУЩНОСТЬ ИССЛЕДУЕМЫХ ЯВЛЕНИЙ, ПОЗНАНИЕ И ФОРМУЛИРОВАНИЕ В КАЧЕСТВЕННОЙ И КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ФОРМЕ ЗАКОНОВ, ТО ЕСТЬ ОБЪЯСНЕНИЕ ЯВЛЕНИЙ (ПРОБЛЕМА, ГИПОТЕЗА, ТЕОРИЯ)
Слайд 20ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАМЫСЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ – ЭТО ОСНОВНАЯ ИДЕЯ, КОТОРАЯ СВЯЗЫВАЕТ ВОЕДИНО
![ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАМЫСЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ – ЭТО ОСНОВНАЯ ИДЕЯ, КОТОРАЯ СВЯЗЫВАЕТ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-19.jpg)
ВСЕ СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ МЕТОДИКИ, ОПРЕДЕЛЯЕТ ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ЕГО ЭТАПЫ.
Слайд 21ПЕРВЫЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ И ТЕМЫ
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА
3.
![ПЕРВЫЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ И ТЕМЫ 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-20.jpg)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
4. РАЗРАБОТКА ГИПОТЕЗЫ
Слайд 22ВТОРОЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ВЫБОР МЕТОДОВ И РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2. ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗЫ
3.
![ВТОРОЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. ВЫБОР МЕТОДОВ И РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-21.jpg)
НЕПОСРЕДСТВЕННО ИССЛЕДОВАНИЕ
4. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫХ ВЫВОДОВ, ИХ АПРОБИРОВАНИЕ, УТОЧНЕНИЕ
5. ОБОСНОВАНИЕ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ ВЫВОДОВ И ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ
Слайд 23ТРЕТИЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ВНЕДРЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРАКТИКУ
2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
![ТРЕТИЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. ВНЕДРЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРАКТИКУ 2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-22.jpg)
РАБОТЫ
Слайд 24ЧТО ТАКОЕ НАУЧНЫЙ ФАКТ?
ФАКТ (ОТ ЛАТ. FACTUM – СДЕЛАННОЕ, СОВЕРШИВШЕЕСЯ) – 1)
![ЧТО ТАКОЕ НАУЧНЫЙ ФАКТ? ФАКТ (ОТ ЛАТ. FACTUM – СДЕЛАННОЕ, СОВЕРШИВШЕЕСЯ) –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-23.jpg)
СИНОНИМ ПОНЯТИЙ ИСТИНА, СОБЫТИЕ, РЕЗУЛЬТАТ; НЕЧТО РЕАЛЬНОЕ В ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ ВЫМЫШЛЕННОМУ; КОНКРЕТНОЕ, ЕДИНИЧНОЕ В ОТЛИЧИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО И ОБЩЕГО; 2) В ФИЛОСОФИИ НАУКИ – ОСОБОГО РОДА ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ФИКСИРУЮЩИЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ. КАК ФОРМА ЭМПИРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ФАКТ ПРОТИВОПОСТАВЛЯЕТСЯ ТЕОРИИ ИЛИ ГИПОТЕЗЕ.
В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ СОВОКУПНОСТЬ ФАКТОВ ОБРАЗУЕТ ЭМПИРИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ДЛЯ ВЫДВИЖЕНИЯ ГИПОТЕЗ И СОЗДАНИЯ ТЕОРИЙ.
Слайд 25ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНОМУ ФАКТУ
ФАКТ НАУЧНЫЙ – ФОРМА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ, В КОТОРОЙ ФИКСИРУЕТСЯ
![ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНОМУ ФАКТУ ФАКТ НАУЧНЫЙ – ФОРМА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ, В КОТОРОЙ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-24.jpg)
НЕКОТОРОЕ КОНКРЕТНОЕ ЯВЛЕНИЕ, СОБЫТИЕ. СОБЫТИЕ СОСТАВЛЯЕТ ОБЪЕКТИВНУЮ ОСНОВУ ФАКТА. СУБЪЕКТИВНОЙ ЕГО СТОРОНОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЁНОГО ПО ФИКСАЦИИ, ОПИСАНИЮ СОБЫТИЙ. НАУЧНЫЙ ФАКТ ДОЛЖЕН УДОВЛЕТВОРЯТЬ СЛЕДУЮЩИМ ТРЕБОВАНИЯМ:
1) ОТНЕСЁННОСТЬ К ОПРЕДЕЛЕННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ НАУКИ;
2) СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ И ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ФИКСАЦИИ СОБЫТИЯ;
3) УСРЕДНЁННОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕНИЙ И ИЗМЕРЕНИЙ;
4) ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ В НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДРУГИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ;
5) СООТНЕСЁННОСТЬ С НЕКОТОРОЙ СОВОКУПНОСТЬЮ, СИСТЕМОЙ РОДСТВЕННЫХ ИЛИ СХОЖИХ ФАКТОВ.
Слайд 26ПРОБЛЕМА И ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИНИМАЕТСЯ КАК КАТЕГОРИЯ, ОЗНАЧАЮЩАЯ НЕЧТО НЕИЗВЕСТНОЕ В
![ПРОБЛЕМА И ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИНИМАЕТСЯ КАК КАТЕГОРИЯ, ОЗНАЧАЮЩАЯ НЕЧТО НЕИЗВЕСТНОЕ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-25.jpg)
НАУКЕ, КОТОРОЕ ПРЕДСТОИТ ОТКРЫТЬ, ДОКАЗАТЬ.
ТЕМА – В НЕЙ ОТРАЖАЕТСЯ ПРОБЛЕМА В ЕЕ ХАРАКТЕРНЫХ ЧЕРТАХ. УДАЧНАЯ, ЧЕТКАЯ В СМЫСЛОВОМ ОТНОШЕНИИ ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ УТОЧНЯЕТ ПРОБЛЕМУ, ОЧЕРЧИВАЕТ РАМКИ ИССЛЕДОВАНИЯ, КОНКРЕТИЗИРУЕТ ОСНОВНОЙ ЗАМЫСЕЛ, СОЗДАВАЯ ТЕМ САМЫМ ПРЕДПОСЫЛКИ УСПЕХА РАБОТЫ В ЦЕЛОМ.
Слайд 27ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОБЪЕКТ – ЭТО СОВОКУПНОСТЬ СВЯЗЕЙ, ОТНОШЕНИЙ И СВОЙСТВ, КОТОРАЯ
![ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЪЕКТ – ЭТО СОВОКУПНОСТЬ СВЯЗЕЙ, ОТНОШЕНИЙ И СВОЙСТВ,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-26.jpg)
СУЩЕСТВУЕТ ОБЪЕКТИВНО В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ И СЛУЖИТ ИСТОЧНИКОМ НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ ИНФОРМАЦИИ.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ БОЛЕЕ КОНКРЕТЕН И ВКЛЮЧАЕТ ТОЛЬКО ТЕ СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПОДЛЕЖАТ НЕПОСРЕДСТВЕННОМУ ИЗУЧЕНИЮ В ДАННОЙ РАБОТЕ, УСТАНАВЛИВАЮТ ГРАНИЦЫ НАУЧНОГО ПОИСКА. В КАЖДОМ ОБЪЕКТЕ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ НЕСКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Слайд 28ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМА?
ПРОБЛЕМАМИ НАЗЫВАЮТ ВАЖНЫЕ В ПРАКТИЧЕСКОМ ИЛИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ ОТНОШЕНИИ ЗАДАЧИ, СПОСОБЫ
![ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМА? ПРОБЛЕМАМИ НАЗЫВАЮТ ВАЖНЫЕ В ПРАКТИЧЕСКОМ ИЛИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ ОТНОШЕНИИ ЗАДАЧИ,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-27.jpg)
РЕШЕНИЯ КОТОРЫХ НЕИЗВЕСТНЫ ИЛИ ИЗВЕСТНЫ НЕ ПОЛНОСТЬЮ.
ПРОБЛЕМЫ БЫВАЮТ:
1. РАЗВИТЫМИ
2. НЕРАЗВИТЫМИ
Слайд 29ЧТО ТАКОЕ НЕРАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА?
НЕРАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗАДАЧА, КОТОРАЯ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ЧЕРТАМИ:
НЕСТАНДАРТНАЯ ЗАДАЧА;
ЗАДАЧА
![ЧТО ТАКОЕ НЕРАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА? НЕРАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗАДАЧА, КОТОРАЯ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ЧЕРТАМИ:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-28.jpg)
ВОЗНИКЛА НА БАЗЕ ОПРЕДЕЛЕННОГО ЗНАНИЯ КАК ЗАКОНОМЕРНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ;
ЗАДАЧА, РЕШЕНИЕ КОТОРОЙ НАПРАВЛЕНО НА УСТРАНЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ, ВОЗНИКШЕГО В ПОЗНАНИИ;
ЗАДАЧА, ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ КОТОРОЙ НЕ ВИДНО.
Слайд 30ЧТО ТАКОЕ РАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА?
ЕСЛИ ЕСТЬ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ КОНКРЕТНЫЕ УКАЗАНИЯ НА ПУТИ
![ЧТО ТАКОЕ РАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА? ЕСЛИ ЕСТЬ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ КОНКРЕТНЫЕ УКАЗАНИЯ НА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-29.jpg)
РЕШЕНИЯ, ПРОБЛЕМА НАЗЫВАЕТСЯ РАЗВИТОЙ.
РАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗНАНИЕ О НЕКОТОРОМ ЗНАНИИ, ДОПОЛНЕННОЕ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ КОНКРЕТНЫМ УКАЗАНИЕМ ПУТЕЙ УСТРАНЕНИЯ ЭТОГО НЕЗНАНИЯ.
Слайд 31ЧТО ТАКОЕ ГИПОТЕЗА?
ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ РАЗРАБОТАТЬ ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ, НАЗЫВАЮТСЯ ГИПОТЕЗАМИ.
2 СМЫСЛА ГИПОТЕЗЫ:
1) ОСОБОГО
![ЧТО ТАКОЕ ГИПОТЕЗА? ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ РАЗРАБОТАТЬ ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ, НАЗЫВАЮТСЯ ГИПОТЕЗАМИ. 2 СМЫСЛА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-30.jpg)
РОДА ЗНАНИЕ – ОБОСНОВАННОЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ О ПРИЧИНАХ ЯВЛЕНИЯ
2) ОСОБЫЙ ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ЗНАНИЯ – СЛОЖНЫЙ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ, ВЫДВИЖЕНИЯ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ОБОСНОВАНИЯ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ИЛИ ОПРОВЕРЖЕНИЯ.
Слайд 32ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ГИПОТЕЗЕ
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЛОГИЧЕСКИ НЕПРОТИВОРЕЧИВЫМ И НЕ ДОЛЖНО ПРОТИВОРЕЧИТЬ
![ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ГИПОТЕЗЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЛОГИЧЕСКИ НЕПРОТИВОРЕЧИВЫМ И НЕ ДОЛЖНО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-31.jpg)
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫМ ПОЛОЖЕНИЯМ НАУКИ.
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРИНЦИПИАЛЬНО ПРОВЕРЯЕМЫМ.
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ НЕ ДОЛЖНО ПРОТИВОРЕЧИТЬ РАНЕЕ УСТАНОВЛЕННЫМ ФАКТАМ, ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ КОТОРЫХ ОНО НЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНО
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРИЛОЖИМО К ВОЗМОЖНО БОЛЕЕ ШИРОКОМУ КРУГУ ЯВЛЕНИЙ.
Слайд 33ЧТО ТАКОЕ ТЕОРИЯ?
ТЕОРИЯ – ЭТО ДОСТОВЕРНОЕ ЗНАНИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩЕЕ
![ЧТО ТАКОЕ ТЕОРИЯ? ТЕОРИЯ – ЭТО ДОСТОВЕРНОЕ ЗНАНИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-32.jpg)
СОБОЙ СИСТЕМУ ПОНЯТИЙ И УТВЕРЖДЕНИЙ И ПОЗВОЛЯЮЩЕЕ ОБЪЯСНИТЬ И ПРЕДСКАЗАТЬ ЯВЛЕНИЯ ИЗ ДАННОЙ ОБЛАСТИ.
ПРИНИМАЯ ДОСТОВЕРНОСТЬ (ОБОСНОВАННОСТЬ) ЗА ОТЛИЧИТЕЛЬНУЮ ЧЕРТУ ТЕОРИИ, МЫ СТРЕМИМСЯ ОТДЕЛИТЬ ЭТОТ ВИД ЗНАНИЯ ОТ ГИПОТЕЗЫ.
Слайд 34ЧТО ТАКОЕ МЕТОДИКА?
МЕТОДИКА – СОВОКУПНОСТЬ ПРИЕМОВ, СПОСОБОВ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПОРЯДОК ИХ ПРИМЕНЕНИЯ И
![ЧТО ТАКОЕ МЕТОДИКА? МЕТОДИКА – СОВОКУПНОСТЬ ПРИЕМОВ, СПОСОБОВ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПОРЯДОК ИХ ПРИМЕНЕНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-33.jpg)
ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПОЛУЧЕННЫХ С ИХ ПОМОЩЬЮ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Слайд 35ОБЩАЯ СТРУКТУРА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ, КОНЦЕПЦИЯ, НА ОСНОВАНИИ КОТОРОЙ СТРОИТСЯ ВСЯ
![ОБЩАЯ СТРУКТУРА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ, КОНЦЕПЦИЯ, НА ОСНОВАНИИ КОТОРОЙ СТРОИТСЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-34.jpg)
МЕТОДИКА
2. ИССЛЕДУЕМЫЕ ЯВЛЕНИЯ, ПРОЦЕССЫ, ПРИЗНАКИ, ПАРАМЕТРЫ
3. СУБОРДИНАЦИОННЫЕ И КООРДИНАЦИОННЫЕ СВЯЗИ И ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ НИМИ
4. СОВОКУПНОСТЬ ПРИМЕНЯЕМЫХ МЕТОДОВ, ИХ СУБОРДИНАЦИЯ И КООРДИНАЦИЯ
5. ПОРЯДОК ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
6. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ТЕХНИКА ОБОБЩЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
7. СОСТАВ, РОЛЬ И МЕСТО ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЗАМЫСЛА
Слайд 36НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО МНЕНИЮ РОБЕРТА МЕРТОНА, ЭТОС НАУКИ ОБРАЗУЮТ 4 ИМПЕРАТИВА:
1.
![НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МНЕНИЮ РОБЕРТА МЕРТОНА, ЭТОС НАУКИ ОБРАЗУЮТ 4 ИМПЕРАТИВА:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-35.jpg)
УНИВЕРСАЛИЗМ - ОЦЕНКА ЛЮБОЙ НАУЧНОЙ ИДЕИ ИЛИ ГИПОТЕЗЫ ЗАВИСИТ ТОЛЬКО ОТ ЕЁ СОДЕРЖАНИЯ И НЕ ЗАВИСИТ, НАПРИМЕР, ОТ НАЦИОНАЛЬНОСТИ ИЛИ НАУЧНОГО СТАТУСА АВТОРА (АВТОРОВ) ;
2. «КОММУНИЗМ» - ОТКРЫТОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДЛЯ НАУЧНОГО СООБЩЕСТВА.
3. БЕСКОРЫСТНОСТЬ - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ НЕ ДОЛЖЕН СТРЕМИТСЯ К ПОЛУЧЕНИЮ КАКОЙ-ТО ЛИЧНОЙ ВЫГОДЫ, КРОМЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ОТ РЕШЕНИЯ НАУЧНОЙ ПРОБЛЕМЫ.
4. ОРГАНИЗОВАННЫЙ СКЕПТИЦИЗМ - УЧЁНЫЕ ДОЛЖНЫ КРИТИЧНО ОТНОСИТЬСЯ КАК К СОБСТВЕННЫМ ИДЕЯМ, ТАК И К ИДЕЯМ, ВЫДВИГАЮЩИМСЯ ИХ КОЛЛЕГАМИ.
Слайд 37НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭТИ ИМПЕРАТИВЫ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ НАСТАВЛЕНИЕМ И ПРИМЕРОМ И ПОДДЕРЖИВАЕМЫЕ САНКЦИЯМИ, В
![НОРМЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭТИ ИМПЕРАТИВЫ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ НАСТАВЛЕНИЕМ И ПРИМЕРОМ И ПОДДЕРЖИВАЕМЫЕ САНКЦИЯМИ,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/854378/slide-36.jpg)
РАЗЛИЧНЫХ СТЕПЕНЯХ ИНТЕРНАЛИЗИРУЮТСЯ УЧЁНЫМ, ФОРМИРУЯ ТЕМ САМЫМ ЕГО НАУЧНУЮ СОВЕСТЬ ИЛИ, ЕСЛИ КТО-ТО ПРЕДПОЧИТАЕТ ЭТО НОВОМОДНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ, ЕГО СУПЕРЭГО. ХОТЯ ЭТОС НАУКИ НЕ КОДИФИЦИРОВАН, ЕГО МОЖНО ВЫВЕСТИ ИЗ ТОГО МОРАЛЬНОГО КОНСЕНСУСА УЧЕНЫХ, КОТОРЫЙ НАХОДИТ ВЫРАЖЕНИЕ В ОБЫЧНОЙ НАУЧНОЙ ПРАКТИКЕ, В БЕСЧИСЛЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ НАУЧНОГО ДУХА И В МОРАЛЬНОМ НЕГОДОВАНИИ, НАПРАВЛЕННОМ НА НАРУШЕНИЯ ЭТОГО ЭТОСА».
ИСТОЧНИК: РОБЕРТ МЕРТОН, СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, М., «АСТ», 2006 Г.